Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...
Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...
Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Venstre kolonne i skemaet udtrykker n<strong>og</strong>le rationaler, som mere eller mindre eksplicit kan ligge til grund<br />
<strong>for</strong> <strong><strong>for</strong>ældre</strong>inddragelse. I højre kolonne kan deltagerne i grupper eller enkeltvis udtrykke hvilken betydning,<br />
disse <strong>for</strong>ståelser kan have <strong>for</strong> vejledernes handlinger i praksis.<br />
Forståelse / teori Konsekvenser <strong>for</strong> praksis<br />
Forældreinddragelsens mål:<br />
• En styrende funktion (i <strong>for</strong>hold til samfundets behov)<br />
• Et demokratiseringsperspektiv<br />
• Et dannelsesperspektiv<br />
•<br />
•<br />
Forestillinger om unges valgprocesser:<br />
• Rationelle valg – styret af in<strong>for</strong>mation<br />
• Styret af den sociale arv<br />
• Styret af den kulturelle kapital<br />
•<br />
•<br />
Forældrenes rolle:<br />
• Samarbejdspartnere<br />
• <strong>Vejleder</strong>assistenter<br />
• Vejledningssøgende<br />
•<br />
•<br />
Syn på <strong><strong>for</strong>ældre</strong>:<br />
• Kan bidrage med irrationel viden – som <strong><strong>for</strong>ældre</strong><br />
• Kan bidrage med rationel viden – skal vejlede deres børn<br />
•<br />
•<br />
Syn på vejlederrolle i <strong>for</strong>hold til <strong><strong>for</strong>ældre</strong>:<br />
• Forældre skal opdrages til at blive gode <strong><strong>for</strong>ældre</strong>,<br />
de skal ansvarliggøres<br />
• Samarbejde med <strong><strong>for</strong>ældre</strong>, involvere <strong><strong>for</strong>ældre</strong><br />
•<br />
•<br />
Den fælles refleksionsøvelse bidrager <strong>og</strong>så til, at deltagerne bliver opmærksomme på, at der bag alle<br />
handlinger i praksis ligger grund<strong>for</strong>ståelser, der sjældent bliver eksplicit udtrykt <strong>og</strong> gjort til genstand <strong>for</strong><br />
fælles diskussioner/refleksioner. I et udviklingsarbejde vil en sådan øvelse der<strong>for</strong> være med til at kvalificere<br />
den måde, man <strong>for</strong>står problemet på, <strong>og</strong> ikke mindst selve indsatsen.<br />
13