Se vores Skolekatalog fra 2013 - Hogrefe.dk

skolekataloG 

pædaGoGiske prØver 2013 

skolekataloG 

pædaGoGiske prØver 2013

Grafisk desiGn oG tilrettelæGGelse 

Vibeke Sørensen 

fotoGrafier 

Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co. ApS 

tryk 

Clemenstrykkeriet A/S, 2013 

Redaktionen afsluttet februar 2013 

Alle priser er ekskl. moms 

Der tages forbehold for fejl og prisændringer 

klassifikation 

Katalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke 

faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test: 

A: Psykologer og cand.pæd.-er og certificerede brugere* 

B: Speciallærere, logopæder, ergoterapeuter m.fl. 

C: Lærere 

D: Pædagoger 

*Nogle A-test må kun anvendes af psykologer. Hvis du er i tvivl, kan du finde en 

oversigt over alle vores test på www.hogrefe.dk under Køb af test. 

Hogrefe Psykologisk Forlag A/S 

Kongevejen 155 

2830 Virum 

Tlf. 35 38 16 55 

Fax 35 38 16 65 

info@hogrefe.dk 

www.hogrefe.dk 

Forlagets åbningstid 

Mandag-torsdag 8.30-16.00 

Fredag 8.30-15.00

Indhold 

læsninG oG stavninG 

Skriftsproglig udvikling ..................................................................................................................................................................3 

Læsestrategen .....................................................................................................................................................................................6 

ST 2-9 – Pædagogisk analyse af stavning ..............................................................................................................................8 

MiniSL – Mini sætningslæseprøver...........................................................................................................................................9 

LÆS5 .........................................................................................................................................................................................................9 

OS64 og OS120 – Ordstillelæsningsprøver ........................................................................................................................ 10 

SL60 og SL40 – Sætningslæseprøver ..................................................................................................................................... 10 

TL 1-5 – Tekstlæseprøver ............................................................................................................................................................. 11 

IL-basis ..................................................................................................................................................................................................12 

IL – Individuel læseundersøgelse ............................................................................................................................................12 

IL-ungdom .......................................................................................................................................................................................... 13 

IL-voksen .............................................................................................................................................................................................. 13 

Læsetekster for unge og voksne .............................................................................................................................................. 14 

DL-prøven – Diagnostisk læse- og staveprøve .................................................................................................................. 14 

VPG – Voksenpædagogiske grundprøver ........................................................................................................................... 15 

VAV – Vurdering af voksenlæsning........................................................................................................................................ 15 

matematik oG natur/teknik 

MG – Matematik Grundlæggende ........................................................................................................................................ 16 

FG – Færdigheder Grundlæggende ....................................................................................................................................... 16 

MI – Matematik Individuelt ....................................................................................................................................................... 17 

MAT 1-9 Pædagogisk analyse af matematik ..................................................................................................................... 18 

Natur/teknik ...................................................................................................................................................................................... 19 

Barnets personliGe oG koGnitive udviklinG 

SPU – Skoleparathedsundersøgelse ...................................................................................................................................... 20 

Se hvad jeg kan ................................................................................................................................................................................ 20 

På vej ..................................................................................................................................................................................................... 21 

BRIEF – Behavior Rating Inventory of Executive Function ..........................................................................................22 

BRIEF-F og BRIEF-SR – Førskolebørn samt Selvrapportering ...................................................................................... 23 

MOS II – Mig og Skolen II ............................................................................................................................................................. 24 

Sådan er jeg ....................................................................................................................................................................................... 24 

d2-testen ............................................................................................................................................................................................. 25 

CNT – Contingency Naming Test ............................................................................................................................................ 25 

CHIPS – Children’s Problem Solving ...................................................................................................................................... 26 

RDLS-III – Reynells sprogudviklingsskalaer ......................................................................................................................... 27 

SCQ – Social Communication Questionnaire ................................................................................................................... 28 

SRS – Social Responsiveness Scale.......................................................................................................................................... 29 

SPM – Sensory Processing Measure ...................................................................................................................................... 30 

SEE – Social Emotional Evaluation ......................................................................................................................................... 31 

Conners 3 ............................................................................................................................................................................................ 32

Kære læser 

Hogrefe Psykologisk Forlag A/S udgiver standardiserede pædagogiske prøver og psykologiske 

test af høj kvalitet. Vi er en del af forlagsgruppen Hogrefe, der hører til blandt Europas største 

inden for psykologiske test og psykologisk-pædagogisk faglitteratur, og som bl.a. omfatter 

forlag i Tyskland, Frankrig, England, Sverige og flere andre europæiske lande. 

I dette katalog finder du et bredt udvalg af vores prøver og test. Hvis du leder efter et 

bestemt materiale og ikke kan finde det i kataloget, er du velkommen til at kontakte os på 

info@hogrefe.dk eller 3538 1655. 

Du kan altid holde dig opdateret om vores udgivelser på www.hogrefe.dk. Her kan du også 

tilmelde dig vores elektroniske nyhedsbrev. 

Siden sidst er læse- og staveprøvesystemet Skriftsproglig udvikling blevet færdigt, en række 

træningsmaterialer i vores nye serie Læsestrategen er allerede udkommet og flere er på vej. 

Prøvesystemet og træningsmaterialerne er koblet sammen, således at prøveresultatet kan 

danne udgangspunkt for valget af træningsopgaver. Læsestrategen kan selvfølgelig også 

anvendes uafhængigt af prøverne. 

Af andre spændende nyheder i 2013 vil vi gerne nævne muligheden for at administrere MG/ 

FG elektronisk direkte til eleverne via Skoleportalen, autogenererede træningsopgaver i MATelevplaner, 

samt vores nye test til måling af sociale kompetencer; SEE. 

Tak til alle forfattere og andre bidragsydere, der har været involveret i de omfangsrige og 

krævende udviklingsprojekter forud for udgivelserne. 

Hvis du har spørgsmål eller kommentarer til indholdet i dette katalog, er du som altid velkommen 

til at skrive eller ringe til os. 

God læselyst! 

Anne Andersen 

Adm. direktør 

4

SkrIftSproglIg udvIklIng 

Lene Møller og Holger Juul 

FoRMåL 

Vurdering af skriftsproglig udvikling 

MåLGRuPPe 

0.-6. klasse 

SCoRiNG 

Manuel/computer 

ADMiNiSTRATioN 

Klasse 

PRøVeTiD 

Varierende 

KLASSiFiKATioN C 

Skriftsproglig udvikling er et omfattende prøvesystem, 

der dækker hele spektret fra bogstavkendskab 

til læsning og stavning i 0.-6. klasse. Prøverne 

er overvejende bygget op omkring det velkendte 

multiple-choice-format med enten en række tegninger, 

bogstaver eller sætninger at vælge imellem. 

Skriftsproglig udvikling er et normeret prøvesystem. 

Det vil sige, at alle prøveresultater kan 

sammenlignes med en landsdækkende 

norm for elever på de 

relevante klassetrin og 

bruges til differentieret 

og præcis 

planlægning 

af læse- og 

staveundervisning. 

Der 

er indsamlet 

normer både forår 

og efterår 2009 på 30 

repræsentative skoler fra 

hele landet. 

Med prøvesystemet kan man 

bruge ordlæseprøverne, hvis man vil 

koncentrere sig om elevernes afkodning. 

Eller prøverne til sætnings- og tekstlæsning, hvis 

man vil inddrage elevernes læseforståelse. 

Prøveresultaterne opgøres i rigtighedsprocent og 

hastighed, så de kan vise den gradvise udvikling 

fra usikker til sikker og fra sikker til automatiseret 

ordlæsning. 

5 

Læsning og stavning 

Bogstavprøve 1 og 2 

Bogstavprøverne undersøger bogstavkendskabet fra 

begyndelsen af 0. klasse, til eleverne har tilegnet sig 

sikre, funktionelle og automatiserede færdigheder. 

Formålet med Bogstavprøve 1 er genkendelse og 

gengivelse af de store og små bogstavers navne og 

former. Bogstavprøve 2 viser elevernes kendskab til 

bogstavernes lyde og evne til at skelne mellem vokal 

og konsonant. 

Opgaveløsningen kræver både præcis bogstav- og 

lydidentifikation og færdighed i at gentage hvert 

enkelt bogstavs form og højdeforhold sikkert og 

tydeligt.


Ordlæseprøve 1 og 2 

Læsning af enkeltord af stigende sværhedsgrad. 

Sværheds gra den går systematisk fra korte, lydrette 

ord til længere og lydligt mere og mere komplekse 

ord. Tilsammen dækker de to prøver elevens og klassens 

udvikling i ordlæsning hvert år fra begyndelsen 

af 1. klasse til sidst i 5. klasse. Opgaverne består af en 

række tegninger til hvert trykt ord, således at læsningen 

kræver både afkodning og ordforståelse. Den 

anbefalede prøvetid per prøve er kun 4 minutter. 

8 

9 

10 

Sætningslæseprøve 1 og 2 

Læsning af sætninger af stigende sværhedsgrad. 

Tilsammen 11 dækker de to prøver elevens og klassens 

udvikling agurk i sætningslæsning hvert år fra begyndelsen 

af 1. klasse til sidst i 5. klasse. Opgaverne består 

af en række sætninger til hvert billede, således at løs- 

12 

13 

Skriftsproglig udvikling omfatter følgende prøver: 

1 

bakke 

sabel 

svamp 

maler 

skibe 

gryde 

6 

ningen kræver både sammenhængende og sprogligt 

præcis sætningslæsning. Den anbefalede prøvetid 

per prøve er kun 8 minutter. Sværhedsgraden går 

systematisk fra korte sætninger med korte ord til 

længere og mere sammensatte sætninger med 

gradvist sværere ord. Dermed kan prøveresultaterne 

konkret anskueliggøre niveauer i sætningslæsningens 

udvikling. 

Tekstlæseprøve 1 til 8 

Læsning af længere, sammenhængende tekster – 

både fag- og skønlitterære. Tilsammen dækker de 

otte prøver elevens og klassens udvikling i tekstlæs- 

ning hvert år fra begyndelsen af 1. klasse til sidst i 6. 

klasse. 

Tekstlæseprøvernes opgavetyper er både den kendte 

cloze-type med en parentes med en række valgord og 

multiple-choice-opgaver med en række forståelsesspørgsmål. 

Prøverne kræver færdigheder i at finde 

informationer i en tekst såvel som at "læse mellem 

linjerne". 

Teksterne i opgavehæfterne er både fag- og skønlitterære 

og fortæller letgenkendelige og hyggelige 

historier for børn. 

0. kl. 1. kl. 2. kl. 3. kl. 4. kl. 5. kl. 6. kl. 

Bogstavprøve 1-2 

ordlæseprøve 1 

ORDLÆSEPRØVE 2 © DANSK PSYKOLOGISK FORLAG 

sætningslæseprøve 1 

staveprøve 1 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

tæppe 

banan 

kamel 

ordlæseprøve 2 

sætningslæseprøve 2 

staveprøve 2 

taske 

zebra 

løber 

kirke 

tekstlæseprøve 1-8 

staveprøve 3

Staveprøve 1 til 3 

Prøverne afdækker de vigtigste delfærdigheder gennem 

diktater af enkeltord. Tilsammen dækker de tre 

prøver elevernes stavefærdigheder fra slutningen af 

0. klasse til begyndelsen af 6. klasse. 

Staveprøve 1 afdækker elevens begyndende succes 

med at skrive simple, lydrette ord og viser elevens 

evne til at bruge skriftens lydprincip i stavning. 

Staveprøve 2 viser, hvordan eleven arbejder med de 

mere udfordrende stavelsesstrukturer og stavemønstre 

som f.eks. dobbeltkonsonant. 

Staveprøve 3 viser elevens evne til at beherske forholdsvis 

lange ord med mange betydningsdele og 

grammatisk bestemte stavemåder. 

prisliste 

7 


Varenr Navn Antal Pris 

0432-00 Skriftsproglig udvikling komplet orienteringssæt* 1 1240 

0432-01 Skriftsproglig udvikling vejledning til bogstavprøver 1 180 

0432-02 Skriftsproglig udvikling vejledning til ordlæseprøver 1 260 

0432-03 Skriftsproglig udvikling vejledning til sætningslæseprøver 1 260 

0432-04 Skriftsproglig udvikling vejledning til tekstlæseprøver 1 260 

0432-05 Skriftsproglig udvikling vejledning til staveprøver 1 260 

0432-11 Skriftsproglig udvikling bogstavprøve 1 10 65 

0432-12 Skriftsproglig udvikling bogstavprøve 2 10 65 

0432-21 Skriftsproglig udvikling ordlæseprøve 1 10 65 

0432-22 Skriftsproglig udvikling ordlæseprøve 2 10 65 

0432-31 Skriftsproglig udvikling sætningslæseprøve 1 10 65 

0432-32 Skriftsproglig udvikling sætningslæseprøve 2 10 65 

0432-41 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 1, Lille mus 10 65 

0432-42 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 2, Sne og ski 10 65 

0432-43 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 3, Svaler i april 10 65 

0432-44 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 4, Løven og myggen 10 65 

0432-45 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 5, Isbjørneungen Knut 10 65 

0432-46 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 6, Fiskeren og ånden i flasken 10 65 

0432-47 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 7, Svanehammen 10 65 

0432-48 Skriftsproglig udvikling tekstlæseprøve 8, Kan ålen reddes? 10 65 

0432-51 Skriftsproglig udvikling staveprøve 1 10 45 



* Indeholder vejledningerne samt et eksemplar af øvrige varer 

De første træningsmaterialer, 

der med fordel 

kan knyttes til prøverne 

er udkommet. Læs om 

Læsestrategen på de næste 

sider.


læSeStrategen 

Lene Møller 

FORMåL 

Træning af ordlæsefærdigheder 

MåLGRUPPE 

0. – 6. klasse 

ADMINISTRATION 

Klasse/ individuel 

KLASSIFIKATION 

Alle 

Læsestrategen er en serie træningsmaterialer, der 

henvender sig til elever i 0.-6. klasse. Serien er udviklet 

til at supplere den basale undervisning i læsefærdigheder 

på en lettilgængelig og sjov måde. 

I hæfterne er der en kort instruktion til hvert afsnit, 

som lærer/forælder kan demonstrere for barnet. 

Alle hæfter er bygget op på en sådan måde, at opgavetyper 

og -udformning er tilbagevendende. Dermed 

kan børnene efterfølgende arbejde videre på 

egen hånd i klassen, i læsegrupper eller i fritiden. 

Opgaverne er inddelt i farvegrupper efter fokusområde. 

Således kan du som lærer f.eks. let inddele 

eleverne i læsegrupper efter niveau, eller du kan lade 

enkelte elever arbejde med bestemte, målrettede 

opgaver tilpasset deres specifikke udfordringer. 

Træningshæfterne i serien Læsestrategen er udviklet 

i henhold til Fælles Mål, og fokus er rettet mod de 

elementer i træningen af ordlæsefærdigheder, eleverne 

forventes at lære på de specifikke klassetrin. 

Således er Læsestrategen også særdeles velegnet til 

forældre, der ønsker at tilbyde deres børn et både 

sjovt og målrettet materiale som supplement til skolen. 

8 

elementær ordlæsninG 1 

Elementær ordlæsning 1 fokuserer på basale lydstrategier 

i ordlæsning og træner lydrette ord på op 

til tre bogstaver, bl.a. med opgaver i bogstavernes 

standardlyd, genkendelse af hyppige funktionsord og 

læsning af korte sætninger. 

elementær ordlæsninG 2 

Elementær ordlæsning 2 har fokus på strategier til 

lydnære ord og træner ord på op til seks bogstaver, 

bl.a. med opgaver i alternative bogstavlyde, stavelsesdeling, 

to konsonanter før og efter vokal og endelserne 

-e, -en, -er. 

udByGGet ordlæsninG 1 

Udbygget ordlæsning 1 har fokus på læsning og 

stavning af lydnære og ikke-lydrette ord på op til 

syv bogstaver, bl.a. med opgaver i konsonantklynger, 

ikke-lydrette rimfamilier, morfologisk strategi med 

navneordsendelser og hyppige funktionsord. 


Udbygget ordlæsning 2 har fokus på træning af 

lydnære og ikke-lydrette ord på op til fire stavelser og 

ni bogstaver, bl.a. med opgaver i stumme og bløde 

bogstaver, alternative bogstavlyde, sammensatte ord 

og morfologisk strategi med udsagnsordsendelser. 


Udbygget ordlæsning 3 har fokus på læsning af ord 

på op til fire stavelser og 12 bogstaver, bl.a. med 

opgaver i alternative bogstavlyde, tre konsonanter 

før, efter eller midt i ordet, ikke-lydrette rimfamilier, 

forstavelser og endelser. 


Udbygget ordlæsning 4 har fokus på træning af 

mere komplekse ord på op til seks stavelser og 18 

bogstaver, bl.a. med opgaver i alternative bogstavlydforbindelser, 

konsonant- og vokalforbindelser, 

inddeling og sammensætning af lange ord, bøjningsendelser 

og afledte ord.

Tilsammen træner hæfterne i serien Læsestrategen 

et bredt spektrum af færdighedsniveauer – fra begyndende 

succes med læsning af helt korte, lydrette 

ord frem til ubesværet læsning af lange og delvis 

uregelmæssige ord. 

Alle hæfterne er i farver og flot og sjovt illustreret. 

vejledende oversiGt 

Klassetrin 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 

EO1 

EO2 

UO1 

UO2 

UO3 

UO4 

9 

prisliste 


ISBN Varenavn Pris 

978-87-7135-000-5 Elementær ordlæsning 1, 48 sider 32 

978-87-7135-001-2 Elementær ordlæsning 2, 56 sider 32 

978-87-7135-002-9 Udbygget ordlæsning 1, 56 sider 32 




Serien udvides med Fremmedord, Elementær tekstlæsning 

og Udbygget tekstlæsning i 2013 og 2014.


St 2-9 pædagogISk analySe af StavnIng 

Poul Erik Jensen og Inger-Lise Jørgensen 

FORMåL 

Pædagogisk analyse af stavefærdigheder 

MåLGRUPPE 

2.-9. klasse 

SCORING 

Manuel 


Klasse/individuel 

PRøVETID 

45 minutter 

KLASSIFIKATION C 

ST-prøverne er et effektivt diagnostisk materiale til 

beskrivelse af såvel klassens som den enkelte elevs 

stærke og svage sider, når det gælder stavning. Det 

giver læreren et overblik over, hvilke undervisningsområder 

der eventuelt kræver særlig indsats. 

10 

ST-prøverne indeholder en diagnostisk staveprøve og 

opgaver med orddeling, store bogstaver, sammensatte 

ord m.m. Prøverne findes i en afpasset udgave til 

hvert klassetrin mellem 2. og 9. klasse. De er konstrueret 

med henblik på at analysere de typer fejl, eleverne 

begår. Der skelnes mellem forskellige fejltyper, 

som svarer til undervisningsområder, læreren er bekendt 

med. Prøven tager for hver fejltype stilling til, 

om klassens/elevens standpunkt ved denne fejltype 

er alderssvarende, eller i hvilken grad standpunktet 

er bedre eller dårligere i forhold til andre klasser. 

Vejledningen indeholder normer, der er udarbejdet 

efter en landsdækkende prøveindsamling, hvor mere 

end 20.000 ST-prøver var til afprøvning i skolerne. 

ST-prøverne kan scores nemt i vores registreringsprogram 

i Excel. 

prisliste 

Varenr. Varenavn Stk. Pris 

0249-01 ST vejledning 1 150 

0249-06 ST orienteringssæt* 1 195 

0249-20 ST2 elevhæfte + lærerark og reg. 

ark 

10 58 


ark 

10 58 


ark 

10 58 


ark 

10 58 


ark 

10 58 


ark 

10 58 


ark 

10 58 


ark 

10 58 

0249-15 ST2-9 elevh. (5 af hver) + 1 

lærerark af hver 

1 240 

0249-200 ST Registreringsprogram 1 675 

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.

MInISl – MInI 

SætnIngSlæSeprøver 

Jørgen Chr. Nielsen 

FORMåL 

Vurdering af læsning og skrivning 

MåLGRUPPE 

1.-2. klasse 

Scoring 

Manuel 


Klasse 

Prøvetid 

3x20 minutter 

KLASSIFIKATION C 

MiniSL er udviklet med henblik på at imødegå behovet 

for og ønsket om at undersøge børns begyndende 

læsefærdigheder på et tidligt tidspunkt. Ud 

over den egentlige læseprøve rummer materialet et 

spørgeskema, hvor man får indblik i barnets interesse 

i og følelser omkring det at læse. Materialet giver 

således en helhedsvurdering af læsning på begynderniveau. 

Materialet består af to parallelle opgavehæfter, som 

hver indeholder 12 sætningslæseprøver, to skriveprøver 

og et spørgeskema. 

Ved kombineret anvendelse af MiniSL og OS undersøges, 

om eleverne både kan afkode og forstå sætninger. 

Det kan være særlig relevant for tosprogede 

elever, som på trods af gode læsefærdigheder måske 

mangler sproglige forudsætninger for at sammenholde 

informationer til en helhedsforståelse. 

MiniSL er afprøvet på 1688 elever på skoler i hele 

Danmark. Vejledende normer er baseret på 300 

elever. 

prISlISte 


0328-01 MiniSL vejledning 1 285 

0328-06 MiniSL orienteringssæt* 1 355 

0328-07 MiniSL1 elevhæfte 10 45 

0328-08 MiniSL2 elevhæfte 10 45 

0328-14 MiniSL hjælpeark D2, samtaleark 10 34 

0328-51 MiniSL rettemasker 3 stk. 1 57 

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer. 

11 

læS5 


Jørgen Chr. Nielsen, Carsten Møller og Lis 

Pøhler 

FoRMåL 

Vurdering af læsefærdigheder 

MåLGRuPPe 

5. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 


Klasse 

PRøVeTiD 

60-75 minutter 


LÆS5 er udviklet med henblik på at bevidstgøre lærer 

og elev om elevens læsetekniske færdigheder med 

det formål at sætte og nå udviklingsmål for klassen 

samt den enkelte elev. Læreren vil herefter kunne 

vælge undervisningsaktiviteter, indhold og læremidler, 

der stemmer overens med den enkelte elev og 

hele klassens forudsætninger, potentialer og udviklingsmål. 

LÆS5 består af to læsetekster og et spørgeskema 

samt diverse hjælpe- og retteark. Vejledningen indeholder 

ud over en gennemgang af selve prøven også 

de statistiske resultater fra Landsafprøvningen 2000 

og nyere viden om børns læsning af mere generel 

karakter. 

De danske normer er baseret på 1700 danske elever. 

Materialet er udviklet i tæt samarbejde med dansklærere, 

læseforskere og læsekonsulenter. 

Der er udarbejdet et registreringsprogram til LÆS5, 

som består af et omfattende Excelark, hvor man kan 

indtaste alle elevernes resultater pr. klasse og generere 

grafiske oversigter. 

prISlISte 


0318-01 LÆS5 vejledning 1 285 

0318-06 LÆS5 orienteringssæt* 1 370 

0318-07 LÆS5 elevhæfte 10 50 

0318-200 LÆS5 registreringsprogram 1 455 

*Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer


oS64 og oS120 – 

ordStIllelæSnIngSprøver 

Arne Søegård, Svend Hesselholdt, Svend Kreiner, 

Anders Poulsen og Jørgen Chr. Nielsen 

FoRMåL 

Vurdering af begynderlæsefærdigheder 

MåLGRuPPe 

1.-3. klasse 

SCoRiNG 



Klasse 

PRøVeTiD 



OS-prøverne giver en vurdering af børns begyndende 

læseudvikling. Vurdering af ordlæsning er en 

god og relevant begyndelse, når det drejer sig om 

læsevurdering. Prøverne giver pædagogisk relevante 

oplysninger, som læreren kan drage nytte af. 

Eleverne læser en tekst for sig selv, og derefter demonstrerer 

de deres læseforståelse ved at overstrege 

en af fire mulige tegninger. Teksterne er af to sværhedsgrader 

– OS64 for børn i 1. og 2. klasse og OS120 

for børn i 2. og 3. klasse. Prøveresultaterne beskrives 

i et kategorisystem, der bygger på læsehastighed og 

rigtighedsprocent/forståelse. Prøverne er beregnet 

til at kunne gentages med et halvt til et helt års mellemrum, 

således at læseudviklingen kan følges. 

OS-prøverne er normeret på et stort antal danske 

skoleelever og scores nemt i vores registreringsprogram. 

prISlISte 


0022-01 OS64 & OS120 vejledning 1 155 

0022-06 OS64 & OS120 

orienteringssæt* 

1 190 

0022-07 OS64 prøve 10 42 

0022-08 OS120 prøve 10 42 

0022-200 OS/ SL registreringsprogram 1 1295 

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige 

varer. 

12 

Sl60 og Sl40 – 

SætnIngSlæSeprøver 

Jørgen Chr. Nielsen, Svend Kreiner, Anders Poulsen 

og Arne Søegård 

FoRMåL 

Vurdering af sætningslæsning 

MåLGRuPPe 

2.-5. klasse 

SCoRiNG 



Klasse 

PRøVeTiD 

15 minutter 


SL-prøverne er udviklet til at vurdere børns sætningslæseevner 

og læseudvikling med henblik på 

planlægning af undervisningen, herunder også 

undervisningsdifferentiering og henvisning til specialundervisning. 

Prøverne er beregnet til børn fra 1. 

til 5. klasse, men kan også anvendes i specialundervisningssammenhænge 

med ældre elever. 

SL-prøverne består af en let prøve, SL60 med 60 

spørgsmål, og en lidt sværere prøve, SL40 med 40 

spørgsmål. Alle spørgsmålene består af en tekst på 

en eller to sætninger og fem svarmuligheder i form 

af billeder. Det billede, der mest præcist afspejler 

indholdet i teksten, skal afkrydses af eleverne. I prøverne 

vurderes både læsehastighed og rigtighedsprocent/læseforståelse. 

SL-prøverne er normeret på et stort antal danske skoleelever 

og scores nemt i vores registreringsprogram. 

prISlISte 


0034-01 SL vejledning 1 115 

0034-02 SL håndbog 1 285 

0034-06 SL orienteringssæt* 1 145 

0034-07 SL60 prøve 10 52 

0034-08 SL40 prøve 10 52 

0022-200 OS/ SL registreringsprogram 1 1295 

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer., 

dog ikke håndbog.

tl 1-5 – tekStlæSeprøver 

Jørgen Chr. Nielsen, Lene Møller og Gert Gamby 

FoRMåL 

Beskrivelse og vurdering af læseforståelse, læsevaner 

og læserselvvurdering 

MåLGRuPPe 

6.-10. klasse 

SCoRiNG 



Klasse 

PRøVeTiD 

2-4 lektioner 


TL 1-5 er et prøvemateriale til beskrivelse og vurdering 

af større børn og unges læsning. Prøverne 

opgører elevens samlede læsekompetence på de 

forskellige klassetrin. På de større klassetrin kan prøvetagningen 

være et led i den pædagogiske evaluering, 

hvor dansklæreren udvikler en individtilpasset 

læseundervisning. Det pædagogiske evalueringsperspektiv 

er derfor fremadrettet. 

TL 1-5 består af et elevhæfte til hvert klassetrin. Hæfterne 

indeholder 4-6 opgaver med en række delopgaver 

i hver. Opgaverne går ud på at læse en fortællende 

eller informerende tekst eller en række ord og så 

demonstrere sin forståelse heraf ved at svare rigtigt 

på de efterfølgende spørgsmål i multiple-choice-format. 

Opgavernes præcise udformning og teksternes 

sværhedsgrad er tilpasset de enkelte klassetrin. 

De danske normer for TL-prøverne er baseret på 2029 

danske elever. 

Der er udarbejdet et scoringsprogram i Excel til prøverne. 

I programmet kan du indtaste elevernes svar 

og blandt andet få en brugervenlig oversigt over den 

enkelte elevs resultater samt en klasseoversigt, som 

gør det nemt at overskue hele klassens resultater. 

13 

prISlISte 



0310-01 TL vejledning 1 285 

0310-02 TL håndbog 1 395 

0310-06 TL orienteringssæt* 1 405 

0310-11 TL 1 elevhæfte (rosa) 10 90 

0310-12 TL 2 elevhæfte (melon) 10 70 

0310-13 TL 3 elevhæfte (grøn) 10 70 

0310-14 TL 4 elevhæfte (blå) 10 70 

0310-15 TL 5 elevhæfte (lilla) 10 70 

0310-200 TL registreringsprogram 1 1395 

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer., 

dog ikke håndbog.


Il-baSIS 

Jørgen Frost og Jørgen Chr. Nielsen 

FoRMåL 

Vurdering af læseforståelse og -forudsætninger 

MåLGRuPPe 

0.-3. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 

Varierende, men oftest elementer à 15 minutter 


IL-basis består af tre individuelle prøver og én gruppeprøve 

til vurdering af læseforudsætninger og 

læseforståelse i indskolingen. 

Gruppeprøven har til formål at undersøge læseforståelsen 

og centrale, kritiske læseforudsætninger 

hos børn i den tidlige indskolingsfase. Prøven kan 

med fordel administreres flere gange hen over 1. 

klasse med henblik på at følge læseudviklingen hos 

eleverne nøje. 

Gruppeprøven består af 14 delprøver, som det typisk 

tager 10-20 minutter at gennemføre. 

De individuelle prøver, der i sværhedsgrad ligger 

i forlængelse af hinanden, er særligt velegnede i 

situationer, hvor en diagnostisk læsevurdering kan 

tilvejebringe en målrettet og intensiv forebyggende 

indsats over for elever med læse- og skrivevanskeligheder. 

De individuelle prøver administreres således 

ofte i forlængelse af OS-prøverne og gruppeprøvedelen 

i IL-basis. 

prISekSeMpler 


0252-03 IL-basis vejledning 1 285 

0252-04 IL-basis håndbog 1 295 

0252-05 IL-basis orienteringssæt* 1 595 


Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk 

14 

Il – IndIvIduel læSeunderSøgelSe 

Jørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby, Anders Poulsen og 

Arne Søegård 

FoRMåL 

Vurdering af afkodning og læseforståelse 

MåLGRuPPe 

3.-7. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 



IL anvendes, når 

der skal træffes 

beslutning om 

iværksættelse af særligeundervisningsmæssige 

tiltag over for elever 

med læsevanskeligheder 

i 3.-7. klasse. Her tænkes f.eks. på 

visitation til specialundervisning og tilrettelæggelse 

heraf. IL anvendes oftest i forlængelse af OS- og 

SL-prøverne, når der er behov for en omfattende og 

bredspektret vurdering af elevens læsefærdigheder 

og læseforståelse. 

IL består af otte tekster skrevet af en børnebogsforfatter. 

Hver tekst rummer en lille beretning om børn 

på skolens mellemtrin og appellerer til elevernes 

nysgerrighed og engagement. IL har i udviklingsforløbet 

været afprøvet på mere end 2000 elever fordelt 

på mere end 110 skoler rundt om i landet. 



0252-01 IL vejledning 1 150 

0252-02 IL håndbog 1 285 

0252-06 IL orienteringssæt* 1 280 


Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk

Il-ungdoM 

Jørgen Chr. Nielsen, Gert Gamby og Lene Møller 

FoRMåL 

Undersøgelse af læsefærdigheder hos større børn 

og unge 

MåLGRuPPe 

Fra 7. klasse til voksenområdet 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 

Ca. 45 minutter 


IL-ungdom er et prøvemateriale til undersøgelse af 

elever med mulige læsevanskeligheder fra 7. klasse 

over gymnasium og hf-niveau samt voksenområdet 

med henblik på rådgivning om forbedring af læsestandpunkt 

og vejledning i valg af erhverv/uddannelse. 

Da det er en individuel prøve, har prøvetageren mulighed 

for at iagttage læserens strategier og at stille 

uddybende spørgsmål undervejs. IL-ungdom er velegnet 

som en uddybende læseundersøgelse på baggrund 

af screening med TL-prøverne. Med IL-ungdom 

kan man evaluere læsevanskeligheder sammen med 

de unge selv, så de føler sig medansvarlige for den 

videre målsætning i undervisningen. 

Prøvematerialet består af otte læsehæfter med stigende 

sværhedsgrad i afkodning, tekstforståelse og 

fortolkning. 

De skønlitterære tekster er forfattet af Bent Haller og 

illustreret af Gurli Reichenbach, og de faglige tekster 

er udarbejdet af Jørgen Chr. Nielsen og Gert Gamby. 



0323-01 IL-ungdom vejledning 1 350 

0323-06 IL-ungdom orienteringssæt* 1 460 

0323-07 IL-ungdom, noteringsark, Brevet 10 30 

0323-08 IL-ungdom, noteringsark, På den 

anden side 

10 30 

0323-15 IL-ungdom analyse, samtale, konklusion 

10 30 


Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk 

15 

Il-vokSen 


FoRMåL 

Vurdering af læsefærdigheder 

MåLGRuPPe 

Unge og voksne 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 




IL-voksen kan anvendes, når der skal træffes beslutning 

om iværksættelse af særlige undervisningstiltag 

over for voksne med læsevanskeligheder. Her 

tænkes f.eks. på vurdering af særlige behov for supplerende 

læseundervisning og til støtte i forbindelse 

med udformning af individuelle handleplaner for 

læsning. 

IL-voksen anvendes oftest i forlængelse af gruppelæseprøven 

for voksne, VAV – Vurdering Af Voksenlæsning, 

når der er behov for en omfattende og 

bredspektret individuel analyse af læsefærdighederne 

hos den voksne læser. IL-voksen kan tillige anvendes 

i udvælgelsesøjemed og i andre situationer, hvor 

en multifacetteret vurdering af læsefærdigheder er 

indikeret. 

IL-voksen er ikke en standardiseret læseprøve med 

normer, men en såkaldt kriteriebaseret prøve, hvor 

man vurderer resultatet i forhold til de læsekrav, 

som voksenlæsere normalt skal forholde sig til. 



0322-01 IL-voksen vejledning 1 210 

0322-06 IL- voksen orienteringssæt* 1 290 

0322-07 IL-voksen noteringsark V1 10 40 

0322-15 IL-voksen analyse/samtale/konklusion 

10 40 

0322-16 IL-voksen rapport om læseundersøgelse 

10 40 

0322-51 IL-voksen læsehæfte V1 1 14 


Dette er eksempler. Se alle varerne på www.hogrefe.dk


dl-prøven – dIagnoStISk 

læSe- og Staveprøve 

Carsten Halleby, Karen Kjær og Lene Norrbom 

FoRMåL 

Diagnosticering af læsning og stavning 

MåLGRuPPe 

Fra læsebegyndere til voksne 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 

Individuel 


DL-prøven anvendes, når der er behov for en nærmere 

kortlægning af en elevs overordnede strategier, 

arbejdsmåder og specifikke problemer i forbindelse 

med læsning og stavning. På baggrund heraf kan en 

undervisningsindsats målrettes elevens individuelle 

styrker og svagheder, ligesom prøven kan fungere 

som et led i den løbende evaluering af et sådant 

forløb. 

DL-prøven består af 10 forskellige delprøver – herunder 

højtlæsning, afskrivning, orddeling og diktat – og 

24 læsetekster, fra lix 5 til lix 31. Delprøverne relaterer 

alle til en udviklingsorienteret læseprocesteori 

med tre trin: global læsning, analyse-/synteselæsning 

og helhedslæsning. Den opgøres såvel kvantitativt 

som kvalitativt og tegner en individuel og præcis 

læseprofil. 

DL-prøven deler teoretisk baggrund med CHIPS og 

kan derfor indgå i en helhedsvurdering af børns kognitive 

færdigheder og udvikling. Prøven er afprøvet 

på 170 danske skolebørn. 

prISlISte 


0347-00 DL komplet 1 795 

0347-01 DL vejledning 1 135 

0347-07 DL noteringshæfte 10 160 

0347-15 DL pædagogisk analyseark 10 25 

0347-51 DL elevmappe 1 530 

16 

vav – vurderIng af vokSenlæSnIng 


FoRMåL 

Vurdering af læseforståelse 

MåLGRuPPe 

Voksne 

SCoRiNG 

Manuel 


Gruppe/individuel 

PRøVeTiD 



VAV er udarbejdet med henblik på vurdering af 

voksnes læseforståelse. Materialet kan anvendes i 

virksomheder med det formål at skelne mellem sikre 

og usikre læsere. Det kan dreje sig om beherskelse 

af arbejdsfunktioner, hvor hurtig og sikker læsning 

er nødvendige kvalifikationer ved udførelsen af et 

arbejde. Det kan også dreje sig om, at virksomheder 

ønsker at tilbyde opkvalificering af medarbejdere, 

der læser usikkert. Desuden kan VAV anvendes i forbindelse 

med påbegyndelse af et uddannelsesforløb 

eller tilrettelæggelse af læseundervisning. 

Det danske datagrundlag i VAV udgøres af 197 personer 

inden for mange forskellige erhvervsområder. 

prISlISte 


0311-00 VAV komplet 1 465 

0311-01 VAV vejledning 1 168 

0311-11 VAV læsehæfter 10 140 

0311-12 VAV noteringsark 10 32 

0311-13 VAV samtaleark 10 84 

0311-14 VAV oplysningsark 10 84

vpg – vokSenpædagogISke 

grundprøver 

Finn Christensen og Gunnar Hovgesen 

FoRMåL 

Afdækning af læse-, stave- og skrivevanskeligheder 

MåLGRuPPe 


SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 

Individuel 


VPG anvendes til at afdække og analysere unge og 

voksnes læse-, stave- og skrivevanskeligheder med 

henblik på planlægning og tilrettelæggelse af relevant 

og effektiv undervisning. Herudover kan materialet 

anvendes til rådgivning og vejledning i forbindelse 

med undervisning af unge og voksne med utilstrækkelige 

forudsætninger i dansk. 

VPG retter sig direkte mod afhjælpning af deltagernes 

problemer og danner grundlag for en samtale med 

eleven om problemernes art, omfang og muligheder 

for hjælp gennem specifik og målrettet undervisning. 

VPG-materialet består af to læseprøver (højtlæsningsprøve 

og stillelæsningsprøve), tre staveprøver (retstavningsprøve, 

analyseprøve, lydprøve) og to skriveprøver 

(billedbeskrivelse og diktat). 

VPG er inden udgivelsen afprøvet på et stort antal 

unge og voksne. Prøverne er udformet således, at 

læse-, stave- og skriveprocesserne kan beskrives systematisk 

og forståeligt for både deltagere, undervisere, 

ledere og myndigheder og accepteres som grundlag 

for særligt tilrettelagt undervisning og specialundervisning. 

prISlISte 


0045-01 VPG vejledning 1 80 

0045-06 VPG orienteringssæt* 1 195 

0045-08 VPG prøvehæfte 10 65 

0045-51 VPG læsetekst 1 80 

0045-52 VPG skriveprøve: Billedserie 1 60 

0045-53 VPG skriveprøve: Situationsbestemt 1 60 


17 

FoRMåL 

Undersøgelse af læsefærdigheder 

MåLGRuPPe 


SCoRiNG 

Manuel 


Klasse/gruppe 

PRøVeTiD 

45 minutter 



læSetekSter for unge og 

vokSne 

Elisabeth Arnbak og Carsten Elbro 

Læsetekster for Unge og Voksne er et materiale 

udviklet til afdækning af funktionel læsefærdighed 

og kan benyttes af f.eks. institutioner, der tilbyder 

kurser og uddannelse til unge og voksne, til en indledende 

kompetenceafklaring. 

Afdækningen af deltagernes læsefærdigheder kan 

foretages med henblik på at sammensætte homogene 

hold samt differentiere undervisningsformer 

og -materialer, således at disse matcher kursisternes 

kompetencer. Herudover kan læselærere o.lign. benytte 

Læsetekster for Unge og Voksne til at tilrettelægge 

individuel læseundervisning. 

Læsetekster for Unge og Voksne er afprøvet på 773 

personer fra fem forskellige uddannelsesgrupper 

og har vist sig at være et pålideligt og anvendeligt 

redskab. 

prISlISte 


0325-00 Læsetekster for Unge og Voksne 

komplet 

1 405 


vejledning 

1 170 


prøvehæfte 

10 295

MateMatik og natur/teknik 

Mg – MateMatIk grundlæggende 

fg – færdIgheder grundlæggende 

Kim Foss Hansen 

FoRMåL 

Afdækning af grundlæggende færdigheder i matematik 

MåLGRuPPe 

0.-10. klasse 

SCoRiNG 



Klasse 

PRøVeTiD 

4 timer (2 timer for 0.-1. klasse) 


De seneste udgaver af MG/FG bygger på 30 års erfaringer 

med at udvikle opgaver, der er egnede til at 

indgå i diagnosticerende prøver til matematikundervisningen 

i folkeskolen. 

Med et prøveresultat fra MG/FG får du: 

• viden om klassens aktuelle standpunkt 

• overblik over, hvor klassens/elevens præstation 

ligger på en skala fra ikke indlært til sikkert 

indlært 

• en referenceramme, som viser niveauet i forhold 

til andre klasser på samme trin 

• indblik i, hvilke typer fejl eleverne begår 

• pædagogiske anvisninger til det fremtidige 

arbejde. 

MG-prøverne findes til alle folkeskolens 11 årgange, 

mens FG-prøverne, der dækker de grundlæggende 

færdigheder, foreligger til 4.-9. klassetrin. FG4-7 dækker 

overvejende de fire regningsarter, mens FG8-9 er 

lagt op ad folkeskolens afgangsprøve (færdighedsprøven). 

Der er udarbejdet en samlet vejledning, der dækker 

alle klassetrin. Her kan man blandt andet hente 

inspiration til klasseundervisning og individuelle 

tiltag. 

18 

internetversion 

Som noget nyt kan eleverne tage prøverne direkte 

på nettet via Hogrefe Psykologisk Forlags Skoleportal. 

De tilgængelige prøver i internetversionen er MG 

3.-10. klasse og FG 4.-9. klasse. 

Internetudgaven indeholder de velkendte opgaver 

fra papirudgaven med ændringer affødt af, at prøverne 

nu er digitaliseret. 

Systemet er meget brugervenligt, og eleven kan 

bladre frem og tilbage i testen, præcis som de ville i 

en papirudgave. 

Med internetversionen registreres elevernes besvarelser 

automatisk, og læreren får adgang til 

et omfattende rapportsystem, der gør det meget 

nemmere at følge op på prøven. Det vil sige, at man 

slipper for at rette prøverne – resultatet genereres 

automatisk. 

Rapporterne 

giver læreren 

redskaber, som 

ikke tidligere er 

set i forbindelse 

med brugen 

af diagnosticerende 

prøver. 

MG/FG vil fortsat findes i papirudgave. Besvarelserne 

kan naturligvis også indtastes i Skoleportalen, og rapporterne 

udtrækkes. 

Uanset om man anvender internetudgaven eller 

papirudgaven, skaber Skoleportalen følgende rapporter: 

• Prøven i forhold til Fælles Mål 2009 

• Prøvens forskellige dele 

• Prøveresultaterne i oversigtsform 

• Resultaterne af prøvens forskellige discipliner 

• Elevrapport – den enkelte elevs resultater i prøven 

• Bilag til elevplan, f.eks. til skolehjem-samtaler 

• Anbefalinger til indsats på baggrund af prøven.

Ud over rapporterne til læreren genererer Skoleportalen 

rapporter, som kan give ledelsen på den enkelte 

skole et overblik over, hvordan de forskellige klasser 

klarer sig i forhold til både normen og hinanden. 

Derudover vil det være muligt for kommunen at 

rekvirere resultaterne fra hver enkelt skole gennem 

Skoleportalen, så man kan få resultaterne fra alle de 

skoler i kommunen, der benytter MG/FG. 

MG/FG er redskaber til evaluering af læringsmål og 

dermed til evaluering af de slut- og trinmål, som er 

gældende for undervisningen i matematik. Prøverne 

er relateret til Fælles Mål 2009. 

I forbindelse med den internetbaserede udgave er der 

indsamlet nye normdata til prøverne. Derudover vil 

prøvesystemet senere blive udvidet med FG3 – Færdigheder 

Grundlæggende til 3. klasse. 



0449-01 MG/FG Vejledning (alle prøver) 1 380 

0449-318 MG8 Internetversion inkl. scoring 

og rapporter 

10 70 

0449-325 FG5 Internetversion inkl. scoring 

og rapporter 

10 45 

0449-113 MG3 elevhæfte (papir) + netscoring 

10 80 

Se alle varerne på www.hogrefe.dk 

19 


MI – MateMatIk IndIvIduelt 

Kim Foss Hansen 

FoRMåL 

Vurdering af 31 discipliner 

MåLGRuPPe 

1.-10. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 

Varierende – afhængigt af opgaver 


MI-prøverne er udviklet til brug ved planlægning og 

tilrettelæggelse af undervisningsforløb, der tilgodeser 

elever med særlige behov inden for én eller flere 

af de discipliner, som matematik i skolen sædvanligvis 

opdeles i. 

Prøverne giver mulighed for gennem samtale mellem 

elev og prøvetager at afdække, hvad eleven gør, 

når eleven løser en given opgave – hvad eleven behersker, 

hvordan eleven tænker, og hvilke fremgangsmåder 

eleven anvender. Hver prøve er bygget op, så 

man kan bevæge sig fra "kan ikke" over "kan endnu 

ikke" til "kan". 

MI-prøverne er koblet til MG/FG, således at man kan 

gå fra MG/FG til MI og starte på det niveau, som eleven 

havde vanskeligheder med i MG/FG. De enkelte 

MI-prøver består af et varieret antal trin, således 

at prøverne kan anvendes over for elever fra 1.-10. 

klasse. MI-prøverne er således ikke opdelt i klassetrin, 

men i 31 opgavehæfter, som byder på opgaver inden 

for hver sin matematikfaglige disciplin. 

Ved førstegangskøb af MI er det nødvendigt at bestille 

det komplette sæt. 

prISekSeMpel 


0388-00 MI komplet 1 1995 

MI købes komplet med 5 vejledninger, 5 elevhæfter samt 5 

stk. af hvert af de 31 opgaveark. Herefter kan prøvens delelementer 

købes hver for sig. Se alle varerne på www.hogrefe.dk


Mat 1-9 

Poul Erik Jensen, Inger-Lise Jørgensen og Rasmus Ulsøe Kær 

FoRMåL 

Diagnostisk afdækning af matematikfærdigheder 

MåLGRuPPe 

1.-9. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 

2-6 lektioner 


MAT-prøverne afdækker, om eleverne har tilegnet 

sig kundskaber og færdigheder inden for hovedområderne 

tal og algebra, geometri og matematik i 

anvendelse. I prøverne er der en progression i opgaverne, 

der leder hen mod kravene i trinmålene efter 

3. og 6. klasse og slutmålene efter 9. klasse. 

Vejledningen indeholder normer for, hvor meget 

man kan forvente, at eleverne kan inden for hvert 

delområde, samt hvor klassens standpunkt er i 

forhold til andre klasser på landsplan. Normerne er 

baseret på 1800 besvarelser udtrukket blandt knap 

10.000 demografisk repræsentative elever fra hele 

landet og på alle klassetrin. 

Prøverne scores manuelt. Ved efterfølgende indtastning 

af resultaterne i webprogrammet MAT elevplaner 

kan der genereres individuelle elevplaner og 

analyser af klassens samlede standpunkt inden for 

de testede områder. 

prisliste 


0386-01 MAT vejledning 1 210 

0386-06 MAT orienteringssæt* 1 310 

0386-11 til MAT 1-9 elevhæfte inkl. regi- 10 80 

0386-19 streringsark 

0386-61 til 

0386-69 

MAT 1-9 rettehæfte 1 21 

0386-100 MAT elevplaner, WEB-baseret 

inklusive træningsopgaver 

10 150 


20 

MAT elevplaner er et værktøj, som kan bruges til 

planlægning af elevens individuelle læringsforløb 

og i forbindelse med skole-hjem-samtaler. Ydermere 

fungerer programmet som en database over såvel 

de enkelte elever som klassens udvikling over tid. 

nyHed - træninGsopGaver 

Via MAT elevplaner kan man nu også trække træningsopgaver 

ud, der er udvalgt ud fra den enkelte 

elevs prøveresultat. 

Regn i hovedet 

Mor har 100 kr. med til købmanden, og køber det du ser. 


5 kr./stk 

10 kr. 

Mor køber 

3 kr./stk 

10 kr. 

& 

& 

Hvor mange penge har mor med tilbage? 

Mor skal i alt Far betale har __________ 50 kr. med til brugsen, og køber det du ser. 

Far køber 

6 kr./stk 

5 kr./stk. 5 kr./stk 10 kr./stk 

6 kr./stk. 

10 kr./stk. 

& & 

& & 

x = 10 

2* x = 

x + 5 = 

2* x 

x + 5 

2* x + 5 = 

10 

x = 5 

3* x = 

x + 10 = 

3* x 

x + 10 

3* x - 10 = 

5 

x = 100 

10* x 

100 

10* x = 

x - 1000 = 

x - 1000 

10* x - 1000 = 

Runa og Jesper har en kasse fyldt med bolde 

På alle boldene står der et nummer. 

2 

5 

5 

3 

Hvis man tager en tilfældig bold op: 

3 

1 

2 

Hvilket nummer er der så størst chance for, 

2 

at der står på bolden? Nr. 

3 

5 3 

Hvilket nummer er der mindst chance for, 3 

5 

at der står på bolden? Nr. 

Hvor mange af de bolde, der står 5 på, skulle fjernes for, 

at chancen for at trække en bold med 5 på, var lige så lille, 

som for at trække en med 2 på? 

Hvor mange bolde med tallet 7 på skulle smides i kassen 

for, at man ville trække en bold med 7 på dobbelt så ofte 

som en med 2 på? 

Hvor mange penge har far med tilbage? 

Far skal i alt betale __________ 

Løs funktionsmaskinerne 

Rikke og Sofie sidder og slår med to terninger, 

en gul og en rød. 

Storesøster køber 

Eksempel 

Storesøster vil gerne købe det du ser. Hun har 100 kr. 

70 kr. 30 kr. 

1 kr. 

10kr. 

Hver gang den gule terning viser 5 eller 6 eller den røde 

x = 2 

x + 5 = 

x - 3 = 

70 kr. 

30 kr. 1 kr. 10 kr. x + 5 

x - 3 

viser 2, får Rikke et point. 

x + 5 - 3 = 4 


& & & 

2 

7 

4 

& & & 

Hver gang den gule terning viser 1, 2 eller den røde 

terning viser 5 eller 6, får Sofie et point. 

Mor køber 3 kr. 

Hvor meget skal storesøster låne for at have råd? 

Storesøster skal i alt betale __________ 

x = 2 

x + 10 = 

x - 5 = 

Hvem får flest point? 

x + 10 

x - 5 

x + 10 - 5 = 

Du køber 

2 

25 kr./stk. 

800 kr. 

Du vil gerne købe cyklen. Du kan spare 200 kr. op om måneden 

Mor skal i alt betale 

1600 & kr. 

x = 20 

x + 5 = 

x - 3 = 

x + 5 

x - 3 

x + 5 - 3 = 

20 

Far MAT4 

MAT4 

MAT4 

MAT køber 6 kr. 

Du skal i alt betale __________ 

Hvor mange måneder skal du spare op? 

MAT 

x = 2 

2* x = 

x + 5 = 3 2* x 

x + 5 

2* x + 5 = 

2 

MAT4 

Far skal i alt betale 

Storesøster køber 10 kr. 

Storesøster skal i alt betale 

Du køber 

Du skal i alt betale 

3 kr. 

5 kr. 

8 kr. 

4 kr. 8 kr. 

Der er tusindvis af opgaver til rådighed, og de ligger 

som pdf'er, der er lige til at skrive ud eller sende 

direkte til eleven. Der er naturligvis også facitlister 

tilknyttet. 

3 kr. 

10 kr. 

1 kr. 

MAT1

natur/teknIk 

Kim Foss Hansen og Keld Nørgaard 

FoRMåL 

Afdækning af viden om natur/teknik 

MåLGRuPPe 

2.-6. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 

1-2 lektioner 


Natur/teknik er et diagnostisk prøvemateriale, som 

afdækker, hvordan eleverne står i forhold til udvalgte 

trinmål i Fælles Mål for Natur/teknik. 

Fælles Mål indeholder slut- og trinmål og består af 

følgende fire centrale kundskabs- og færdighedsområder: 

• Den nære omverden 

• Den fjerne omverden 

• Menneskets samspil med naturen 

• Arbejdsmåder og tankegange. 

Der er udformet opgaver til alle de trinmål, der er 

egnede til at evaluere ved hjælp af enkle, skriftlige 

opgaver. Læreren får på en nem måde mulighed for 

at danne sig et overblik over, på hvilke områder der 

skal sættes ekstra kræfter ind i undervisningen, og 

på hvilke områder eleverne allerede er stærke. 

• Hæfte 2/3 er til brug i sidste halvdel af 2. klasse 

eller i første halvdel af 3. klasse. 





Hæfte 2/3 indeholder 21 opgaver med i alt 100 

spørgsmål inden for CKF-områderne. De er fordelt 

med: 

• 61 spørgsmål inden for Den nære omverden 

• 26 spørgsmål inden for Den fjerne omverden 

• 5 spørgsmål inden for Menneskets samspil med 

naturen 

• 8 spørgsmål inden for Arbejdsmåder og tankegange. 

21 



spørgsmål. De er fordelt med: 




naturen. 


spørgsmål. De er fordelt med: 




naturen 

Prøven er pilotafprøvet på over 500 elever. Et komplet 

sæt består af en vejledning og 10 af hver af de tre 

hæfter samt registreringsark. 

Alle tre hæfter er i farver og rigt illustreret. 

prisliste 


0435-00 Natur/Teknik komplet 1 480 

0435-01 Natur/Teknik vejledning 1 140 

0435-07 Natur/Teknik 2.-3. klasse inkl. registreringsark 

10 120 


10 120 


10 120

eLevens kognitive og personLige udvikLing 

Spu – SkoleparathedSunderSøgelSe 

Lea Pearson og John Quinn 

FoRMåL 

Vurdering af skoleparathed 

MåLGRuPPe 

5-6 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 

Individuel 

KLASSiFiKATioN D 

SPU er udviklet med henblik på at give forældre og 

pædagoger en bred oversigt over det enkelte barns 

kunnen og udviklingsmuligheder – et helhedsperspektiv 

i forhold til det at være skoleparat. Testen 

anvendes i begyndelsen af det kalenderår, hvor barnet 

skal starte i skole, således at der om nødvendigt 

er tid til at tilrettelægge et skoleforberedende forløb. 

Materialet har vist sig særdeles velegnet til at belyse 

de særlige problemer, som tosprogede børn kan stå 

over for ved skolestart. 

Materialet består af 47 opgaver og 13 spørgsmål, 

der gøres op på følgende skalaer: sproglig formåen, 

talforståelse, hukommelse, perceptuelle/motoriske 

færdigheder og indlæringsmåde. Svarene gøres op i 

henholdsvis sproglig formåen og indlæringsmåde og 

giver i sig selv også en god om end knap så nuanceret 

indikation af, hvorvidt barnet er skoleparat. 

Ingen af udgaverne kræver særlige forudsætninger 

at anvende. 

SPU er en dansk bearbejdning af den engelske Bury 

Infant Check. Der foreligger ikke danske normer. 

Oversat af Susan Wenzel Peilman. 

prisliste 


0254-00 SPu komplet 1 210 

0254-01 SPu vejledning 1 110 

0254-07 SPu fuldstændig undersøgelse (Fu) 10 80 

0254-08 SPu kort undersøgelse (Ku) 10 30 

22 

Se hvad jeg kan 

Ida Marie Holm 

FoRMåL 

Afdækning af børns kompetencer 

MåLGRuPPe 

2-6 år 

SCoRiNG 



Individuel 

PRøVeTiD 

Fortløbende 


Se hvad jeg kan er et specialpædagogisk materiale 

til beskrivelse, vurdering og udfærdigelse af handleplaner 

for børn i førskolealderen. Materialet søger at 

give en global vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau, 

potentialer og muligheder. 

Materialet er en struktureret guide gennem fire faser: 

iagttagelse, beskrivelse, vurdering/evaluering og 

handleplan. Materialets opbygning skaber en direkte 

sammenhæng mellem 12 emneområder og lægger 

dermed op til, at det pædagogiske arbejde bygger på 

viden om barnet og fører til handleplaner, der indeholder 

udsagn om konkrete pædagogiske handlinger, 

der kan evalueres. 

Et væsentligt sigte er konkret og præcist at formulere 

mål, og at de konkrete handlingsmuligheder 

nedfældes i en handlingsplan, således at evalueringer 

bliver vurderinger af synlige forandringer. 

prISlISte 


0372-01 Se hvad jeg kan – Individuel 

udviklingsplan for småbørn 

1 395

på vej ... 

Anne Marie Kidde og Anne Marie Sørensen 

FoRMåL 

Undersøgelse af undervisningsforudsætninger 

MåLGRuPPe 

Tosprogede børn fra 7-16 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 

30 minutter 


På vej ... er et materiale, der belyser elevernes undervisningsforudsætninger. 

Prøven er et kvalitativt 

screeningsmateriale, der giver konkret viden om barnets 

potentiale samt stærke og svage sider, således 

at et positivt møde mellem barn og skole sikres. 

På vej ... hjælper med at systematisere forhåndsoplysninger 

om det tosprogede barn, der er „på vej“ 

til at starte et dansk undervisningsforløb. Screeningsmaterialet 

er nonverbalt, interkulturelt og ikke 

afhængigt af tolkebistand. 


23 

Materialet består af to opgavesæt: Del I for 7-10-årige 

indeholdende otte delprøver og Del II for 11-16-årige 

indeholdende ni delprøver. Delprøverne beskæftiger 

sig med de grundlæggende forudsætninger for 

indlæring. 

På vej ... er udviklet i samarbejde med lærere på Røde 

Kors’ centerskoler, hvor det har været afprøvet over 

en toårig periode på mere end 600 børn. De danske 

forfattere har tilsammen over 40 års erfaring med 

undervisning og behandling af tosprogede børn og 

unge. 

prISlISte 


0378-00 På vej ... komplet 1 1650 

0378-01 På vej ... vejledning 7-10 år og 

11-16 år 

1 110 

0378-07 På vej ... registreringsark 7-10 år 10 85 

0378-08 På vej ... registreringsark 11-16 år 10 85 

0378-17 På vej ... opgaveark 7-10 år 10 55 

0378-18 På vej ... opgaveark 11-16 år 10 55 

0378-57 På vej ... delprøver 1-8, 7-10 år 1 780 

0378-58 På vej ... delprøver 1-9, 11-16 år 1 780


brIef – behavIor ratIng Inventory of eXecutIve functIon 

Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy 

FoRMåL 

Vurdering af eksekutive funktioner 

MåLGRuPPe 

5-18 år 

SCoRiNG 



Individuel 

PRøVeTiD 


KLASSiFiKATioN A 

BRIEF er et materiale til vurdering af eksekutive 

funktioner hos børn og unge. BRIEF består af to 

spørgeskemaer: ét til forældre og ét til lærere. Man 

får dermed en vurdering af funktionsniveauet i 

såvel hjem som skole. 

BRIEF er i særlig grad egnet til 

vurdering af eksekutive problemer 

hos børn med indlæringsvanskeligheder, 

opmærksomhedsforstyrrelse, 

traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, 

gennemgribende udviklingsforstyrrelser, 

depression samt andre udviklingsmæssige, 

neurologiske, psykiatriske og medicinske 

tilstande. 

De amerikanske normer er fra 2000 og baseret på 

1419 forældreskemaer og 1049 lærerskemaer fra en 

demografisk repræsentativ gruppe af amerikanske 

børn. 

Oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens 

Richardt Jepsen og Maria Michel. 

Til BRIEF-serien kan købes et scoringsprogram til 

ubegrænset brug. Programmet anbefales til alle, 

der ønsker at lette scoringen og opgørelsen eller har 

brug for fortolkningshjælp eller omfattende forslag 

til intervention. Programmet er baseret på én-bruger-licenser 

og skal installeres på et lokalt drev. 

24 

prISlISte 


0373-00 BRIEF komplet 1 580 

0373-01 BRIEF vejledning 1 340 

0373-07 BRIEF forældreskema med opgørelses- 

og scoringsark 

10 150 

0373-08 BRIEF lærerskema med opgørelses- 


10 150 

0373-70 BRIEF-SP cd-rom, amerikansk til 

BRIEF, BRIEF-F og BRIEF-SR 

1 3690

FoRMåL 


MåLGRuPPe 

2-5 år 

SCoRiNG 



Individuel 

PRøVeTiD 



BRIEF-F er et spørgeskema til vurdering af de eksekutive 

funktioner hos børn i alderen 2-5 år. Det kan besvares 

af forældre, pædagoger eller andre af barnets 

omsorgspersoner. 

BRIEF-F er velegnet til vurdering af børn med indlæringsvanskeligheder, 

opmærksomhedsforstyrrelser, 

traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, gennemgribende 

udviklingsforstyrrelser, depression samt andre 

udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske og 

medicinske tilstande. 

Spørgeskemaet indeholder 63 udsagn inden for fem 

kliniske skalaer, som måler forskellige aspekter af 

eksekutive funktioner. Normerne er amerikanske fra 

2003 og baseret på besvarelser fra 460 forældre og 

302 lærere for de samme børn. Kvaliteten af validitet 

og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret. 

Materialet omfatter spørgeskema, opgørelsesark, 

profilark og dansk vejledning med en teoretisk indføring 

i eksekutive funktioner samt profiler for forskellige 

diagnostiske grupper. 



prISlISte 


0401-00 BRIEF-F komplet1 1 450 

0401-01 BRIEF-F vejledning1 1 340 

0401-07 BRIEF-F forældre- og pædagogskema 

2-5 år med opgørelses- 


10 150 


brIef-f og brIef-Sr – førSkolebørn SaMt SelvrapporterIng 

Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy og Peter K. Isquith/ 

Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia 

25 

FoRMåL 


MåLGRuPPe 

11-18 år 

SCoRiNG 



Individuel 

PRøVeTiD 



BRIEF-SR er et standardiseret spørgeskema til større 

børn og unge i alderen 11-18 år. Det består af 80 

udsagn, der afdækker, hvordan barnet/den unge selv 

vurderer egne kompetencer mht. eksekutive funktioner 

og selvregulering i dagligdagen. Udsagnene 

belyser adfærd, der involverer eksekutive funktioner 

både i hjemmet og i skolemiljøet. 

BRIEF-SR er udviklet efter de samme principper som 

BRIEF. Ved at bruge BRIEF-SR sammen med BRIEF får 

man derfor kombineret omgivelsernes opfattelse 

af de eksekutive funktioner med barnet/den unges 

egen opfattelse, hvilket er vigtigt for interventionssucces. 

BRIEF-SR er særlig velegnet til vurdering af eksekutive 

problemer hos større børn og unge med indlæringsvanskeligheder, 

opmærksomhedsforstyrrelser, 

traumatisk hjerneskade, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, 

depression samt andre udviklingsmæssige, 

neurologiske, psykiatriske og medicinske 

tilstande. 

De amerikanske normer er fra 2004. 



prISlISte 


0400-00 BRIEF-SR komplet 1 490 

0400-01 BRIEF-SR vejledning 1 340 

0400-07 BRIEF-SR selvrapportering 

11-18 år med opgørelses- og scoringsark 

10 190


MoS II – MIg og Skolen II 

Rolf Andreasen, Laura Christiansen, Børge Jensen 

Hein og Ole Kyed 

FoRMåL 

Vurdering af elevers opfattelse af deres faglige, sociale 

og følelsesmæssige kompetencer 

MåLGRuPPe 

1.-4. klasse 

SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 

Ca. 30 minutter 


MOS II er et spørgeskema, der består af 38 udsagn 

om livet i skolen. Resultatet viser, hvordan eleverne 

oplever sig selv fagligt, socialt og følelsesmæssigt 

i skolen samt deres opfattelse af miljøet i klassen. 

Det kan besvares af en hel klasse ad gangen eller 

bruges til en enkelt elev. MOS II er først og fremmest 

et pædagogisk og psykologisk redskab, der kan give 

lærerne information til brug for det daglige arbejde 

med trivsel. 

Resultaterne fra MOS II kan danne baggrund for en 

diskussion om det sociale og indlæringsmæssige 

miljø i klassen samt anvendes ved evaluering af en 

evt. mellemliggende intervention. 

De 38 udsagn kan inddeles i 5 temaer: Faglig Kompetence, 

Social Kompetence, Generel Motivation, 

Følelsesmæssig Indstilling samt Klassemiljøet. 

MOS II-normerne er baseret på 1100 2. klasseselever. 



0344-01 MOS II vejledning 1 440 

0344-06 MOS II orienteringssæt* 1 590 

0344-07 MOS II spørgeskema 10 60 


26 

Sådan er jeg 

Pirjo Ouvinen-Birgerstam 

FoRMåL 

Vurdering af elevers selvopfattelse, sociale relationer 

og oplevelse af personlige kompetencer 

MåLGRuPPe 

1.-9. klasse 

SCoRiNG 



Klasse 

PRøVeTiD 

30 minutter 


Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med 

henblik på at vurdere selvopfattelsen inden for en 

række domæner hos børn og unge. Materialet kan 

anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug 

for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv 

og deres omgivelser, og hvordan de oplever deres 

egen formåen og eller i forbindelse med skole-hjemsamtaler 

og lærer-elev-samtaler. 

Materialet er meget brugervenligt og består af et 

spørgeskema for 7-10 årige og et spørgeskema for 

10-16 årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder, 

der hver bidrager til en vurdering af, hvordan eleven 

oplever sig selv i sin verden. 

Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i 

folkeskolen, og den testede elev sammenlignes med 

en norm bestående af elever fra folkeskoler i to socialt 

forskellige geografiske områder. 

Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og 

Leif Grieffelde. 


Varenr. Navn Stk. Pris 

0329-01 Sådan er jeg vejledning 1 170 

0329-06 Sådan er jeg orienteringssæt* 1 270 

0329-07 Sådan er jeg spørgeskema 1.-3. kl. 10 65 

0329-08 Sådan er jeg spørgeskema 4.-9. kl. 10 65 

0329-300 Sådan er jeg internettestning 10 75 

* Indeholder vejledning samt et eksemplar af øvrige varer.

d2-teSten 

Rolf Brickenkamp 

FoRMåL 

Vurdering af opmærksomhed og koncentration 

MåLGRuPPe 

9-80 år 

SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 


KLASSiFiKATioN B samt cer t i fi c e r e d e 

d2-testen er en ren koncentrations- og opmærksomhedstest 

i den forstand, at den stort set er uafhængig 

af intelligens. Den består af en enkel overstregningsopgave, 

som udføres under et betydeligt 

tidspres og kræver fuld opmærksomhed og intens 

koncentration. 

Testresultatet kan anvendes i mange sammenhænge, 

hvor ændringer i tempo, opmærksomhed og koncentration 

hører til symptomerne. I kliniske sammenhænge 

kan d2-testen blandt andet bruges til at diagnosticere 

kognitive problemer, hjerneskader, ADHD, men 

den kan også anvendes i andre sammenhænge som 

f.eks. i forhold til depression, skizofreni og endda ordblindhed 

pga. den visuelle diskrimination. 

Den danske vejledning til d2-testen er et supplement 

til den tyske og indeholder en dansk administrations- 

og scoringsvejledning samt nationale normer 

baseret på 187 danskere fra 20-80 år. 

d2-testen findes også i en computerudgave i Hogrefe 

Test Systemet med tyske normer. 

Bemærk, at d2-testen i computerudgaven ikke er 

identisk med papirudgaven. Papirudgaven kan 

derved ikke computerscores, og resultaterne kan ikke 

sammenlignes direkte. 

prISlISte 


0263-00 d2-testen komplet 1 690 

0263-02 d2-testen vejledning 1 390 

0263-04 d2-testen manual, tysk 1 420 

0263-07 d2-testen registreringsark 10 45 

0263-51 d2-testen rettenøgler (1 sæt) 1 275 


27 

cnt – contIngency naMIng 

teSt 

P. Anderson, V. Anderson, E. Northam og H.G. Taylor 

FoRMåL 

Vurdering af eksekutive funktioner og kognitiv fl eksibilitet 

MåLGRuPPe 

7-15 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 


KLASSiFiKATioN B 

CNT er en test til vurdering af de aspekter af eksekutive 

funktioner, der omhandler koncentrationsevne, 

kognitiv fleksibilitet og arbejdshukommelse. CNT 

er følsom over for den almindelige hjernemæssige 

modning såvel som for hjerneskader og kan anvendes 

til børn med erhvervet hjerneskade, psykisk 

udviklingshæmning, udviklingsforstyrrelser eller 

specifikke kognitive vanskeligheder til identifikation 

af eksekutive vanskeligheder hos børn fra 7-15 år. 

Testen afdækker koncentrationsevne, processeringshastighed 

for form/farvegenkendelse, arbejdshukommelse 

samt kognitiv fleksibilitet. Testen kan 

derfor anvendes i forbindelse med kognitive forstyrrelser 

(psykiske og fysiske) og giver et godt indblik 

i, om der er tale om kognitive forstyrrelser, og på 

hvilket kompleksitetsniveau det er mest prægnant 

(grundet den stigende sværhedsgrad). 

Vejledningen er oversat og bearbejdet til dansk af 

Käte Vincent From og redigeret af Anne Vibeke Fleischer. 

prISlISte 


0389-00 CNT komplet* 1 340 

0389-01 CNT vejledning 1 185 

0389-07 CNT registreringsark 10 85 

0389-08 CNT opgørelsesark 10 47 

0389-51 CNT stimuluskort 1 58 

* Indeholder dansk vejledning, et stimuluskort, 10 registreringsark 

og 10 opgørelsesark.


chIpS – chIldren’S probleM SolvIng 

Mogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen 

FoRMåL 

Vurdering af børns kognitive udviklingsniveau 

MåLGRuPPe 

Skole- og småbørn 

SCoRiNG 

Manuel 



PRøVeTiD 



CHIPS er udformet med henblik på at vurdere barnets 

kognitive udviklingstrin, dvs. hvordan barnet 

tænker og løser problemer og opgaver på det givne 

tidspunkt. Der er ikke tale om en egentlig intelligensprøve, 

men derimod om et værktøj til planlægning 

af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs 

nuværende udviklingstrin er derfor relevant i forbindelse 

med undervisningsdifferentiering, men også 

i forbindelse med skolestart eller ved mistanke om 

udviklingsforstyrrelser. 

Opgaverne i CHIPS bygger på den almene, kognitive 

udviklingsteori. Børn menes at bevæge sig fra 

situationsbestemt kognition i 2-4-årsalderen, skifte 

til global kognition i 5-6-årsalderen (dvs. omkring 

Hogrefe Psykologisk Forlag 

28 

skolestart), over analytisk-syntetisk kognition i 

7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 

10-11-årsalderen. Hvordan opgaverne løses, giver en 

god indikation af, præcist hvor i dette udviklingsforløb 

det enkelte barn befinder sig. 

CHIPS-opgaverne findes i tre forskellige udgaver: 

CHIPS til skolebørn kan anvendes både individuelt og 

som klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen, CHIPS 

for småbørn (5-7 år) og Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle 

prøver med afpasset sværhedsgrad i forhold 

til ovenstående udviklingsteori. 

prISlISte for chIpS – Skolebørn 


0259-01 CHIPS vejledning 1 90 

0259-06 CHIPS orienteringssæt* 1 200 

0259-07 CHIPS prøvehæfter 10 95 

0259-08 CHIPS 25 elevskemaer + 2 

klasseskemaer 

1 80 

0259-90 CHIPS individuel prøve 1 115 


prISlISte for chIpS – SMåbørn 


0259-02 CHIPS-småbørn vejledning 1 90 

0259-05 CHIPS-småbørn orienteringssæt* 

1 360 

0259-11 CHIPS-småbørn registreringsskema 

10 23 

0259-51 CHIPS-småbørn prøvehæfte 1 115 

0259-52 CHIPS-småbørn lotteribog og 

brikker 

1 180 


Hogrefe Psykologisk Forlag

dlS-III – reynellS SprogudvIklIngSSkalaer 

Susan Edwards m.fl. 

FoRMåL 

Vurdering af sprogudvikling 

MåLGRuPPe 

1½-7 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 



RDLS-III er et klassisk og fundamentalt værktøj inden 

for det talepædagogiske område både i Danmark og 

internationalt og giver mulighed for kvantitativt og 

omfattende at teste barnets sproglige udvikling. 

Testen er udviklet med henblik på vurdering og planlægning 

af den talepædagogiske indsats, især over 

for børn med generelle indlæringsvanskeligheder, 

hvis sproglige udvikling ofte foregår i langsommere 

tempo, som skal hjælpes på vej. 

Testmaterialet består af legetøj, figurer, tegninger, 

fingerdukker og andre genstande, som er appellerende 

for børn i den pågældende alder. Opgaverne går 

ud på at udpege og benævne genstande som f.eks. en 

bamse eller en kop, udføre bestemte handlinger efter 

anvisninger som f.eks. „læg æblet på sengen“ eller 

vælge, hvilket billede af flere mulige der passer til en 

bestemt ting. Opgaverne bliver gradvist sværere både 

inden for og imellem delområderne, således at det 

er muligt at begrænse testens tidsforbrug ved at gå 

videre til næste delområde eller afbryde, når barnet 

tydeligvis ikke længere er i stand til at løse opgaverne. 

Testresultatet gøres op i henholdsvis impressivt og 

ekspressivt sprog, dvs. hvad barnet er i stand til at 

forstå, og hvad det er i stand til at give udtryk for. I 

forbindelse med udviklingen af denne tredje udgave 

af testen er alle opgaver blevet afprøvet på ny, visse 

udeladt og en del nye tilføjet – især til den ekspressive 

del. Den impressive og ekspressive del af tredjeudgaven 

består hver af 62 opgaver og tager ca. 35 

minutter at afvikle i sin fulde længde. 


29 

RDLS-III er normeret på 1000 engelske børn i alderen 

1½ til 7½ år. Den danske udgave er afprøvet på 

170 danske børn i alderen 1½ til 5½ år. Vejledningen 

indeholder både danske og engelske referencetabeller. 

Danske børn kan forsvarligt sammenlignes med 

de britiske referencetabeller, da den danske udgave 

har en meget høj grad af strukturel ækvivalens med 

den engelske. 

Oversat og bearbejdet af cand.mag. i audiologopædi 

Inge Benn Thomsen og tale-, høre- og læselærer Helle 

Iben Bylander, begge adjunkter ved Professionshøjskolen 

UCC. 

prISlISte 


0447-00 RDLS-III komplet 1 7400 

0447-01 RDLS-III dansk supplement til 

manual 

1 290 

0447-07 RDLS-III opgavehæfte 10 100 

0447-08 RDLS-III opgavehæfte 50 425


ScQ – SocIal coMMunIcatIon QueStIonnaIre 

Michael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord 

FoRMåL 

Screening af autisme og udviklingsforstyrrelser 

MåLGRuPPe 

Børn fra 4 år med en mental alder på 2 år og opefter 

SCoRiNG 



Individuel 

PRøVeTiD 

10 minutter 


SCQ er et kort og præcist screeningsinstrument til 

evaluering af kommunikationsstil og social funktion 

hos børn med mistanke om autisme eller autismespektrumsforstyrrelser. 

SCQ kan gennemføres på 10 minutter af en forælder 

eller anden omsorgsperson, der kender barnet godt. 

Testen kan endvidere indgå som en del af grundlaget 

for udarbejdelse af behandlingsplaner og pædagogiske 

interventioner samt evaluering af effekten af 

disse. 

SCQ består af to spørgeskemaer, hvoraf det første: 

Vurdering Livsforløb, fokuserer på hele barnets ud- 

30 

viklingshistorie, mens det andet spørgeskema: Vurdering 

Aktuel, fokuserer på barnets adfærd i løbet af 

de seneste tre måneder. Begge spørgeskemaer, der 

hver består af 40 items, udregnes som en Total score, 

der fortolkes ud fra specifikke cut-off-værdier. 

Den danske, forfattergodkendte udgave af SCQ 

omfatter de to spørgeskemaer samt et scoringsark 

med angivne cut-off-værdier for både autisme og 

autismespektrumsforstyrrelser. Materialet bruges 

sammen med den amerikanske SCQ manual. 

prISlISte 


0402-00 SCQ komplet 1 715 

0402-01 SCQ manual, amerikansk 1 420 

0402-07 SCQ registreringsark, vurdering 

aktuel 

10 115 

0402-08 SCQ registreringsark, vurdering 

livsforløb 

10 115 

0402-09 SCQ scoringsark 10 115 

0402-71 SCQ scoringsprogram cd, 

amerikansk 

1 1320

SrS – SocIal reSponSIveneSS Scale 

John N. Constantino 

FoRMåL 

Vurdering af sociale kompetencer 

MåLGRuPPe 

4-18 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 



SRS – Social Responsiveness Scale er en test beregnet 

til at vurdere svækkelser i et barns sociale kompetencer, 

som de kommer til udtryk i hans/hendes 

naturlige omgivelser og i samspillet med andre. SRS 

kan anvendes både af forældre og lærere. Det gør det 

nemmere at sammenligne testre sultaterne, så man 

får den bedste afdækning af eventuelle problemer. 

Testen er inddelt i fem hovedområder, der dækker 

fem sociale kompeten ceområder: 

• Social bevidsthed og forståelse af sociale signaler 

• Social kognition og tolkning af sociale signaler 

• Social kommunikation og evnen til at indgå i et 

meningsfyldt og ”normalt” socialt samvær 

• Social motivation og lysten til at indgå i sociale 

sammenhænge 

• Stereotyp adfærd og uvilje over for forandring. 

Testen er specielt konstrueret til at finde og se nuancerne 

i forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer. 

Det kan være alt fra nedsat social funk tion til 

markante problemer i sociale sammenhænge. SRS er 

derfor både egnet til at identificere forskellige typer 

svækkelser i sociale kompetencer og til at identificere 

og beskrive de sociale problemer, som man finder 

hos børn med autisme, autisme spektrum forstyrrelser 

(herunder Aspergers) eller andre gennemgribende 

udviklingsforstyrrelser. 

SRS kan desuden bruges til testning af børn med 

mulig ADHD, samt børn der er præget af angst, depression 

eller ekstrem generthed. 


31 

Selv om testen måler svækkelser i sociale kompetencer, 

kan den også bru ges positivt til at bekræfte 

velfungerende sociale kompetencer og bruges som 

værktøj til at styrke barnets trivsel og sociale ressourcer. 

Testen består af et spørgeskema med 65 spørgsmål 

om barnets dagligdag og adfærd inden for de seneste 

6 måneder. Det skal udfyldes af en foræl der, omsorgsperson, 

lærer eller en anden person, der kender 

barnet. Alle udsagnene er umiddelbart forståelige og 

er lette at tage stilling til. 

Hvert udsagn scores på en fire-punktsskala og 

håndscores nemt. 

Manualen er på engelsk, men er letforståelig. Den 

engelske manual er inkluderet i et komplet sæt. SRS 

har amerikanske normer baseret på svar fra mere 

end 1600 børn i alderen 4-18 år. 

Oversat og bearbejdet i samarbejde med Center for 

Hjerneskade. 

prISlISte 


0393-00 SRS komplet 1 570 

0393-02 SRS manual, amerikansk 1 390 

0393-07 SRS spørgeskema og opgørelsesark 10 200


SpM – SenSory proceSSIng MeaSure 

Heather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry and Tara J. Glennon 

FoRMåL 

Vurdering af sensoriske problemer 

MåLGRuPPe 

6-12 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 



Sensory Processing Measure (SPM) er en normbaseret 

undersøgelse af sanseintegration/sensorisk bearbejdning, 

som indhenter information om et barns 

adfærd, motoriske koordination, og aktivitetsdeltagelse 

i hjemmet, i lokalsamfundet og/eller i skolen. 

Separate scores gives for henholdsvis social deltagelse, 

funktion af 5 sensoriske systemer samt motorisk 

planlægning i hjemmet og i barnets primære klasseværelse 

på skolen. 

Yderligere scoring kan opnås for 6 forskellige skolemiljøer 

inklusiv billedkunst, musik, idræt, frikvarter 

og SFO-arealer, kantine og skolebus/taxatransport. 

Undersøgerne skal være ergoterapeuter eller andre 

professionelle, som har faglige kvalifikationer 

samt erfaring inden for sanseintegration/sensorisk 

bearbejdning, hvilket kan inkludere fysioterapeuter, 

psykologer og talehørespecialister. 

Klasselærer- og forældreskemaet kan udfyldes på 15- 

20 minutter, mens øvrige informanter sandsynligvis 

kan klare det på under 5 minutter. 

SPM-redskabet giver vigtig information om, hvorvidt 

sensoriske forhold påvirker eller ikke har betydning 

for et barns adfærd, hvilket gør SPM til et værdifuldt 

redskab i overvejelserne omkring, hvilken type indsats 

der er mest hensigtsmæssig for et barn. 

32 

SPM er også anvendelig til evaluering af effekten 

af den valgte interventionsmetode, når redskabet 

administreres indlednings- og afslutningsvist. 

Anvendelse af SPM fremmer teamsamarbejdet 

omkring interventionsstrategier, miljøtilpasninger, 

planlægning af indsats samt udarbejdelse af elevens 

individuelle udviklings- og læringsplan. 

Spørgeskemaet til hjemmet og klasselæreren er standardiseret 

gennem et demografisk repræsentativt 

sample med 1051 normalt udviklede amerikanske 

børn fra børnehaveklasse til og med 6.klasse. 

Oversat af Ingelis Arnsbjerg. 

prISlISte 

Varenr Navn Stk. Pris 

0532-00 SPM komplet 1 970 

0532-01 SPM vejledning 1 390 

0532-02 SPM manual, inkl. Technical 

Guide, amerikansk* 

1 520 

0532-07 SPM spørgeskema til hjemmet 

10 190 

0532-08 SPM spørgeskema til klasselæreren 

10 190 

0532-51 SPM spørgeskemaer til skolemiljø, 

cd-rom 

1 240 

*Ikke inkluderet i en komplet.

See – SocIal eMotIonal evaluatIon 

Elisabeth Wiig 

FoRMåL 

Vurdering af sociale færdigheder 

MåLGRuPPe 

6-12 år 

SCoRiNG 

Manuel 


Individuel 

PRøVeTiD 



Social Emotionel Evaluering (SEE) er en normbaseret 

test, som evaluerer aspekter af social og emotionel 

forståelse. De evner og færdigheder, der undersøges 

ved hjælp af SEE, hører til de funktioner, som indgår i 

begrebet socio-emotionel kompetence. 

SEE vurderer impressive og ekspressive aspekter af 

de socio-emotionelle funktioner, der er nødvendige 

for at kunne interagere positivt med andre i hverdagssituationer 

i hjemmet, i skolen og i samfundet. 

Den er ideel til at identificere sociale og følelsesmæssige 

dysfunktioner hos børn; herunder børn 

med Autisme Spektrum Forstyrrelser, Indlæringsvanskeligheder 

og forskellige adfærdsforstyrrelser 

(ADHD, ODD og CD). 

Stimulusmaterialet består af billeder, der viser børn 

og voksne med almindelige følelsesmæssige reaktioner 

og i typiske sociale situationer, børn ofte møder i 

hjem, skole og SFO. Der er desuden en cd med dialog 

til scenarierne for de to sidste delprøver for at sikre, 

at de auditive stimuli administreres konsistent. 

SEE omfatter fire kernedelprøver, en supplerende 

delprøve, og et spørgeskema om socio-emotionel 

kompetence. 

De fire kernedelprøver er: 

Delprøve I: Identifikation af almindelige følelser 

Delprøve II: Identifikation af emotionelle reaktioner 

Delprøve III: Forståelse af sociale omgangsformer 

Delprøve IV: Forståelse af tvetydige meddelelser 

Supplerende Delprøve: Identifikation af almindelige 

følelser 


33 

SEE spørgeskema vurderer generel socio-emotionel 

kompetence. Man beder dels forældrene eller barnets 

nærmeste omsorgsperson og dels en lærer, 

pædagog eller specialist, der kender barnet godt, 

om at udfylde spørgeskemaet. Dette giver testeren 

mulighed for at sammenligne opfattelsen af barnets 

socio-emotionelle kompetence i hjemmet med 

opfattelsen heraf i et undervisningsmiljø eller andet 

miljø uden for hjemmet, hvor man arbejder med 

barnet på en daglig basis (f.eks. SFO). 

Spørgeskemaet kan også bruges som et hurtigt 

screeningsværktøj til at vurdere nødvendigheden 

af at administrere hele testen og til at konfirmere 

testresultater. 

SEE er normeret på over 800 amerikanske børn. 

Oversat af Jens Richardt Jepsen og Dorte Gottlieb. 

Faglig konsulent Jente Andresen. 

prisliste 


0482-00 SEE komplet 1 2640 

0482-01 SEE vejledning 1 480 

0482-07 SEE spørgeskema 10 65 

0482-08 SEE registreringsskema 10 95 

0482-09 SEE opsummeringsskema 10 50


connerS 3 

C. Keith Conners 

FoRMåL 

Vurdering af ADHD og andre adfærdsforstyrrelser 

MåLGRuPPe 

6-18 år 

SCoRiNG 



Individuel 

PRøVeTiD 

10 eller 20 minutter 


Conners 3 er nu kommet på dansk. Det er den nyeste 

version af dette internationalt anvendte og velrenommerede 

spørgeskema. 

Conners 3 betragtes i dag som det mest præcise materiale 

til evaluering af børn og unge (6-18 år), der kan 

have ADHD og relaterede forstyrrelser (ODD og CD) 

Den indeholder også skalaer beregnet til at vurdere 

kognitive, adfærdsmæssige, sociale og emotionelle 

problemer, der ofte ses hos børn og unge og er tæt 

relateret til DSM-IV-TR diagnosesystemet med skalaer, 

der giver mulighed for at vurdere, om diagnosekriterierne 

for de forskellige ADHD subtyper samt 

ODD og CD er opfyldt. 

En af fordelene ved Conners 3 er, at man både får 

information fra forældre, lærere og barnet/den unge 

selv, hvilket giver en detaljeret vurdering af eventuelle 

problemer belyst ud fra forskellige perspektiver 

og fra forskellige miljøer. 

Conners 3 findes både i en fuld (20 min.) og en kort 

version (10 min.). Den fulde version anbefales til 

den første vurdering af en person, mens den korte 

version er velegnet til opfølgning af effekten af en 

behandlingsplan, til screeningsformål samt i forskningsprojekter, 

hvor tiden er knap. Herudover er der 

to indeks (5 min.): Et ADHD Indeks med de 10 bedst 

diskriminerende udsagn mellem personer med en 

ADHD diagnose og personer uden en diagnose samt 

et Globalt Indeks til evaluering af generel psykopatologi. 

Disse indeks er egnede til screening af større 

34 

grupper, monitorering af en behandling og for det 

Globale Indeks planlægning af næste trin i en udredning 

(begge kan købes særskilt) 

Conners 3 kan scores via computer. Det giver mulighed 

for generering af en rapport, hvilket er en stor 

hjælp, når man skal give tilbagemelding til andre. 

Der er en særlig sektion, som er formuleret med henblik 

på at orientere forældre. Scoringsprogrammet er 

amerikansk. 

Conners 3 på dansk vil være en uvurderlig hjælp 

for bl.a. PPR-kontorer og skolelæger over hele landet 

samt alle andre, der arbejder med udredning og behandling 

af ADHD og relaterede forstyrrelser. 

Oversat af Henny Thomsen. 

priseksempler 

Varenr Navn Stk. Pris 

0455-00 Conners 3 komplet 1 1660 

0455-01 Conners 3 vejledning 1 750 

0455-02 Conners 3 amerikansk manual 1 720 

0455-07 Conners 3 spørgeskema forældre 

10 190 

0455-08 Conners 3 spørgeskema lærer 10 190 

0455-09 Conners 3 spørgeskema 

selvrapportering 

10 190 

0455-51 Conners 3 referencekort til hurtig 

tolkning 

1 60 

0455-200 Conners 3 Scoringsprogram, USB 1 2200 

Se alle varerne på www.hogrefe.dk

TITELREGISTER 

BRIEF – Behavior Rating Inventory of Executive Function 22 

BRIEF-F – Behavior Rating Inventory of Executive Function – Førskolebørn 23 

BRIEF-SR – Behavior Rating Inventory of Executive Function – Selvrapportering 23 

CHIPS – Children’s Problem Solving 26 

CNT – Contingency Naming Test 25 

Conners 3 32 

d2-testen 25 

DL-prøven – Diagnostisk læse- og staveprøve 14 

IL-basis 12 

IL – Individuel Læseundersøgelse 12 

IL-ungdom 13 

IL-voksen 13 

LÆS5 9 

Læsestrategen 6-7 

Læsetekster for Unge og Voksne 14 

MAT 1-9 – Pædagogisk analyse af matematik 18 

MG/FG – Matematik Grundlæggende/Færdigheder Grundlæggende 16-17 

MI – Matematik Individuelt 17 

MiniSL – Mini sætningslæseprøve 9 

MOS-II – Mig og Skolen 24 

Natur/teknik 19 

OS64 og OS120 – Ordstillelæsningsprøver 10 

På vej ... 21 

RDLS-III – Reynells sprogudviklingsskalaer 27 

SCQ – Social Communication Questionnaire 28 

Se hvad jeg kan 20 

SEE - Social Emotional Evaluation 31 

Skriftsproglig udvikling 3-5 

SL60 og SL40 – Sætningslæseprøver 10 

SPM - Sensory Processing Measure 30 

SPU – Skoleparathedsundersøgelse 20 

SRS – Social Responsiveness Scale 29 

ST 2-9 – Pædagogisk analyse af stavning 8 

Sådan er jeg 24 

TL 1-5 – Tekstlæseprøver 11 

VAV – Vurdering af voksenlæsning 15 

VPG – Voksenpædagogiske grundprøver 15

kontakt os! 

Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid 

velkommen til at kontakte os på 35 38 16 55 eller 

pr. e-mail info@hogrefe.dk 

Kongevejen 155 · DK-2830 Virum 

Telefon +45 35 38 16 55 

www.hogrefe.dk · info@hogrefe.dk

Se vores Skolekatalog fra 2013 - Hogrefe.dk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?