projekt - UU København - Københavns Kommune

Motivering til Erhverv
Eksempel:
Dreng, 13 år, af marokkansk oprindelse, men født og opvokset i Danmark. Han kom til
Dagklubben, fordi han var inde i en udvikling med smårapserier, ”hængen ud” på gaderne, et
meget stort pjækkeri fra skolen – faktisk havde han stort set ikke gået i skole i 3-4 år. Hensigten
var derfor dels at holde ham væk fra gaderne, dels bringe ham ind i bedre relationer til sin
omverden. Fra hjemmet var der stort set ingen opbakning til noget som helst. Det gik faktisk
godt med ham i klubben efter nogen tid og efter mange samtaler med medarbejdere. Han fik et
vist tilhørsforhold til klubben og begik ”kun” ét lovbrud i en 3-måneders periode. Denne kurve
blev dog ødelagt af, at han blev smidt ud fra sin skole – angiveligt for at have slået en lærer –
hvilket man prøvede at afbøde ved, at han skulle komme i klubben både morgen og aften. Han
fik tildelt et ansvarsområde – at passe baren – men det kunne han desværre ikke klare, idet han
stjal derfra og senere også fra en dyrelegeplads i nærheden.
Man lavede nu en handlingsplan for Abdul, ifølge hvilken han skulle betale sin gæld tilbage ved
at male et af klubbens rum, have andre ansvarsopgaver, deltage i fællesaktiviteter,men også i
aktiviteter med én voksen og endelig et øget samarbejde med både bydelen og skolen. Det var
meget vanskeligt at fastholde Abdul på at tage male-opgaven seriøst, men med megen
voksenopsyn ser det dog ud til at lykkes.
Det var endvidere en erfaring, at nogle af fællesoplevelserne i huset eller ude af huset gav de unge
gode oplevelser, selv om klubpædagogerne skulle arbejde meget hårdt på at holde fokus på de
positive sider ved socialt samvær.
Eksempel:
Deltagelse i 10-kampsdagen i SSP-samarbejdet. Dagen forløb virkelig godt for de 2 voksne og
7 børn – de fik en flot 2. og 3. plads i konkurrencerne, hvad de var meget stolte af, men det ene
af holdene havde en uheldig tendens til at gå meget op i points og ikke så meget i det sociale
samvær og legen i det hele. Konklusionen var dog, at relationerne blev godt udbygget og flere
fik oplevelsen af at mestre noget, kunne noget.
Andet eksempel: Pigerne var på et tidspunkt med i en dansegruppe, hvor der bliver arbejdet
meget med en lang række pædagogiske hensigter: relationer, gensidig respekt (dansene kan kun
gennemføres, hvis man lytter og samarbejder), medbestemmelse (de unge kunne komme med
ideer til dansene), medansvar (man skulle melde til og fra deltagelsen for eksempel), nærvær
(man var tæt sammen flere timer om ugen, både fysisk og psykisk), tryghed (man skulle turde
smide hæmningerne og turde turde), humor (god plads til fis og ballade), kreativitet (ansvar
skal bruges og kombineres), omsorg (både fra den voksne over for børnene og mellem
børnene), fordybelse, fællesskab (både i planlægningen og udøvelsen), tid (god tid betyder
meget), rumlighed (holde ud at være sammen på en positiv måde).
5) Konklusionen
Der har været mange både op- og nedture i projektet. I en periode måtte man lukke dagklubben –
for at være konsekvente. Projektet har tydeligt vist, at de børn og unge, der var i Folehaven, har et
meget stort behov for klubber, hvor man arbejder socialpædagogisk.
24