HF Psykologi C hold 1754 BWA sommer 2013 - VUC Lyngby

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Maj-juni, 2013
Institution VUC Lyngby
Uddannelse Hf
Fag og niveau Psykologi C-niveau (E-learning)
Lærer(e) Birgit Walander
Hold 1754
Kursusuger 16
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion: Psykologi & køn
Titel 2 Menneskets livslange udvikling
Titel 3 Mennesket i modgang
Titel 4 Mennesker i konflikt
Titel 5 Arbejds- & organisationspsykologi
Side 1 af 10

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Indhold Kernestof:
Introduktion: Psykologi & Køn
Personlighedspsykologi og kognitionspsykologi.
Beskrivelse af faget:
I det første forløb gennemgik vi forskellige teorier, som vi satte sammen med
menneskets to køn – mænd og kvinder. Temaet gav et indblik i forskellige teorier.
Vi startede med Skinner og Giddens. Herfra gik vi til evolutionspsykologien
og psykoanalysen ved Freud. Til sidst kom Piaget. Afslutningsvist var der tekster
om ”køn”, der samlede de forskellige teorier.
Forløbet var struktureret så teorier der lægger sig til miljømæssige aspekter kom
først efterfulgt af psykologiske skoler, der fokuserer på arvens betydning.
Kursisterne vil løbende skulle forholde sig kritisk til teorierne samt det omgivende
samfunds indflydelse på forskellige teorier.
1. Skinner & Giddens
Psykologiens Veje: Kapitel 9 Behaviorisme (s. 127 – 142)
Teksten Postmoderne Psykologi (fra Hvorfor ryger Nille?)
Psykologiens Veje: Kap. 17 Ungdom og senmodernitet (s.
292 – 296): Sociale arenaer, roller og identitet & Det
multiple selv & Identitet som et refleksivt projekt & tillid
og risiko.
2. Darwin & Freud Evolutionspsykologi og Parforhold af Jonatan K Karnøe
Psykoanalysen fra Psykologiske Perspektiver side 13, 19
– 29
Dokumentar: Viden om – Sexlyst, Politik & Stenalderhjerne
fra DR
Mænd vil være helt sikre på, at barnet er deres fra Urban,
16.01.09
3. Piaget & Køn Psykologiens Veje: Kapitel 12 (s.183 – 192): Tænkningens
udvikling, Den senso-motoriske fase, den præoperationelle
fase, den konkret operationelle fase, den
abstrakt operationelle fase.
Teksten fra Psykologiske Perspektiver side 120 (Kognitive
skemaer) - 122.
Psykologiens Veje: Kapitel 2 (s. 25 – 30 og s. 34 – 36):
Side 2 af 10

Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Titel 2
3 lektioner.
Indhold Kernestof:
Køn og kønsforskelle, Kønsforskelle i barndom og ungdom,
Kønnet som biologi, Kønnet som kultur, To køn eller
mange køn?
Børn er fødte slagsbrødre fra Jyllands-Posten, 28.09.97
Fra Bruce til Brenda af Ole Schultz Larsen
Der arbejdes på at eleverne tilegner sig en basal videnskabsteoretisk forståelse,
samt forståelse af at menneskets psyke kan forstås ud fra flere teorier. Derudover
dækker teorierne både miljømæssige såvel som arvelige påvirkninger i personlighedspsykologien.
Det vil være gennemgående, at de tre taksonomiske niveauer – redegørende,
analyserende og diskuterende vil være grundlaget for arbejdet.
Undervisningen foregår via internettet. Derfor vil opgaverne bygge på skriftlige
opgaver, som kursisterne laver derhjemme. Opgaverne kan være mellem arbejdsspørgsmål
der skal besvares – i quizform. Størstedelen af opgaverne er udformet
som RAD-øvelser. Der vil sige at opgaven er at besvare et eller flere af
spørgsmålene i en eksamensopgave. Det kan være det Redegørende, Analyserende
eller Diskuterende/perspektiverende spørgsmål. Omfanget af besvarelsen
ligger ofte på cirka 2400 tegn med mellemrum (+/- 10 %).
Der er løbende blevet brugt IT, bl.a. youtube.
Menneskets livslange udvikling.
Udviklingspsykologi, personlighedspsykologi og kognitionspsykologi.
Beskrivelse af faget:
I dette tema gennemgik vi Erikson og så, hvordan menneskets udvikling fortsætter
hele livet igennem. Vi startede med at se på ungdom og gik derefter videre til
voksenlivet. Her så vi på forskellige familier og familieformer. Vi så både på
hvordan nogle voksne havde svært ved at vænne sig til at tage ansvar og være
forældre. Til sidst gennemgik vi Bowlby og så på tilknytning – tilknytningsmønstre,
indre arbejdsmodeller og tryg basis/sikker base.
4. Eriksons psykosociale
faser
UNGDOM
Erik H. Erikson fra Den Nye Psykologi Håndbog, side
36 – 39.
Erik H. Eriksons syn på ungdomstiden fra Udviklings-
psykologiske teorier (Jerlang) side 100 - 103 samt Iden-
titet og Udvikling (Mousten) side 144 - 145.
Side 3 af 10

Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
5. Eriksons psykosociale
faser
VOKSENLIV
6. Bowlbys tilknytningsteori
3 lektioner.
Unge søger identitet i brosten fra Kristeligt dagblad,
19.06.01
Ungdomstilværelsens ulidelige lethed fra Kristeligt
dagblad, 12.03.04
Voksenalder fra Udviklingens Veje, side 193 – 204
Psykologiens Veje: Kapitel 19 (s. 323 – 330): Det
senmoderne familieliv og Signalement af den senmoderne
familie.
Far, skru lige ned for musikken! fra Kristeligt Dagblad,
27.06.09
Familie giver frihed fra Kristeligt Dagblad, 26.05.07
Lykken er ikke at have børn fra Politiken, 15.01.07
Tv-portræt: Spot – Jesper Binzer fra DR
En tryg basis fra Anvendt Psykologi, 2005 side 200 (En
tryg basis) – 206 (Fædres tilknytning til spædbørn).
Tilknytningsmønstre & Arbejdsmodeller af Jonatan K
Karnøe
Valentin og Philippa har to mødre fra Kristeligt Dag-
blad, 06.03.08
Fremtidens døgninstitution: Rebekka og Jason i samme
verden fra Socialpædagogen, 03.09.10
Youtube: Mary Ainsworths eksperiment om ”strange-
situation”
Målet vil være at give en forståelse for at den menneskelige udvikling er livslang,
at der i forskellige aldre kan være forskellige udfordringer, hvordan tidligere udvikling
kan påvirke den senere udvikling. Både i forhold til Eriksons udviklingskriser
og betydningen for identiteten samt Bowlbys tilknytningsmønstre, som
gentager sig senere i livet.
Det vil være gennemgående, at de tre taksonomiske niveauer – redegørende, analyserende
og diskuterende vil være grundlaget for arbejdet.
Undervisningen foregår via internettet. Derfor vil opgaverne bygge på skriftlige
opgaver, som kursisterne laver derhjemme. Opgaverne kan være mellem arbejdsspørgsmål
der skal besvares – i quizform. Størstedelen af opgaverne er udformet
som RAD-øvelser. Der vil sige at opgaven er at besvare et eller flere af spørgsmålene
i en eksamensopgave. Det kan være det Redegørende, Analyserende eller
Diskuterende/perspektiverende spørgsmål. Omfanget af besvarelsen ligger ofte
Side 4 af 10

Retur til forside
Titel 3
Indhold Kernestof:
på cirka 2400 tegn med mellemrum (+/- 10 %).
Der er løbende blevet brugt IT, bl.a. youtube.
Mennesket i modgang
Udviklingspsykologi og personlighedspsykologi
Beskrivelse af faget:
I dette tema så vi på omsorgssvigt. Vi startede med at se på Spitz, som havde
lavet undersøgelser på et kvindefængsel. Vi gennemgik også Harlow og abeforsøgene.
Vi læste også om forskellige former for omsorgssvigt/overgreb. Vi så på
omsorgsmodellen, som giver overblik over de mange faktorer i et svigt.
I kursusgang to så vi på symptomer/reaktioner og inddrog begrebet resiliens. Vi
så på forskellige måder hvorpå, man kan kæmpe sig igennem et omsorgssvigt.
Enten ved pædagogisk støtte (behavioristisk eller tilknytningsteoretisk tilgang)
eller ved at skabe Oplevelse Af Sammenhæng (Antonovsky). Til sidst så vi på
konsekvenser af omsorgssvigt.
I anden kursusuge så vi på psykologien indenfor krise. Vi så på krisens forløb
ved Cullberg. Vi gennemgik Freuds forsvarsmekanismer og vi så på børn og
sorg. Kursisterne analyserede en ung mand, Benjamin, med udgangspunkt i en
dokumentar om hans sorgproces. Der er kun blevet undervist i krise, ikke sorg.
7. Omsorgssvigt
Omsorg – Omsorgssvigt fra Gyldendals Psykologihåndbog
side 78, 85 -87 og 93 – 96. Samt
Harlow i Identitet og Udvikling af Mousten (1990) side
45 – 47.
Langsigtede Virkninger af Omsorgssvigt fra Fem Aldre
side 79 – 84
Læs i Psykologiens Veje: Kapitel 8 (s. 120 – 126): Omsorgssvigt,
Børn reaktioner på omsorgssvigt & Sårbarhed
og resiliens.
Læs i Psykologiens Veje): Kapitel 23 (s. 407 – 409):
Oplevelse af sammenhæng(OAS).
Fremtidens døgninstitution: Karen gjorde forskellen fra
Socialpædagogen, 03.09.10
Youtube: Harlows forsøg med Rhesusaber
Dokumentar: Er du mors lille dreng fra TV-2-
Østjylland, Youtube
Side 5 af 10

Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Retur til forside
Titel 4
8. Krise
3 lektioner.
Indhold Kernestof:
Psykologiens Veje: Kapitel 24 (s. 415 – 425): Kriser,
Kollektive katastrofer, Posttraumatisk belastningsreaktion
og At komme over krisen.
Psykologiens Veje: Kapitel 4 (s. 55 – 60): Forsvarsmekanismer.
Tekst- Børn i Sorg – fra Kræftens Bekæmpelse.
Tekst – Sørgende kan blive afhængige af deres sorg fra
Videnskab.dk
Dokumentar: Benjamins tragedie
Case: Per var kørt galt
Målet for undervisningen vil være at give kursisten en forståelse for tilknytningens
og barndommens betydning for den senere udvikling, samt at kunne skelne
mellem forskellige former for svigt. Endvidere vi l målet være at skabe et overblik
over de mange faktorer af belastende og beskyttende karakter som påvirker
hinanden i et omsorgssvigt. Dette vil både ses fra forældrene samt barnets perspektiv.
Der inddrages også tekster omkring det konkrete pædagogiske arbejde med børn
og unge, der har været udsat for omsorgssvigt.
Kriseforløbet har til hensigt at give et indblik i hvor skrøbelige mennesker er,
samt hvilke psykiske processer, som optræder hos mennesker i krise. Temaet vil
se på krisens forløb, forsvarsmekanismer samt hvilke omstændigheder der er
omkring børn i sorg.
Det vil være gennemgående, at de tre taksonomiske niveauer – redegørende,
analyserende og diskuterende vil være grundlaget for arbejdet.
Undervisningen foregår via internettet. Derfor vil opgaverne bygge på skriftlige
opgaver, som kursisterne laver derhjemme. Opgaverne kan være mellem arbejdsspørgsmål
der skal besvares – i quizform. Størstedelen af opgaverne er udformet
som RAD-øvelser. Der vil sige at opgaven er at besvare et eller flere af
spørgsmålene i en eksamensopgave. Det kan være det Redegørende, Analyserende
eller Diskuterende/perspektiverende spørgsmål. Omfanget af besvarelsen
ligger ofte på cirka 2400 tegn med mellemrum (+/- 10 %).
Der er løbende blevet brugt IT, bl.a. youtube.
Mennesker i konflikt
Socialpsykologi, personlighedspsykologi og kognitionspsykologi.
Side 6 af 10

Omfang
Supplerende stof:
Politisk psykologi
Beskrivelse af faget:
Temaet vil tage afsæt i socialpsykologien, hvor grundlæggende gruppebegreber
og socialpsykologer såsom Asch og Milgram præsenteres. Dette vil efterfølges
af teorier vedrørende konflikt. Her vil vi se på konflikt som en 8-trins trappe og
forskellige stiltyper i forhold til at håndtere en konflikt – undvigende, tilpassende,
konkurrerende, samarbejdende og kompromissøgende. Herefter fokuseres
der på motivation. Både Maslow og evolutionspsykologien er omdrejningspunktet.
Holdninger og baggrunden for holdninger gennemgås med udgangspunkt i
Katz (et funktionelt perspektiv). Derefter kognitiv dissonans teori for til sidst at
se på Teorien om planlagt adfærd. Derudover inddrages artikler, der fortæller at
mennesker måske ikke altid er rationelle. Afslutningsvist går vi i dybden med
social identitetsteori. Menneskers kognitive kategoriseringer af andre vil videreføres
i forståelsen af begreberne ingroups og outgroups. Disse aspekter vil inddrage
en forståelse af gruppestrukturer i forhold til både mindre og større grupper.
Her vil der også inddrages en forståelse af fordomme og stereotyper og deres
funktion for mennesker.
9. Konflikt Psykologiens Veje: Kapitel 21 (s. 355 – 356 og s. 373 –
376): Solomon Aschs forsøg og Autoritet og lydighed.
Youtube: Asch eksperiment og Milgram-eksperiment.
Tekst 1 – Kæmp eller flygt - Konflikt.
Tekst 2 – side 354 – 358 - Konflikter fra Levander
2005.
Psykologiens Veje: Kapitel 18 (s. 320 – 322): Nedtrapning,
jegsprog og cirkulær forståelse.
Kæmp eller flygt fra Center for Konfliktløsning
Case: Konflikten endte med fyringer fra BUPL
10. Holdninger Tekst – Dine holdninger har for længst taget magten
fra videnskab.dk
11. Social Identitetsteori
3 lektioner.
Tekst – Holdninger – hvem, hvad & hvor af Jonatan K
Karnøe
Tekst – side 78 (Sociobiologi) – 82 (Affektteori) fra
Levander, 2005.
I Psykologiens Veje: Kapitel 16 (s. 271 – 273):
Maslows behovshieraki.
Case: Søren Espersen
Case: Ole Sohn
Tekst - Social Identitetsteori af Jonatan K Karnøe
Tekst - Synet på de ”andre” af Jonatan K Karnøe
Artikel – Chimpanser går i krig for at udvide territoriet
fra videnskab.dk
Artikel – Indvandrere er også rockere fra BT 2009
Side 7 af 10

Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Titel 5
Indhold Kernestof:
Fokus vil være på gruppen og de processer, der foregår her.
Derudover vil temaet give en viden om konflikter – mellem individer eller grupper.
Derudover vil temaet give et indblik i hvordan mennesker ikke altid er rationelle
væsener. Dette belyses både i motivation og holdninger.
Forløbet afsluttes med at lægge vægt på Social Identitetsteori.
Det vil være gennemgående, at de tre taksonomiske niveauer – redegørende,
analyserende og diskuterende vil være grundlaget for arbejdet.
Undervisningen foregår via internettet. Derfor vil opgaverne bygge på skriftlige
opgaver, som kursisterne laver derhjemme. Opgaverne kan være mellem arbejdsspørgsmål
der skal besvares – i quizform. Størstedelen af opgaverne er udformet
som RAD-øvelser. Der vil sige at opgaven er at besvare et eller flere af
spørgsmålene i en eksamensopgave. Det kan være det Redegørende, Analyserende
eller Diskuterende/perspektiverende spørgsmål. Omfanget af besvarelsen
ligger ofte på cirka 2400 tegn med mellemrum (+/- 10 %).
Der er løbende blevet brugt IT, bl.a. youtube.
Arbejds- og Organisationspsykologi
Socialpsykologi, personlighedspsykologi og kognitionspsykologi
Supplerende stof:
Arbejds- og organisationspsykologi
Beskrivelse af faget:
Forløbet vil tage afsæt i grundlæggende teorier om stress, og herunder stressens
funktion, hvor der både inddrages fysiske såvel som psykiske faktorer. Derefter
vil der ses på forskellige former for stressorer. Herefter vil der introduceres teorier
om psykisk arbejdsmiljø – Karaseks krav-Kontrol model samt Siegrist og belønning-indsats
model. Herefter vil forløbet kort introducere Scientific Management,
Human Relation skolen samt Lewins ledelsesstile. Forløbet vil bruge stress
og arbejdsmiljø som den overordnede referenceramme.
Grundlæggende skoler indenfor organisationsteorier præsenteres – Scientific
Management og Human Relationsskolen.
Side 8 af 10

Omfang
Særlige fokuspunkter
Herefter gennemgås Adizes ledelsesroller samt praktiske redskaber i ledelse.
Afslutningsvist ses der på læring i organisationer. Tavs og sproglig viden gennemgås
samt den behavioristiske og kognitive tilgang til læring.
12. Stress & Arbejdsmiljø
13. Organisation &
Ledelse
14. Læring i Organisationen
15. Seminar & Repetition
4 lektioner.
Stressens – Hvem, Hvad og Hvor af Jonatan K Karnøe
De seks guldkorn fra Videncenter for Arbejdsmiljø
Genlæsning i Psykologiens Veje: Kapitel 23 (s. 407 –
409): Oplevelse af sammenhæng(OAS).
Case: It-Bjarne
Den videnskabelige skole, side 31 (Den videnskabelige
skole) – side 33 (Den administrative skole) fra Organisation
(2007)
Human Relations teorier, side 36 (Human Relations teorier)
– 38 (Moderne Organisationsteorier) fra Organisation
(2007)
4 roller blandt ledere af Jonatan Kolding Karnøe
Syv råd til lederen om at skabe trivsel fra Væksthus for
Ledelse
Det, der ikke vokser, dør fra Ud & Se
Psykologiens Veje: Kapitel 13 (s. 199 – 204): Viden,
læring og undervisning & Tavs og sproglig viden &
Læringsformer
Psykologiens Veje: Kapitel 16 (s. 273 – 275): Højdepunktsoplevelser
og flow
Artikel: Mød en socialrådgiver fra UddannelsesGuiden
(Undervisningsministeriet)
Artikel: Tag kontrol over din eksamen fra Videnskab.dk
Her mødtes vi i klassen for at træne til eksamen.
Forløbet har til hensigt at give kursisterne et overblik over forskellige aspekter af
arbejdslivet.
Udgangspunktet er stress og arbejdsmiljø, og det vil fungere som en løbende
referenceramme.
Afslutningsvist er ønsket at læring på arbejdspladsen introduceres. Krav-kontrolmodellen
indeholder en akse der fører mod stress. Den anden akse fører mod
udvikling og læring. Ved at starte i stress og afslutte i læring er cirklen sluttet –
det sunde arbejde kontra det udviklende arbejde.
Det vil være gennemgående, at de tre taksonomiske niveauer – redegørende, analyserende
og diskuterende vil være grundlaget for arbejdet.
Side 9 af 10

Væsentligste
arbejdsformer
Undervisningen foregår via internettet. Derfor vil opgaverne bygge på skriftlige
opgaver, som kursisterne laver derhjemme. Opgaverne kan være mellem arbejdsspørgsmål
der skal besvares – i quizform. Størstedelen af opgaverne er udformet
som RAD-øvelser. Der vil sige at opgaven er at besvare et eller flere af spørgsmålene
i en eksamensopgave. Det kan være det Redegørende, Analyserende eller
Diskuterende/perspektiverende spørgsmål. Omfanget af besvarelsen ligger ofte
på cirka 2400 tegn med mellemrum (+/- 10 %).
Der er løbende blevet brugt IT, bl.a. youtube.
Side 10 af 10