hovedopgave: hængslet og dets arkitektoniske potentiale ... - Rum

HOVEDOPGAVE: HÆNGSLET OG DETS ARKITEKTONISKE POTENTIALE
UGE 14 - UGE 22
Perry Kulper,
Bleached out 1, Relational drawing

HOVEDOPGAVE: HÆNGSLET OG DETS ARKITEKTONISKE POTENTIALE
UGE 14 - UGE 22
OPGAVENS FORLØB
Opgaven er inddelt i en række faser, der på forskellig vis og på forskellige skalatrin, beskæftiger sig med
hængslet og dets tektoniske, rumlige, kontekstuelle, programmatiske repræsentationelle og processuelle
potentialer.
PROLOG: FOTOGRAFISKE IAGTTAGELSER
FASE 1: HÆNGSLETS TEKTONIK
FASE 2: SITET OG DEN KONTEKSTUELLE BETYDNINGSDANNELSE
FASE 3: ANSLAG - HÆNGSLET UDFORSKET SOM RUMLIG RELATION
FASE 4: DET DOBBELTE PROGRAM OG DET VIDERE PROJEKT.
Alle faser i opgaven udføres individuelt og betragtes som led i en iterativ proces, hvor fokus er på at
identificere og videreføre potentialet i det producerede materiale. Forløbet afsluttes med en individuel
opgavebesvarelse, der udfoldes som et sammenhængende projekt, hvor rum og rumlige relationer er
udforsket i forhold til programmatiske overvejelser, tektoniske sammenhænge og kontekstuelle betydningslag.

PROLOG: FOTOGRAFISKE IAGTTAGELSER
FASE 1: HÆNGSLETS TEKTONIK
1.1- Analyse af fotografiske iagttagelser
1.2 - Byg et hængsel
1.3 - Tegn et hængsel
1.4 Aflæsning af hængsel og tegningsmateriale
FASE 2: SITET OG DEN KONTEKSTUELLE BETYDNINGSDANNELSE
2.1 - En kartografisk vandring fra her til der
2.2 - Opmåling
2.3 - Kontekstuel notation
FASE 3: ANSLAG - HÆNGSLET UDFORSKET SOM RUMLIG RELATION
3.1 - Overlejring
3.2 - Analyse og udvælgelse
3.3 - Rumligt anslag i 1:50
3.4 - Aflæsning og affotografering

HOVEDOPGAVE: HÆNGSLET OG DETS ARKITEKTONISKE POTENTIALE
UGE 14 - UGE 22
OPGAVENS FORLØB
Opgaven er inddelt i en række faser, der på forskellig vis og på forskellige skalatrin, beskæftiger sig med
hængslet og dets tektoniske, rumlige, kontekstuelle, programmatiske repræsentationelle og processuelle
potentialer.
PROLOG: FOTOGRAFISKE IAGTTAGELSER
FASE 1: HÆNGSLETS TEKTONIK
FASE 2: SITET OG DEN KONTEKSTUELLE BETYDNINGSDANNELSE
FASE 3: ANSLAG - HÆNGSLET UDFORSKET SOM RUMLIG RELATION
FASE 4: DET DOBBELTE PROGRAM OG DET VIDERE PROJEKT.
Alle faser i opgaven udføres individuelt og betragtes som led i en iterativ proces, hvor fokus er på at
identificere og videreføre potentialet i det producerede materiale. Forløbet afsluttes med en individuel
opgavebesvarelse, der udfoldes som et sammenhængende projekt, hvor rum og rumlige relationer er
udforsket i forhold til programmatiske overvejelser, tektoniske sammenhænge og kontekstuelle betydningslag.

HOVEDOPGAVE: HÆNGSLET OG DETS ARKITEKTONISKE POTENTIALE
UGE 14 - UGE 22
OPGAVENS FORLØB
Opgaven er inddelt i en række faser, der på forskellig vis og på forskellige skalatrin, beskæftiger sig med
hængslet og dets tektoniske, rumlige, kontekstuelle, programmatiske repræsentationelle og processuelle
potentialer.
PROLOG: FOTOGRAFISKE IAGTTAGELSER
FASE 1: HÆNGSLETS TEKTONIK
FASE 2: SITET OG DEN KONTEKSTUELLE BETYDNINGSDANNELSE
FASE 3: ANSLAG - HÆNGSLET UDFORSKET SOM RUMLIG RELATION
FASE 4: DET DOBBELTE PROGRAM OG DET VIDERE PROJEKT.
Alle faser i opgaven udføres individuelt og betragtes som led i en iterativ proces, hvor fokus er på at
identificere og videreføre potentialet i det producerede materiale. Forløbet afsluttes med en individuel
opgavebesvarelse, der udfoldes som et sammenhængende projekt, hvor rum og rumlige relationer er
udforsket i forhold til programmatiske overvejelser, tektoniske sammenhænge og kontekstuelle betydningslag.

‘perhaps we can consider space as all stories told so far...’
Doreen Massey

FASE 4: DET DOBBELTE PROGRAM OG DET VIDERE PROJEKT
02.05.2013 -28.05.2013
Lebbeus Woods, High houses

Tine Bernstorff Aagaard, Camera Obscura
DET DOBBELTE PROGRAM
DET INTROVERTE - DET EKSTROVERTE

DET DOBBELTE PROGRAM
DET INTROVERTE - DET EKSTROVERTE
Panoptikon

DET DOBBELTE PROGRAM
DET INTROVERTE - DET EKSTROVERTE
Your Rainbow Panorama

DET DOBBELTE PROGRAM
EKSPEMLER
DET INTROVERTE
Refugium
Arkiv
Observatorium
.......
-
-
.
.
-
DET EKSTROVERTE
Scene
Galleri
Belvedere
.......

DET DOBBELTE PROGRAM
DET INTROVERTE - DET EKSTROVERTE
DET INTROVERTE I
DET EKSTROVERTE

DET DOBBELTE PROGRAM
DET INTROVERTE - DET EKSTROVERTE
DET INTROVERTE-------DET EKSTROVERTE

4.1 Program
Projektet tillægges nu en programmatisk intention, der udforsker spændet mellem det ekstroverte og det introverte.
På baggrund af introducerede eksempler udpeges to funktioner/positioner, der indarbearbejdes i projektet og
bruges til at udfolde det rumlige anslag yderligere.
Afsøg materialet fra Fase 3 efter steder, hvor eksemplerne potentielt ville kunne etableres, dvs. steder, der besidder
introverte/ekstroverte rumlige muligheder og kvaliteter. Eksemplerne opfattes ikke som fastlåste modsætningspar,
men kan udforskes og kombineres efter behov, lig såvel som der kan etableres nye eksempler.
Lad denne afsøgning danne afsæt for en diskussion og afprøvning af, hvordan det enkelte projekt kan forstås og
udfoldes i relation til det introverte/ekstroverte.
I den fortsatte projektudvikling kan der enten arbejdes med det introverte/ekstroverte som abstrakte begreber
eller de kan - afhængigt af projektets karakter - tillægges en mere konkret, funktionelt betinget, betydning.
Betragt kravet om at etablere en introvert/ekstrovert rumlig relation som en aktiv modstand i projektet, der giver
anledning til at forstærke og nuancere særlige rumlige relationer.

4.1 Program
Projektet tillægges nu en programmatisk intention, der udforsker spændet mellem det ekstroverte og det introverte.
På baggrund af introducerede eksempler udpeges to funktioner/positioner, der indarbearbejdes i projektet og
bruges til at udfolde det rumlige anslag yderligere.
Afsøg materialet fra Fase 3 efter steder, hvor eksemplerne potentielt ville kunne etableres, dvs. steder, der besidder
introverte/ekstroverte rumlige muligheder og kvaliteter. Eksemplerne opfattes ikke som fastlåste modsætningspar,
men kan udforskes og kombineres efter behov, lig såvel som der kan etableres nye eksempler.
Lad denne afsøgning danne afsæt for en diskussion og afprøvning af, hvordan det enkelte projekt kan forstås og
udfoldes i relation til det introverte/ekstroverte.
I den fortsatte projektudvikling kan der enten arbejdes med det introverte/ekstroverte som abstrakte begreber
eller de kan - afhængigt af projektets karakter - tillægges en mere konkret, funktionelt betinget, betydning.
Betragt kravet om at etablere en introvert/ekstrovert rumlig relation som en aktiv modstand i projektet, der giver
anledning til at forstærke og nuancere særlige rumlige relationer.
Formelle programmatiske krav:
- Der skal i projektet etableres et rumligt forløb, der som minimum udfoldes over 2 niveauer (etager).
- Der skal i projektet arbejdes med både indvendige og udvendige rum.
- Der skal i arbejdet med det rumlige forløb tages aktivt stilling til hvor og hvordan menneskekroppen positioneres.

4.2 Syntetisering
Syntese betyder at sammenføje til en helhed.
Syntese (åndsvidenskab) har også denne bibetydning: Den proces hvori man sammensætter brudstykker af
viden og derved kommer frem til en ny erkendelse – eller om resultatet af samme proces.
Kilde: wikipedia

4.2 Syntetisering
Syntese betyder at sammenføje til en helhed.
Syntese (åndsvidenskab) har også denne bibetydning: Den proces hvori man sammensætter brudstykker af
viden og derved kommer frem til en ny erkendelse – eller om resultatet af samme proces.
Kilde: wikipedia
Iagttagelser og undersøgelser fra opgavens indledende faser bliver bragt i spil, kædet sammen og aktiveret på
ny. Hvad der inddrages, hvordan og i hvilket omfang afhænger af iboende potentialer og intentioner i det enkelte
projekt. Det forventes dog at projektet udvikles under en stadig hensyntagen til parametrene:
Tektonik, kontekst, rum og program.

4.2 Syntetisering
Syntese betyder at sammenføje til en helhed.
Syntese (åndsvidenskab) har også denne bibetydning: Den proces hvori man sammensætter brudstykker af
viden og derved kommer frem til en ny erkendelse – eller om resultatet af samme proces.
Kilde: wikipedia
Iagttagelser og undersøgelser fra opgavens indledende faser bliver bragt i spil, kædet sammen og aktiveret på
ny. Hvad der inddrages, hvordan og i hvilket omfang afhænger af iboende potentialer og intentioner i det enkelte
projekt. Det forventes dog at projektet udvikles under en stadig hensyntagen til parametrene:
Tektonik, kontekst, rum og program.
Projektet bearbejdes i fht det overordnede site i 1:200 og i det udvalgte udsnit i 1:50.

Smout Allen The Geofluitic landscape Thais Espersen, Studieprojekt

4.2 Syntetisering
Syntese betyder at sammenføje til en helhed.
Syntese (åndsvidenskab) har også denne bibetydning: Den proces hvori man sammensætter brudstykker af
viden og derved kommer frem til en ny erkendelse – eller om resultatet af samme proces.
Kilde: wikipedia
Iagttagelser og undersøgelser fra opgavens indledende faser bliver bragt i spil, kædet sammen og aktiveret på
ny. Hvad der inddrages, hvordan og i hvilket omfang afhænger af iboende potentialer og intentioner i det enkelte
projekt. Det forventes dog at projektet udvikles under en stadig hensyntagen til parametrene:
Tektonik, kontekst, rum og program.
Projektet bearbejdes i fht det overordnede site i 1:200 og i det udvalgte udsnit i 1:50.
Betragt opgaven som værende i konstant bevægelse - således kan projektet løbende optræde i forskellige
udviklingsstadier i bearbejdningen af de forskellige skalaer og i modeller og tegninger.

4.2 Syntetisering
Syntese betyder at sammenføje til en helhed.
Syntese (åndsvidenskab) har også denne bibetydning: Den proces hvori man sammensætter brudstykker af
viden og derved kommer frem til en ny erkendelse – eller om resultatet af samme proces.
Kilde: wikipedia
Iagttagelser og undersøgelser fra opgavens indledende faser bliver bragt i spil, kædet sammen og aktiveret på
ny. Hvad der inddrages, hvordan og i hvilket omfang afhænger af iboende potentialer og intentioner i det enkelte
projekt. Det forventes dog at projektet udvikles under en stadig hensyntagen til parametrene:
Tektonik, kontekst, rum og program.
Projektet bearbejdes i fht det overordnede site i 1:200 og i det udvalgte udsnit i 1:50.
Betragt opgaven som værende i konstant bevægelse - således kan projektet løbende optræde i forskellige
udviklingsstadier i bearbejdningen af de forskellige skalaer og i modeller og tegninger.
Arbejd med den palette af redskaber, teknikker og metoder I har fået kendskab til i løbet af studieåret.
Vær lydhør overfor betydningen af den valgte tilgang i fht. det arkitektoniske udsagn der genereres.

4.3 Ophængningsplan
For at få et overblik over materialet og sikre at sammenstillingen af tegninger og modeller er velovervejet, udføres
en ophængningsplan, der redegør præcist for omfang og placering.

4.3 Ophængningsplan
For at få et overblik over materialet og sikre at sammenstillingen af tegninger og modeller er velovervejet, udføres
en ophængningsplan, der redegør præcist for omfang og placering.
I opfordres til - i udgangspunktet - at have flg. materiale ophængt/opstillet til såvel ml. kritik som afsluttende kritik:
Prolog - 3 billeder af hængsler
1.2 Hængsel i 1:1
1.3 Tegning af hængsel i 1:1
2.1 Kartografisk vandring (booklet)
2.3 Kontekstuel notation (3x fotografier/modeller/tegninger)
3.2 Udvalgt overlejring hele sitet/udsnit
3.3 Rumligt anslag, model i 1:50
4.2 Projektudvikling, tegninger og modeller i 1:200 og 1:50
Samt andet materiale af relevans for det individuelle projekt.
Til rådighed:
Max 2 opslagstavler samt 2-3 borde.
Til kritikkerne kan medbringes supplerende materiale der ikke ophænges, men kan findes frem efter behov.

UGE 17 M 22.04 T 23.04 O 24.04 T 25.04 F 26.04
Kl. 9.00 i gymnastiksalen
3.2/3.3
St. Bededag
Intro til FASE 3
(Hvornår I går fra den ene
3.1
delopgave til den næste afgøres i
jeres makkerpar)
UGE 18 M 29.04 T 30.04 O 01.05 T 02.05 F 03.05
Inden kl. 12.00: Ophængning og
opstilling af udvalgt
tegningsmateriale (3.1/3.2) og
model i 1:50 (3.3)
Kl. 13.00
Mini-­‐udstilling og diskussion af
det producerede materiale
3.4
Refleksion og rumlig læsning v.
bl.a. affotografering.
FASE 4
Introduktion kl. 9.00 på
tegnesalen
UGE 19 M 06.05 T 07.05 O 08.05 T 09.05 F 10.05
Kl. 15.00
Kl. 9.00 – 12-­‐00
Kr. Himmelfartsdag
Forelæsning v. Mark Dorrian
”Talk” med Mark Dorrian om et
udvalg af 1. års og kandidat
projekter med fokus på
modellen (1.2 og 3.3)
I gymnastiksalen
UGE 20 M 13.05 T 14.05 O 15.05 T 16.05 F 17.05
Mellemkritik i to spor Mellemkritik i 2 spor Kl. 15.00
Forelæsning v. Ben Nicholson
(i serien om repræsentation)
Evt. kort workshop med Ben
Nicholson
UGE 21 M 20.05 T 21.05 O 22.05 T 23.05 F 24.05
2. Pinsedag
UGE 22 M 27.05 T 28.05 O 29.05 T 30.05 F 31.05
PROGRAM Afsluttende kritik i 2 spor Afsluttende kritik i 2 spor Forberedelse til aflevering til
bedømmelse
Aflevering til bedømmelse

Inspiration is for amateurs. The rest of us just show up and get to work.
Chuck Close