Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...

Metodisk er der to særlig vigtige punkter, som vejlederen skal være opmærksom på:
1. Vejlederen skal stille udfordrende spørgsmål.
2. Det er vigtigt, at eleverne forstår, at der bliver bygget videre på det arbejde, der ligger i valideringsskemaerne.
b. Aktant-modellen er blevet til inspireret af litteraturen og opbygningen af eventyret. Anvendelse af
modellen viser sig ligeledes at være hensigtsmæssig i samtaler med den unge og forældrene. Ved
hjælp af modellen afdækkes og visualiseres det aktuelle leverum samt ønsker for fremtidigt arbejdsliv.
Modellen byder på en god form for visualisering af, hvad der hjælper, og hvad der forhindrer.
Den gør det muligt at se hjælper over for modstander for at finde frem til, hvordan modstand kan
overvindes. Herved udfoldes, hvad der gør objektet (målet) attraktivt – og hvordan modtageren kan
opnå det ønskede mål. Tilgangen er anerkendende, fordi den indebærer anerkendelse af den unges
situation. Den virker værdsættende, idet den gør det muligt at få øje på, hvad der hjælper den unge
videre, herunder egne ressourcer.
5. Samarbejde med klasselærere
En af vejlederens muligheder for at udvikle forældreinddragelse er at samarbejde med klasselæreren. I
projektet er der gjort erfaringer med dette samarbejde både i forbindelse med skole-hjem-samtaler og i
forbindelse med klasselærerkurser.
a. Vejlederens deltagelse i skole-hjem-samtaler har vist sig at være en god støtte for klasselæreren i
forbindelse med ’vanskelige samtaler’. Vejlederen kan med en ressource- og anerkendende tilgang
medvirke til at få forældrene på banen som medspiller i deres børns vejledningsprocesser. Metodisk
handler det om:
1. Inden samtalen at drøfte med læreren, hvad hensigten med at fokusere på ressourcer er.
2. Under samtalen at være opmærksom på hvilke positioner, der er tilgængelige.
3. Efter samtalen at reflektere sammen for at skærpe opmærksomhed på: Hvad var der fokus på i
samtalen, og hvad mangler der at blive fokuseret på? Hvilke positioner blev gjort tilgængelige?
4. Eventuelle efterfølgende samtaler med forældre, hvis der er behov for yderligere afdækning af
forældreressourcer.
b. Klasselærerkurser giver en god mulighed for at præsentere UU’s tilgang til forældreinddragelse,
hvilket styrker det videre samarbejde mellem UU og skolen i forhold til skole-hjem-samarbejdet. Ved
at præcisere, at UU baserer sit arbejde på en anerkendende tilgang, bliver det muligt for vejleder og
klasselærer efterfølgende at spille sammen på en hensigtsmæssig måde i skole-hjem-samtaler.
25