2h psC3 - 2013 - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
2h psC3 - 2013 - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
2h psC3 - 2013 - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Maj-juni, <strong>2013</strong><br />
Institution <strong>Thisted</strong> gymnasium <strong>og</strong> hf-kursus<br />
Uddannelse Hf<br />
Fag <strong>og</strong> niveau Psykol<strong>og</strong>i C<br />
Lærer(e) Lotte Bech (Be) <strong>og</strong> pædag<strong>og</strong>ikumkandidat Gert Westphall Poulsen (GP)<br />
Hold <strong>2h</strong> <strong>psC3</strong><br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Udviklingspsykol<strong>og</strong>i<br />
Titel 2 K<strong>og</strong>nitionspsykol<strong>og</strong>i<br />
Titel 3 Ondskab – socialpsykol<strong>og</strong>i, behaviorisme <strong>og</strong> eksistentialisme<br />
Titel 4 Krise <strong>og</strong> stress<br />
Titel 5<br />
Titel 6<br />
Titel 7<br />
Titel 8<br />
Titel 9<br />
Titel 10<br />
Titel 1<br />
Udviklingspsykol<strong>og</strong>i<br />
Indhold Anvendt litteratur <strong>og</strong> andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof <strong>og</strong> supplerende<br />
stof<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009 <strong>og</strong> Psykol<strong>og</strong>iens<br />
veje.systime.dk – e-b<strong>og</strong>:<br />
6. Udviklingspsykol<strong>og</strong>i s. 73<br />
Margareth Mahler s. 75-80<br />
Er du mors lille dreng? TV2 1998<br />
Case: Heidi 2 år (Aud Fossen: Utviklingskriser i barnealderen) (Be)<br />
Martin Levander, Anvendt psykol<strong>og</strong>i, 1998<br />
Erik Erikson s. 178-181<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009<br />
Ill. 6.2 Eriksons psyko-sociale faser<br />
Case: Andengenerations indvandrere i Danmark (Aalborg Universitet 1995)<br />
(Be)<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009 <strong>og</strong> Psykol<strong>og</strong>iens<br />
veje.systime.dk – e-b<strong>og</strong>:<br />
8. Tilknytningsforstyrrelser <strong>og</strong> omsorgssvigt s. 113
Separationsreaktioner s. 114<br />
Forsøg med abeunger s. 114-115<br />
Spædbarnsdepression <strong>og</strong> hospitalisme s. 115-118<br />
De rumænske børnehjem s. 118-120<br />
Omsorgssvigt s. 120<br />
Børns reaktioner på omsorgssvigt s. 122-124<br />
Sårbarhed <strong>og</strong> resiliens s. 124-126 (GP)<br />
Omfang Anvendt uddannelsestid<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 2<br />
Kompetencer, læreplanens mål, pr<strong>og</strong>ression<br />
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det<br />
normalfungerende menneske<br />
– redegøre for centrale psykol<strong>og</strong>iske teorier <strong>og</strong> undersøgelser<br />
– udvælge <strong>og</strong> anvende relevant psykol<strong>og</strong>isk viden på konkrete problemstillinger<br />
<strong>og</strong> aktuelt stof <strong>og</strong> kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt<br />
grundlag<br />
– inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykol<strong>og</strong>iske<br />
problemstillinger<br />
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder <strong>og</strong> etiske<br />
problemstillinger i psykol<strong>og</strong>isk forskning samt kunne skelne mellem<br />
hverdagspsykol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> videnskabelig baseret psykol<strong>og</strong>isk viden<br />
– vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd<br />
– formidle psykol<strong>og</strong>isk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar <strong>og</strong><br />
præcis måde<br />
Klasseundervisning, matrixgrupper<br />
K<strong>og</strong>nitionspsykol<strong>og</strong>i<br />
Indhold Anvendt litteratur <strong>og</strong> andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof <strong>og</strong> supplerende stof<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009<br />
11. K<strong>og</strong>nitiv psykol<strong>og</strong>i s. 155<br />
Hukommelse s. 168<br />
Den sensoriske hukommelse s. 168-170<br />
Korttidshukommelsen s. 170 (Be)<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009<br />
15. Intelligens s. 239<br />
Intelligens (indledende afsnit) s. 239-240<br />
En intelligens. Alfred Binet <strong>og</strong> Theodore Simon s. 240-241<br />
Intelligenskvotienten s. 241-242<br />
Wechslers intelligenstest for børn (WISC) s. 243-245<br />
Arvens dominans? S. 245-246<br />
Miljøets betydning s. 246-247<br />
Arv <strong>og</strong> miljø s. 247-248 (Be)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 3<br />
Mange intelligenser s. 248-252 (til <strong>og</strong> med case om Markus) (Be)<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Kompetencer, læreplanens mål, pr<strong>og</strong>ression<br />
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det<br />
normalfungerende menneske<br />
– redegøre for centrale psykol<strong>og</strong>iske teorier <strong>og</strong> undersøgelser<br />
– udvælge <strong>og</strong> anvende relevant psykol<strong>og</strong>isk viden på konkrete problemstillinger<br />
<strong>og</strong> aktuelt stof <strong>og</strong> kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag<br />
– inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykol<strong>og</strong>iske<br />
problemstillinger<br />
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder <strong>og</strong> etiske<br />
problemstillinger i psykol<strong>og</strong>isk forskning samt kunne skelne mellem<br />
hverdagspsykol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> videnskabelig baseret psykol<strong>og</strong>isk viden<br />
– vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd<br />
– formidle psykol<strong>og</strong>isk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar <strong>og</strong> præcis<br />
måde<br />
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/ gruppefremlæggelse om de syv intelligenser:<br />
alternativ fremlæggelse, hvor vores kroppe skalprøve de forskellige intelligenser<br />
Ondskab – socialpsykol<strong>og</strong>i, behaviorisme <strong>og</strong> eksistentialisme<br />
Indhold Anvendt litteratur <strong>og</strong> andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof <strong>og</strong> supplerende stof<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009<br />
21. Socialpsykol<strong>og</strong>i<br />
Hvad er en gruppe? s. 350<br />
Primær- <strong>og</strong> sekundærgrupper s. 350-351<br />
Formelle <strong>og</strong> uformelle grupper s. 351-352<br />
Referencegruppe <strong>og</strong> medlemsgruppe s. 352<br />
Egengruppe <strong>og</strong> fremmedgruppe s. 352-353<br />
Gruppepåvirkning, konformitet <strong>og</strong> socialkontrol s. 354-355<br />
Solomon Aschs forsøg s. 355-356<br />
Gruppetænkning s. 356-357<br />
Gruppepolarisering s. 357-358<br />
Case: Scientol<strong>og</strong>y (uddrag) af Pierre colignon. (om bl.a. gruppetænkning <strong>og</strong><br />
gruppepåvirkning) (GP)<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, systime 2008-2009<br />
Autoritet <strong>og</strong> lydighed, s. 373-376 øverst<br />
Jens Martinsensen film ”Lydighedens dilemma”<br />
Case: Kommandant i Auschwitz. Wangels forlag 1959 side 175-79 ff.<br />
Holdninger, s. 376-377<br />
K<strong>og</strong>nitiv dissonans, s. 377-379 (GP)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009<br />
9. Behaviorisme s. 127-136<br />
Indledning til kapitlet, s. 127-128<br />
Watsons behaviorisme, s. 130-131<br />
Albert <strong>og</strong> den hvide rotte, s. 131-132<br />
Thorndike, Skinner <strong>og</strong> den operante betingning s. 132-136 (Herunder: Den<br />
operante betingnig, s. 132-133. Forstærkning af adfærden, s. 133-134. Straf er<br />
uhensigtsmæssig, s. 134-135. Formning af adfærd, s. 135-135)<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, Systime 2008-2009<br />
16. Eksistentiel <strong>og</strong> humanistisk psykol<strong>og</strong>i s. 255-260<br />
Indledning til kapitlet, s. 255-256<br />
Hvad er eksistentialisme?, s. 256<br />
Udfordringen fra det absurde, s. 256-258<br />
Frihed, valg <strong>og</strong> ansvar, s. 258-259<br />
Situationsbetinget frihed, s. 259<br />
Det fremmedgjorte menneske, s. 259-260<br />
Tiden, s. 260<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Kompetencer, læreplanens mål, pr<strong>og</strong>ression<br />
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det<br />
normalfungerende menneske<br />
– redegøre for centrale psykol<strong>og</strong>iske teorier <strong>og</strong> undersøgelser<br />
– udvælge <strong>og</strong> anvende relevant psykol<strong>og</strong>isk viden på konkrete problemstillinger<br />
<strong>og</strong> aktuelt stof <strong>og</strong> kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag<br />
– inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykol<strong>og</strong>iske problemstillinger<br />
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder <strong>og</strong> etiske<br />
problemstillinger i psykol<strong>og</strong>isk forskning samt kunne skelne mellem<br />
hverdagspsykol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> videnskabelig baseret psykol<strong>og</strong>isk viden<br />
– vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd<br />
– formidle psykol<strong>og</strong>isk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar <strong>og</strong> præcis<br />
måde<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagpr<strong>og</strong>rammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Krise <strong>og</strong> stress<br />
Indhold Anvendt litteratur <strong>og</strong> andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof <strong>og</strong> supplerende stof<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, systime 2008-2009<br />
4. Psykoanalyse<br />
Forsvarsmekanismer, s. 55-60 øverst (fl. er gennemgået: fortrængning, projektion,<br />
fornægtelse, rationalisering, regression) (GP)<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, systime 2008-2009<br />
24. Kriser <strong>og</strong> kollektive katastrofer s. 415<br />
Udviklingskrise s 415-416
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Akutte traumatiske kriser s 417-419<br />
Kroniske traumatiske kriser s 419-420<br />
Kollektive katastrofer s 420-422<br />
Posttraumatisk belastningsreaktion s 422-424<br />
At komme over krisen s 424-425<br />
Case: ”Efterladte efter tsunamien kæmper for at bevare livsgejsten”. Vattavan.<br />
Ritzaus bureau 20.12.2005.<br />
Case: ”Per var kørt galt”, in: Carsten Nejst Nielsen, Mennesker imellem – nærhed<br />
<strong>og</strong> distance. I udvikling samspil <strong>og</strong> forskellighed. Grundb<strong>og</strong> i Psykol<strong>og</strong>i s 182-183<br />
Case: ”Mads <strong>og</strong> Mette”, in: Mette Eggertsen, Krise <strong>og</strong> parforhold s 57-59 (GP)<br />
Ole Schultz Larsen, Psykol<strong>og</strong>iens veje, systime 2008-2009<br />
23 Stress, livsforandringer <strong>og</strong> arbejdsliv s 399<br />
Tegn på kronisk stress, s. 401<br />
Stress som et samspil mellem ydre <strong>og</strong> indre faktorer, s. 401-403<br />
Ydre faktorer: livsforandringer <strong>og</strong> daglige gener, s. 403<br />
Case: ”Lider jeg af stress?” Netdoktor.dk, 2007. Gengivet i psykol<strong>og</strong>iens veje, s.<br />
403<br />
Ydre faktorer: stress på arbejdet, s. 404-405.<br />
Krav-kontrolmodellen, s. 405<br />
Case: ”Kørt over af arbejde” Af Birgitte Aabo, Politiken, søndag d. 23 april 2006<br />
You tube: “Office stress” (1 min. <strong>og</strong> 37 sek.) <strong>og</strong> “Stress at work” (6 min. <strong>og</strong> 37<br />
sek.<br />
Indre faktorer, s. 406-407<br />
Oplevelse af sammenhæng s. 407-409<br />
Case: ”En ildsjæl brændte ud”, Kristina E. Young, Politiken søndag d.25/03 2006<br />
Fra industriarbejde til service <strong>og</strong> vidensarbejde, s. 409-413<br />
Case: Landmanden: ”Jeg er min egen herre”, Anne Ringgaard, Politiken d. 4.<br />
december 2005<br />
Charlie Chaplins moderne tider. You tube ”Modern Times part 1/9” fra 1 min 24<br />
sek – 6 min. www.youtube.com/watch?v=MHdmaFJ6W6M (GP)<br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Kompetencer, læreplanens mål, pr<strong>og</strong>ression<br />
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det<br />
normalfungerende menneske<br />
– redegøre for centrale psykol<strong>og</strong>iske teorier <strong>og</strong> undersøgelser<br />
– udvælge <strong>og</strong> anvende relevant psykol<strong>og</strong>isk viden på konkrete problemstillinger<br />
<strong>og</strong> aktuelt stof <strong>og</strong> kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag<br />
– inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykol<strong>og</strong>iske problemstillinger<br />
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder <strong>og</strong> etiske<br />
problemstillinger i psykol<strong>og</strong>isk forskning samt kunne skelne mellem<br />
hverdagspsykol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> videnskabelig baseret psykol<strong>og</strong>isk viden<br />
– vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd<br />
– formidle psykol<strong>og</strong>isk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar <strong>og</strong> præcis<br />
måde
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagpr<strong>og</strong>rammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Change language