Restrup Kærvej - Aalborg Kommune

j) Pædagogiske læreplaner og
sprogvurderinger i dagtilbud.
k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra
daginstitution til skole.
Vi har ekstern lærer ansat i vores interne skole. Ellers
går de unge på skoler, uddannelsessteder, praktik
mm.
Vores yngste unge er stadig i den skolesøgende
alder. Tilbuddene til unge svært sindslidende er
begrænset. Derfor er personalet i perioder med til at
lave aktiviteter i dagligdagen.
MENNESKER MED NEDSAT
Beskriv hvilke CKF´er den studerende kan arbejde
FUNKTIONSEVNE:
med i institutionen og hvordan.
a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i Vores overordnede menneskesyn udspringer i
relation til konkrete didaktiske og metodiske arv/miljø. Heraf opstår mange faglige diskussioner,
overvejelser.
dilemmaer, undren og nysgerrighed i forhold til den
enkeltes livshistorie. Vores faglige pædagogiske mål
er i så stor udstrækning at få den enkelte til selv at
forvalte og tage ansvar for eget liv med støtte herfra.
Det er meget individuelle behov, der kendetegner
vores ungegruppe, idet det er forskellige
psykosociale problematikker og sindslidelser vi
arbejder med. Vi tror på, at hver enkelt har
ressourcer og fokuserer på disse frem for
begrænsninger. Vi respekterer den enkeltes livsmål,
og anerkender de unge som ligeværdige individer.
b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation De unge livsbetingelser har fået et tiltag i den positive
til kulturelle, institutionelle og
retning. For få årtier siden havde Psykiatrien et andet
samfundsmæssige vilkår.
syn på sindslidende. Før ville behandlere mere
reducere symptomerne, men i dag er det en
forbedring af den enkeltes sindslidende
funktionsniveau og fokus på ressourcer.
c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder. Nogle unge føler en funktionsnedsættelse i
forbindelse med de bliver svært sindslidende, hvor
negative symptomer kommer som f.eks. manglende
initiativ og kontaktforringelse. Samt kognitive
forstyrrelser som hukommelses – og
opmærksomhedsproblemer.
Medicin kan give bivirkninger.
De unge får psykoedukation så de lærer at håndterer
stress og forhindre tilbagefald.
d) Inklusion og eksklusion.
Mange af vores unge er allerede ekskluderet af både
vennenetværk, familie – og samfundsmæssigt i og
med at de har en psykiatrisk diagnose og har været
indlagt. De unge er blevet boligløse. Her ligger en
stor opgave for os, i forsøget på at inkludere den
unge igen i familie og samfund.
e) Omsorg, magt og relationsdannelse. Et pædagogisk dilemma er hvornår det er
omsorgssvigt og hvornår det er overgribende. Et
andet pædagogisk felt handler om symmetri og
asymmetri i relationen og hvornår er det magt eller
magtmisbrug. Disse begreber indgår til tider som
metode i relationen som meget væsentlige
omdrejningspunkter. Her kan den studerende få rig
lejlighed til at reflektere, analysere og diskutere.
Du vil som studerende få brug for at studere hvad en
relation er, hvad består den af, idet vores område er
båret af relationer der kan være vanskelige på grund
af sygdom.
f) Samarbejde med brugere, pårørende og Samarbejdet primære mål er at øge den unges evne