Down & Up nr. 4-2012 - Landsforeningen Downs Syndrom
Down & Up nr. 4-2012 - Landsforeningen Downs Syndrom Down & Up nr. 4-2012 - Landsforeningen Downs Syndrom
kus på første bogstavs lyd. Herved udvides børnenes begrebsverden. Med fokus på første bogstav kan man på sigt begynde at udfordre lidt mere ved f.eks. at tage et billede af kat og så lægge to ord ud, f.eks. kat og is, og så er det barnets opgave at finde det rigtige ord, der hører til billedet. Herved lærer barnet at skelne. Sociale historier: 1) Tag billeder af barnet på forskellige oplevelser (f.eks. på skovtur), print billederne ud og sæt dem i kronologisk rækkefølge. 2) Lad barnet fortælle, hvad der sker på billederne. 3) Skriv en kort sætning ned under hvert billede, så tæt på barnets formulering som muligt. 4) Læs historien sammen med barnet. Peg Down & Up 4.2012 under sætningen i takt med at du læser op, så læseretning og ordet som helhed understreges. 5) Når barnet læser bogen sammen med dig igen og igen, vil han/hun efterhånden kunne fastholde handlingsforløbet og få fornemmelsen af selv at kunne læse, hvad der står og få indholdet ud af det (og selvom det for forældre kan fremstå som om, at de kan det udenad og det ikke er ”rigtig” læsning, så er det en effektiv første strategi). Højtlæsning af bøger: Læs læs læs. Gerne små historier der kan understøttes af tegn. Vis læseretningen ved at køre din pegefinger under ordene, du læser. Gør det til en hyggestund. rigtig god fornøjelse. Fotokonkurrence Af Lasse Surrow Der blev gennem hele verdenskongressen opfordret til, at der blev taget nogle gode billeder. Det var billeder, der skulle tages af mennesker med Downs syndrom, da der ved afslutningen ville blive kåret de bedste billeder. Her er de 3 vinderbilleder 9
WDSC Sydafrika Inklusion Inklusion var emnet på Verdenskongressen i Cape Town. I Danmark bruges rummelighed og inklusion jævnligt som synonymer og en begrebsafklaring er på sin plads. Hvor inklusion lykkes, synes der at være mange positive gevinster at hente, og det er flere af foredragsholderne på Verdenskongressen levende beviser på. Så hvor er vi i forhold til det som forældre? Er det et spørgsmål om at give slip eller vælge det trygge? Hvordan kan vi tænke inklusion af vores børn? Lad os udveksle tanker og erfaringer. Af Karina Rhiger Vi hører om inklusion alle vegne. Det er et populært begreb i disse tider, og det var netop dette spændende begreb, der blev sat fokus på, på Verdenskongressen i Cape Town, Sydafrika i august. Vi har forskellige opfattelser af, hvad inklusion egentlig er for noget. Med udgangspunkt i, at begrebet inklusion i Danmark ofte bruges som nærmest synonymt med rummelighed, bliver det vigtigt at lave en begrebsafklaring fra start, for der synes at være en helt afgørende forskel i begrebernes betydning. Rummelighed har kun en retning, hvor det ”normale” rummer det ”specielle”, og man kan godt være rummet uden at være aktiv deltager (Alenkær, 2008). Indenfor rummelighedsbegrebet er det altså muligt at være på ”tålt ophold”, hvor mennesket er accepteret i fællesskabet men mangler mulighed for udvikling og læring pga. f.eks. begrænsede deltagelsesmuligheder. Men når vi taler om inklusion, forstås begrebet med et relationelt fokus, der fokuserer på udvikling og læring gennem alles aktive deltagelse. Her er menneskers forskellighed en central udviklings- og læringsbetingelse. Og den inkluderende skole, den inkluderende arbejdsplads og det 10 inkluderende samfund vil søge at finde ud af, hvad man skal gøre, for at eleven/den ansatte/ samfundsborgeren inkluderes som værdifuldt medlem af det fællesskab, skolen/arbejdspladsen og samfundet udgør. På Verdenskongressen blev der holdt taler af ”self-advocates” fra forskellige lande i verden. Mennesker med Downs syndrom, der tager ud og holder foredrag om at turde forfølge sine drømme; at turde kæmpe for retten til at skabe sit eget liv og blive givet de samme muligheder som alle andre. Sheri Brynard, der har bestået college uden støtte og arbejder som hjælpelærer på en skole; Ty Belnap, der har lavet en dokumentar om hans liv og pt. arbejder som frivillig livredder og er holder af flere verdensrekorder i svømning; Breno Viola, der reflekterede over menneskerettigheder og herudover var den første i Amerika til at opnå det sorte bælte i Judo; Luan Swanepool, der har fuldført 10. klasse på folkeskoleniveau og arbejder som teknisk assistent, og David Clarke der lavede en workshop og er i gang med at tage det sorte bælte i Tae Kwon Do. Det gennemgående for disse mennesker er, at de alle stort set fra start har været inkluderet i almenmiljøet i børnehave, skole, ungdomsklub og samfundet som helhed. De fortalte om, hvad det gør ved dem, at de er en inkluderet del af almen miljøet. At gevinsterne ved det handler både om udfordringer på akademiske evner, ligeværdighed i relationer, forståelse af humor og omgangsformer og ikke mindst opbyggelse af identitet. At den positive sparring, der opleves fra vennerne i fællesskabet, hvor man er set som værdifuld, stimulerer og bygger det enkelte menneskes selvopfattelse op. Inklusion har således mange positive effekter, når det fungerer. Down & Up 4.2012
- Page 1 and 2: World doWn syndrom congres sydAFrIK
- Page 3 and 4: Down & Up 4.2012 Formanden har orde
- Page 5 and 6: WDSC Sydafrika best of me Open up m
- Page 7: højnes. Med den anden faktor peges
- Page 11 and 12: WDSC Sydafrika beskæftigelse af me
- Page 13 and 14: WDSC Sydafrika Visuel støtte på a
- Page 15 and 16: WDSC Sydafrika Eftertænksomhed Nå
- Page 17 and 18: 24 Lokalafdelinger ■ DOWn aarHUS
- Page 19 and 20: 26 Lokalafdelinger ■ DOWn bOrnHOL
- Page 21 and 22: Hjernen er ikke bare fantastisk - d
- Page 23 and 24: med de andre forældre og deres erf
- Page 25 and 26: Vi havde mange gode oplevelser, men
- Page 27 and 28: A K t I v I t e t s K A l e n d e r
kus på første bogstavs lyd. Herved udvides<br />
børnenes begrebsverden. Med fokus på<br />
første bogstav kan man på sigt begynde<br />
at udfordre lidt mere ved f.eks. at tage et<br />
billede af kat og så lægge to ord ud, f.eks.<br />
kat og is, og så er det barnets opgave at<br />
finde det rigtige ord, der hører til billedet.<br />
Herved lærer barnet at skelne.<br />
Sociale historier:<br />
1) Tag billeder af barnet på forskellige oplevelser<br />
(f.eks. på skovtur), print billederne ud og<br />
sæt dem i kronologisk rækkefølge.<br />
2) Lad barnet fortælle, hvad der sker på billederne.<br />
3) Skriv en kort sætning ned under hvert billede,<br />
så tæt på barnets formulering som<br />
muligt.<br />
4) Læs historien sammen med barnet. Peg<br />
<strong>Down</strong> & <strong>Up</strong> 4.<strong>2012</strong><br />
under sætningen i takt med at du læser<br />
op, så læseretning og ordet som helhed<br />
understreges.<br />
5) Når barnet læser bogen sammen med<br />
dig igen og igen, vil han/hun efterhånden<br />
kunne fastholde handlingsforløbet og få<br />
fornemmelsen af selv at kunne læse, hvad<br />
der står og få indholdet ud af det (og selvom<br />
det for forældre kan fremstå som om, at<br />
de kan det udenad og det ikke er ”rigtig”<br />
læsning, så er det en effektiv første strategi).<br />
Højtlæsning af bøger:<br />
Læs læs læs. Gerne små historier der kan understøttes<br />
af tegn. Vis læseretningen ved at<br />
køre din pegefinger under ordene, du læser.<br />
Gør det til en hyggestund.<br />
rigtig god fornøjelse.<br />
Fotokonkurrence Af Lasse Surrow<br />
Der blev gennem hele verdenskongressen<br />
opfordret til, at der blev taget nogle gode<br />
billeder. Det var billeder, der skulle tages<br />
af mennesker med <strong>Down</strong>s syndrom, da<br />
der ved afslutningen ville blive kåret de<br />
bedste billeder.<br />
Her er de 3 vinderbilleder<br />
9
Change language