projekt - UU København - Københavns Kommune

Strukturel pædagogik
Motivering til Erhverv
Strukturel pædagogik – ud fra den tankegang, at de unge manglede struktur i deres hverdag,
opdeltes klubbens aktiviteter meget strukturelt og skematisk. Eksempel: Hver uge blev der sat et
aktivitetsskema op, hvor de unge orienteredes om aktiviteterne.
Medindflydelse
Medindflydelse – forslagene til aktiviteter skulle også komme fra de unge, så de havde en følelse af
at blive hørt og taget alvorligt.
Social opdragelse
Som en integreret del af arbejdet sammen med de unge har klubmedarbejderne anvendt en ”basisopdragende
attitude” over for dem. Det vil sige en fastholdelse af de elementære
mellemmenneskelige omgangsregler; for eksempel man siger god dag, når man kommer, man
kommer til aftalt tid, man ringer, hvis man kommer for sent, man afleverer det tilbage, som man har
lånt, man behandler hinanden med respekt, man passer på tingene. Hvis en ung ikke overholdt en
aftale, så har klubmedarbejderne ”hægtet sig fast” og henvendt sig igen og igen til den unge.
Klubmedarbejderne har ikke taget en afvisning for pålydende, men nærmere opfattet afvisningen
som en invitation til fornyet kontakt.
Aktiviteter i gruppen
Der har været anvendt gruppebaserede aktiviteter; ikke som et mål i sig selv – men som et middel til
for eksempel at etablere fællesskaber mellem de unge, til at klubmedarbejderne fik kontakt til de
unge. Det kan eksemplificeres ved to klubbers arbejde med pigepædagogik, hvor der blev satset
meget på, at det skulle være rart for pigerne at komme i pigeklubben. Derfor blev der arbejdet
meget med at mødes – spise lækker mad – ved et veldækket bord – osv. Efter nogle gange fik
pigerne selv ansvar for disse processer, både for at lære dem og for at tage medansvar. De købte
ind, dækkede bord, lavede mad, snakkede. Desuden har man ved forskellige lejligheder været for
eksempel i teater, biograf, skøjtehal, på restaurant, gokart-bane, skovtur, også for at udvide pigerne
kulturelle bevidsthed. Pigerne var i en særlig gruppe ved siden af klubben, og der gennemførtes
klassiske klubaktiviteter på deres egne betingelser. Der blev også skabt rum til ikkeinstitutionsprægede
aktiviteter. Derigennem fik man ro til at tale om personlige ting.
Lektiehjælp
De fleste af klubberne har tilbudt lektiehjælp i lektiecaféer. Det har i høj grad haft de unges
interesse, men har også krævet, at klubmedarbejderen var vedholdende i sit tilbud. Lektiehjælpen
har i nogle tilfælde haft den betydning, at den uge har fået betydeligt højere karakterer end ellers.
Imidlertid har lektiehjælp været en fiasko i andre projekter. Blandt andet var pædagogerne ikke altid
fagligt dygtige nok.
Hjælpe til småjobs
Det var i adskillige tilfælde lykkedes klubmedarbejderne at formidle småjobs (for eksempel som
flaskedreng) til de unge. Klubmedarbejderne har her gjort brug af deres netværk i lokalområdet og
har kunnet introducere den unge og hans situation til en arbejdsplads.
14