Modeller for en styrket musiklæreruddannelse med ... - PressWire
Modeller for en styrket musiklæreruddannelse med ... - PressWire
Modeller for en styrket musiklæreruddannelse med ... - PressWire
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Modeller</strong> <strong>for</strong> <strong>en</strong> <strong>styrket</strong> <strong>musiklæreruddannelse</strong> <strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på<br />
folkeskol<strong>en</strong><br />
Kulturministeriet og Undervisningsministeriet november 2009
Indholds<strong>for</strong>tegnelse Side<br />
Indledning................................................................................. 3<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s kommissorium ............................................. 3<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s samm<strong>en</strong>sætning ........................................... 3<br />
Arbejdsprocess<strong>en</strong> ...................................................................... 3<br />
De fire modeller ........................................................................ 3<br />
Model 1...................................................................................... 7<br />
Model 2...................................................................................... 13<br />
Model 3...................................................................................... 16<br />
Model 4...................................................................................... 19<br />
2
Indledning<br />
I november 2008 blev der nedsat <strong>en</strong> arbejdsgruppe bestå<strong>en</strong>de af <strong>med</strong>lemmer<br />
udpeget af Kulturminister<strong>en</strong> og Undervisningsminister<strong>en</strong>. Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s<br />
kommissorium var at skitsere modeller <strong>for</strong> <strong>en</strong> <strong>styrket</strong> <strong>musiklæreruddannelse</strong><br />
<strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på folkeskol<strong>en</strong>. Initiativet til at nedsætte<br />
<strong>en</strong> arbejdsgruppe, der skulle udvikle modeller <strong>for</strong> <strong>en</strong> <strong>styrket</strong> <strong>musiklæreruddannelse</strong>,<br />
er desud<strong>en</strong> et led i Handlingsplan <strong>for</strong> styrkelse af de praktisk/musiske<br />
fag i folkeskol<strong>en</strong>”.<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s kommissorium<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s kommissorium er at opstille modeller <strong>for</strong> <strong>en</strong> <strong>styrket</strong><br />
<strong>musiklæreruddannelse</strong> <strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på folkeskol<strong>en</strong>. <strong>Modeller</strong>ne skal basere<br />
sig på et samarbejde mellem professionshøjskoler og konservatorier.<br />
<strong>Modeller</strong>ne kan både omfatte ordinær uddannelse og efteruddannelse.<br />
Formålet <strong>med</strong> modellerne er at styrke musikundervisning<strong>en</strong> i folkeskol<strong>en</strong><br />
ved blandt andet at øge det kunstneriske/musikalske elem<strong>en</strong>t i undervisning<strong>en</strong>.<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s samm<strong>en</strong>sætning<br />
• Michael Bojes<strong>en</strong> chefdirig<strong>en</strong>t i DR<br />
• Inge Marstal professor ved Det Kongelige Danske Musikkonservatorium<br />
• Mog<strong>en</strong>s Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> professor ved Vestjysk Musikkonservatorium<br />
• Ste<strong>en</strong> Lembcke seminarielektor og c<strong>en</strong>sornæst<strong>for</strong>mand i musik<br />
• Jesper Juellund J<strong>en</strong>s<strong>en</strong> seminarielektor og <strong>for</strong>mand <strong>for</strong> Seminariernes<br />
Musiklærer<strong>for</strong><strong>en</strong>ing<br />
• Tyge Skovgaard Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> rektor ved UC Vest, repræs<strong>en</strong>tant<br />
<strong>for</strong> professionshøjskolernes rektorkollegium<br />
• Troels Breindal kontorchef, Undervisningsministeriet, <strong>for</strong>mand<br />
<strong>for</strong> arbejdsgrupp<strong>en</strong><br />
• Frank Rech<strong>en</strong>dorff Møller kontorchef, Kulturministeriet<br />
• Eva Argir Falster fuldmægtig, Kulturministeriet<br />
• Lis Mads<strong>en</strong> pædagogisk konsul<strong>en</strong>t, Undervisningsministeriet, sekretær<br />
<strong>for</strong> arbejdsgrupp<strong>en</strong><br />
Arbejdsprocess<strong>en</strong><br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong> har afsøgt alle områder ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> rammerne af kommissoriet.<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong> op<strong>for</strong>drer til, at rammerne på sigt udbygges, så fx<br />
også universitetsuddannelserne i musik <strong>med</strong>tænkes, og så uddannelserne<br />
ses i et større samlet perspektiv og ikke kun <strong>med</strong> fokus på <strong>en</strong> <strong>styrket</strong><br />
<strong>musiklæreruddannelse</strong> <strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på folkeskol<strong>en</strong>.<br />
Arbejdsgrupp<strong>en</strong>s indstilling:.<br />
Fire modeller<br />
En <strong>styrket</strong> grunduddannelse:<br />
3
1. Et <strong>styrket</strong> musiklinjefag i læreruddannels<strong>en</strong> på 72 ECTS-point<br />
2. Professionsbacheloruddannelse i musik<br />
En <strong>styrket</strong> efter-videreuddannelse:<br />
3. Pædagogisk(e) diplomuddannelse(r)<br />
4. Professionsmasteruddannelse<br />
Ad 1. Et <strong>styrket</strong> musiklinjefag i læreruddannels<strong>en</strong> på 72 ECTS point.<br />
Musiklinjefaget i læreruddannels<strong>en</strong> har et omfang på 0,6 årsværk<br />
(36 ECTS point). Model 1 lægger op til, at det skal være muligt at udbyde<br />
<strong>en</strong> specialisering på yderligere 0,6 årsværk (36 ECTS point), så faget<br />
kommer op på 1,2 årsværk (72 ECTS point). Modulet kan vælges af studer<strong>en</strong>de,<br />
der har særlige kompet<strong>en</strong>cer ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> musik. Specialiseringsdel<strong>en</strong><br />
af linjefaget tilrettelægges i et samarbejde mellem konservatorium og<br />
professionshøjskole, og de studer<strong>en</strong>de læser dele af uddannels<strong>en</strong> samm<strong>en</strong><br />
<strong>med</strong> studer<strong>en</strong>de fra konservatoriernes musikpædagoguddannelse.<br />
Vurdering af attraktivitet:<br />
Et stort linjefag vurderes at være attraktivt <strong>for</strong> nogle af de studer<strong>en</strong>de,<br />
der læser musik i <strong>for</strong>vej<strong>en</strong>, og kan evt. tiltrække nye studer<strong>en</strong>de til uddannels<strong>en</strong>.<br />
Hovedpart<strong>en</strong> af arbejdsgrupp<strong>en</strong> vurderer dog, at modell<strong>en</strong><br />
næppe i sig selv vil tiltrække flere studer<strong>en</strong>de til læreruddannels<strong>en</strong>.<br />
a) De studer<strong>en</strong>de, der uddannes <strong>med</strong> et stort linjefag, vil <strong>for</strong>v<strong>en</strong>teligt<br />
<strong>med</strong> deres <strong>en</strong>gagem<strong>en</strong>t og musikalske kompet<strong>en</strong>cer være <strong>med</strong><br />
til at løfte niveauet i musikundervisning<strong>en</strong> i folkeskol<strong>en</strong>, fx som<br />
særlige ressourcelærere ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> musik.<br />
b) Et stort linjefag vurderes ikke at være interessant <strong>for</strong> alle professionshøjskoler,<br />
da det er <strong>for</strong>bundet <strong>med</strong> <strong>en</strong> del ekstra udgifter at<br />
tilbyde et stort linjefag i musik (jf. ov<strong>en</strong><strong>for</strong>), og da det vil ”stjæle”<br />
studer<strong>en</strong>de fra andre små linjefag. Man kan dog <strong>for</strong>estille sig, at<br />
<strong>en</strong>kelte institutioner ville finde det interessant <strong>med</strong> <strong>en</strong> særlig musikprofil<br />
og <strong>med</strong> et udvikl<strong>en</strong>de samarbejde <strong>med</strong> et konservatorium.<br />
Ad 2. Professionsbacheloruddannelse i musik<br />
Model 2 lægger op til <strong>en</strong> ny 4-årig professionsbacheloruddannelse i musik,<br />
der rummer <strong>en</strong> begrænset mulighed <strong>for</strong> sporskifte efter 3. år. Uddannels<strong>en</strong><br />
er <strong>en</strong> bred musikpædagogisk grunduddannelse på 3 år <strong>med</strong> <strong>en</strong> 1årig<br />
specialisering rettet mod folkeskol<strong>en</strong>. Begrundels<strong>en</strong> <strong>for</strong> at <strong>for</strong>eslå <strong>en</strong><br />
ny professionsbachelor i musik er, at uddannels<strong>en</strong> <strong>for</strong>v<strong>en</strong>tes at kunne<br />
tiltrække andre studer<strong>en</strong>de <strong>en</strong>d dem, der typisk søger ind på <strong>en</strong> læreruddannelse.<br />
Det er musikinteresserede unge, som ønsker bedre muligheder<br />
<strong>for</strong> faglig <strong>for</strong>dybelse. Uddannels<strong>en</strong> er tænkt til musikfagligt at ligge mellem<br />
linjefag i musik og konservatorieuddannelserne. Efter d<strong>en</strong> 3-årige<br />
grunduddannelse vil det – i begrænset omfang – være muligt at skifte til<br />
<strong>en</strong> kandidatuddannelse på et konservatorium, hvis d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de består<br />
adgangsprøv<strong>en</strong>.<br />
4
Uddannels<strong>en</strong>s første 3 år er <strong>for</strong>ankret på <strong>en</strong> professionshøjskole, m<strong>en</strong><br />
tilrettelægges i et tæt samarbejde <strong>med</strong> et konservatorium. Det <strong>for</strong>v<strong>en</strong>tes,<br />
at ca. 40 % af undervisning<strong>en</strong> over de 3 år vil <strong>for</strong>egå på et konservatorium.<br />
En studer<strong>en</strong>de <strong>med</strong> specialisering mod folkeskol<strong>en</strong> vil have et stort<br />
musikfag suppleret <strong>med</strong> et af læreruddannels<strong>en</strong>s små linjefag på 36<br />
ECTS point.<br />
Vurdering af attraktivitet:<br />
a) Uddannels<strong>en</strong> vurderes at være attraktiv <strong>for</strong> studer<strong>en</strong>de, da d<strong>en</strong><br />
har fokus på et tal<strong>en</strong>tområde og giver mulighed <strong>for</strong> at <strong>for</strong>dybe sig<br />
i et fagområde. Uddannels<strong>en</strong> har <strong>en</strong> lidt and<strong>en</strong> profil <strong>en</strong>d <strong>en</strong> traditionel<br />
læreruddannelse og <strong>for</strong>v<strong>en</strong>tes der<strong>for</strong> at kunne tiltrække<br />
<strong>en</strong> lidt and<strong>en</strong> målgruppe. D<strong>en</strong> rummer desud<strong>en</strong> <strong>en</strong> begrænset<br />
mulighed <strong>for</strong> at skifte spor.<br />
b) Uddannels<strong>en</strong> vurderes at være attraktiv <strong>for</strong> professionshøjskolerne,<br />
idet d<strong>en</strong> tilfører noget nyt og rækker h<strong>en</strong> over to institutionstypers<br />
uddannelser. Flere professionshøjskoler har tilk<strong>en</strong>degivet,<br />
at de er interesseret i at udvikle uddannels<strong>en</strong>.<br />
Ad 3. Pædagogisk diplomuddannelse i musik<br />
Model 3 er ikke <strong>en</strong> ny diplomuddannelse, m<strong>en</strong> <strong>en</strong> model <strong>for</strong>, hvordan<br />
der kan etableres et samarbejde mellem eksister<strong>en</strong>de diplomuddannelser:<br />
pædagogisk diplomuddannelse på professionshøjskolerne og diplomuddannelser<br />
på konservatorierne. Modell<strong>en</strong> lægger dels op til, at modulerne<br />
i de pædagogiske diplomuddannelser og konservatoriernes diplomuddannelser<br />
harmoniseres i <strong>for</strong>hold til ECTS, dels til, at d<strong>en</strong> <strong>en</strong>kelte studer<strong>en</strong>de<br />
kan tilrettelægge sin diplomuddannelse ved at samm<strong>en</strong>sætte moduler<br />
fra h<strong>en</strong>holdsvis professionshøjskolernes og konservatoriernes diplomuddannelser.<br />
Modell<strong>en</strong> lægger desud<strong>en</strong> op til, at der udvikles nye<br />
moduler i et samarbejde mellem professionshøjskolerne og konservatorierne,<br />
fx rettet mod musikvejledning, og at der etableres et samarbejde<br />
mellem professionshøjskolerne og konservatorierne om indholdet i de<br />
eksister<strong>en</strong>de moduler.<br />
Vurdering af attraktivitet:<br />
a) D<strong>en</strong> pædagogiske diplomuddannelse i musik har svært ved at tiltrække<br />
tilstrækkeligt mange studer<strong>en</strong>de til, at modulerne kan oprettes.<br />
M<strong>en</strong> nye moduler, der kan tilgodese særinteresser (fx<br />
samm<strong>en</strong>spil og korledelse), <strong>for</strong>v<strong>en</strong>tes at kunne tiltrække nye studer<strong>en</strong>de.<br />
b) Et samarbejde mellem konservatorier og professionshøjskoler vil<br />
betyde, at der er flere ansøgere til de <strong>en</strong>kelte moduler, og det kan<br />
al<strong>en</strong>e af d<strong>en</strong> grund <strong>for</strong>v<strong>en</strong>tes at være attraktivt <strong>for</strong> institutionerne.<br />
Samtidigt vil det være <strong>en</strong> oplagt og overkommelig mulighed <strong>for</strong><br />
at indgå et samarbejde på tværs af uddannelsesområderne.<br />
5
Ad 4. Professionsmaster i musikundervisning af børn og unge<br />
Model 4 er <strong>en</strong> <strong>musiklæreruddannelse</strong> på masterniveau målrettet til kandidater<br />
og bachelorer i musik fra universiteter og konservatorier og læreruddannede<br />
<strong>med</strong> linjefag i musik (professionsbachelorer). Det er <strong>en</strong> masteruddannelse<br />
i musikundervisning, der kvalificerer konservatorie- og universitetsuddannede<br />
til at undervise i folkeskol<strong>en</strong>. Samtidigt er det <strong>en</strong> pædagogisk<br />
faglig efteruddannelse af folkeskolelærere på masterniveau.<br />
Attraktivitet: Det er vanskeligt at spå om attraktivitet<strong>en</strong>, både hvad angår<br />
de studer<strong>en</strong>des interesse <strong>for</strong> uddannels<strong>en</strong> og professionshøjskolernes<br />
interesse i at udbyde uddannels<strong>en</strong>.<br />
6
<strong>Modeller</strong> <strong>for</strong> <strong>en</strong> <strong>styrket</strong> musikuddannelse - nærmere beskrivelse<br />
af modellernes faglige indhold/tilrettelæggelse.<br />
Model 1: Et <strong>styrket</strong> musiklinjefag i læreruddannels<strong>en</strong> på 72 ECTS<br />
point som <strong>en</strong> specialiseringsmulighed <strong>for</strong> studer<strong>en</strong>de <strong>med</strong> særlige<br />
kompet<strong>en</strong>cer ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> musik<br />
Uddannels<strong>en</strong>s omfang, niveau og målgruppe<br />
Musiklinjefaget i læreruddannels<strong>en</strong> har et omfang på 0,6 årsværk<br />
(36 ECTS). Modell<strong>en</strong> lægger op til, at det skal være muligt <strong>for</strong> læreruddannelsessteder<br />
at udbyde <strong>en</strong> specialisering på 36 ECTS point, således<br />
at faget kommer op på 1,2 årsværk (72 ECTS point). Modulet<br />
kan vælges af studer<strong>en</strong>de, der har særlige kompet<strong>en</strong>cer og interesse<br />
<strong>for</strong> musikfaget. En ramme på 1,2 årsværk <strong>for</strong> linjefaget i musik vil<br />
give mulighed <strong>for</strong> større dybde og bredde i <strong>for</strong>hold til det nuvær<strong>en</strong>de<br />
linjefag, ikke mindst hvad angår d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>des håndværksmæssige<br />
og kunstneriske kompet<strong>en</strong>cer. Specialisering<strong>en</strong> vil – ud over <strong>en</strong> g<strong>en</strong>erel<br />
opkvalificering – give musiklærer<strong>en</strong> <strong>en</strong> større kompet<strong>en</strong>ce til at<br />
igangsætte musikkulturelle aktiviteter i skol<strong>en</strong>, fx i <strong>for</strong>m af koncerter,<br />
til at stimulere unge tal<strong>en</strong>ter samt til løb<strong>en</strong>de at være i stand til at udvikle<br />
faget.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s struktur<br />
Linjefag på 0,6 årsværk som det nuvær<strong>en</strong>de musiklinjefag er på nogle<br />
uddannelser placeret over et <strong>en</strong>kelt år, på 3. eller 4. årgang, m<strong>en</strong>s det<br />
på andre uddannelsessteder er placeret over to år <strong>med</strong> 0,3 årsværk på<br />
3. og 4. årgang. Specialisering<strong>en</strong> på 0,6 årsværk vil både kunne placeres<br />
efter musiklinjefaget som <strong>en</strong> overbygning og sideløb<strong>en</strong>de <strong>med</strong> et<br />
musiklinjefag som <strong>en</strong> løb<strong>en</strong>de <strong>for</strong>dybelse. Et udvidet musiklinjefag<br />
tilrettelægges over to år.<br />
Ved <strong>en</strong> overbygning på et normalt linjefag kræver det naturligvis, at<br />
de to dele placeres på 3. og 4. årgang efter hinand<strong>en</strong>:<br />
Ved afslutning<strong>en</strong> af det første år vil nogle studer<strong>en</strong>de afslutte musiklinjefaget<br />
<strong>med</strong> <strong>en</strong> eksam<strong>en</strong>, m<strong>en</strong>s andre vil <strong>for</strong>tsætte <strong>med</strong> musik <strong>en</strong>dnu<br />
et år efter <strong>en</strong> intern prøve.<br />
Ved <strong>en</strong> løb<strong>en</strong>de <strong>for</strong>dybelse vil linjefagstillægget være placeret ved<br />
sid<strong>en</strong> af det normale linjefag:<br />
7
Specialiseringsdel<strong>en</strong> af linjefaget tilrettelægges i et tæt samarbejde<br />
mellem professionshøjskolerne og konservatorierne. Læreruddannels<strong>en</strong><br />
har <strong>for</strong>melt set hjemme på professionshøjskolerne, hvor samspillet<br />
mellem studiet af linjefag, alm<strong>en</strong>e fag og praktikperioder <strong>med</strong> løb<strong>en</strong>de<br />
vejledning og efterbehandling giver <strong>en</strong> samlet kvalifikation til at undervise<br />
børn og unge i folkeskol<strong>en</strong> og til at deltage i samarbejdsrelationer<br />
<strong>med</strong> musikskoler, lokalt musikliv og <strong>for</strong>ældregrupper.<br />
Dele af specialisering<strong>en</strong> i musikfaget varetages af konservatorierne,<br />
hvor de studer<strong>en</strong>de dels modtager undervisning i bestemte fagområder,<br />
dels indgår i et undervisnings- og fagfællesskab <strong>med</strong> konservatoriernes<br />
musikpædagogstuder<strong>en</strong>de. Specialisering<strong>en</strong> i musikfaget er <strong>en</strong><br />
specialisering rettet mod undervisning i folkeskol<strong>en</strong>, og fagbeskrivelserne<br />
<strong>for</strong> de <strong>for</strong>løb, de lærerstuder<strong>en</strong>de deltager i på konservatorierne,<br />
skal der<strong>for</strong> afspejle dette <strong>for</strong>hold.<br />
Fordel<strong>en</strong>e ved et samarbejde mellem konservatorium og professionshøjskole<br />
vil især dreje sig om, at d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de under sit lærerstudium<br />
kommer til at færdes i et kunstnerisk udøv<strong>en</strong>de miljø <strong>med</strong> høje<br />
krav til musikermæssige, udtryksmæssige færdigheder og <strong>med</strong> særlig<br />
fokus på <strong>for</strong>dybelse i det musikalske stof. Derudover vil fælles undervisning<br />
af lærerstuder<strong>en</strong>de og musikpædagogstuder<strong>en</strong>de give mulighed<br />
<strong>for</strong> nyttig netværksdannelse. Disse <strong>for</strong>hold vil være vigtige bidrag<br />
til <strong>en</strong> <strong>styrket</strong> musiklærerkompet<strong>en</strong>ce og give d<strong>en</strong> <strong>en</strong>kelte studer<strong>en</strong>de et<br />
solidt fundam<strong>en</strong>t <strong>for</strong> at påtage sig komplekse musiklæreropgaver såvel<br />
i det obligatoriske <strong>for</strong>løb 1. – 6. (7.) klasse som i kor, på valghold og<br />
efterskole.<br />
Adgangskrav<br />
Indgangsniveauet til linjefag i musik er: Gymnasialt B-niveau i musik<br />
<strong>med</strong> mindst karakter<strong>en</strong> 7 eller gymnasialt A-niveau i musik. Ved indgang<strong>en</strong><br />
til specialisering<strong>en</strong> <strong>for</strong>etages <strong>en</strong> realkompet<strong>en</strong>cevurdering, og i<br />
d<strong>en</strong> <strong>for</strong>bindelse afholdes <strong>en</strong> adgangsprøve i sang, instrum<strong>en</strong>tspil og<br />
<strong>for</strong>midlingsevner i <strong>for</strong>hold til musik.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s indhold<br />
Det udvidede musiklinjefag har samme mål som det nuvær<strong>en</strong>de linjefag,<br />
og overskrifterne <strong>for</strong> indholdsområderne er de samme, m<strong>en</strong> følg<strong>en</strong>de<br />
områder får <strong>en</strong> stærkere vægt:<br />
– Opbygning af egne musikalske og håndværksmæssige færdigheder i<br />
instrum<strong>en</strong>tspil, sang og stemmebrug, brugsklaver og hørelære, deltagelse<br />
i <strong>en</strong>semblespil, korledelse og -metodik samt musikledelse og<br />
bevægelsesaktiviteter.<br />
– Musik<strong>for</strong>ståelse, bredt k<strong>en</strong>dskab til g<strong>en</strong>rer og perioder, <strong>for</strong>midling af<br />
musik, arbejde <strong>med</strong> musik som et kulturfag.<br />
8
– Musikalsk arrangem<strong>en</strong>t (i skab<strong>en</strong>de, komponer<strong>en</strong>de retning) og tilrettelagt<br />
<strong>for</strong> <strong>for</strong>skellige niveauer og målgrupper.<br />
– Kompet<strong>en</strong>cer i <strong>for</strong>hold til at initiere musikaktiviteter, samarbejde<br />
<strong>med</strong> musikskoler, lokale musikere og evt. symfoniorkester.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s indholdsområder<br />
Musik som undervisningsfag. Fagdidaktik og musikpædagogik<br />
Begrundelse, planlægning, g<strong>en</strong>nemførelse og evaluering af <strong>en</strong> bredt<br />
funderet undervisning i <strong>for</strong>hold til folkeskol<strong>en</strong>s musikundervisning.<br />
Praktikperioder samt projektperioder (se ned<strong>en</strong><strong>for</strong>) danner baggrund<br />
<strong>for</strong> refleksion over fagets metodik og didaktik i kombination <strong>med</strong> læsning<br />
af relevant musikpædagogisk litteratur. Desud<strong>en</strong> arbejdes der<br />
<strong>med</strong> musikfagets muligheder <strong>for</strong> funktionelt tværfagligt samarbejde<br />
<strong>med</strong> andre af skol<strong>en</strong>s fag.<br />
Musik<strong>for</strong>ståelse, musikkundskab og musikalsk analyse<br />
Arbejde <strong>med</strong> undervisningsmaterialer og litteratur i tilknytning til arbejde<br />
<strong>med</strong> musik<strong>for</strong>ståelse. Bredt og indgå<strong>en</strong>de k<strong>en</strong>dskab til musikhistoriske<br />
perioder og g<strong>en</strong>rer. Musik<strong>for</strong>midling opsøg<strong>en</strong>de virksomhed i<br />
<strong>for</strong>hold til musiklivet. Arbejde <strong>med</strong> faget som et kulturfag. Diskussion<br />
og afprøvning af arbejds<strong>for</strong>mer til musiklytning. Træning i musikalsk<br />
analyse. Musikfagets muligheder som kulturelt og id<strong>en</strong>titetsskab<strong>en</strong>de<br />
fænom<strong>en</strong> i <strong>for</strong>hold til børn og unge.<br />
Arrangem<strong>en</strong>t<br />
Musikalsk arrangem<strong>en</strong>t (i skab<strong>en</strong>de og komponer<strong>en</strong>de retning) og tilrettelagt<br />
<strong>for</strong> <strong>for</strong>skellige niveauer og målgrupper. Opbygning af færdigheder i<br />
satsarbejde, instrum<strong>en</strong>tk<strong>en</strong>dskab og arrangem<strong>en</strong>t. Afprøvning af eksperim<strong>en</strong>ter<strong>en</strong>de<br />
rammer <strong>for</strong> kreativt arbejde g<strong>en</strong>nem leg, bevægelse og improvisation,<br />
computerbrug i <strong>for</strong>hold til det musikalske materiale. Udarbejdelse<br />
af undervisningsmateriale samt diskussion af udgivne materialer<br />
m.h.t. niveau, pædagogisk tilrettelæggelse og anv<strong>en</strong>delighed i skol<strong>en</strong>.<br />
Musikledelse<br />
Opbygning af eget musikalsk-kunstnerisk og håndværksmæssigt niveau i<br />
instrum<strong>en</strong>tspil, sang og stem<strong>med</strong>annelse, brugsklaver, elem<strong>en</strong>tær musikopdragelse,<br />
deltagelse i <strong>en</strong>semblespil, korledelse, børnekor og kormetodik<br />
samt bevægelsesaktiviteter som baggrund <strong>for</strong> at kunne virke som <strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>gager<strong>en</strong>de musikleder <strong>med</strong> musikalsk og overskud og overblik.<br />
Undervisning<strong>en</strong> eller dele af undervisning<strong>en</strong> på specialiseringsdel<strong>en</strong> af<br />
linjefaget struktureres i <strong>for</strong>m af særlige moduler og projekter.<br />
Arrangem<strong>en</strong>t af musikalsk begiv<strong>en</strong>hed<br />
De studer<strong>en</strong>de skal arrangere <strong>en</strong> musikalsk begiv<strong>en</strong>hed. Det kan <strong>for</strong> eksempel<br />
være <strong>en</strong> koncert på <strong>en</strong> folkeskole, et musical<strong>for</strong>løb, <strong>en</strong> <strong>for</strong>årskoncert<br />
på professionshøjskol<strong>en</strong>, <strong>en</strong> sang-, digt- og <strong>for</strong>tælleaft<strong>en</strong> <strong>for</strong> professionshøjskol<strong>en</strong>,<br />
<strong>en</strong> koncert <strong>for</strong> indvandrerkvinder i et danskundervisnings<strong>for</strong>-<br />
9
løb eller <strong>en</strong> and<strong>en</strong> musikalsk begiv<strong>en</strong>hed. De studer<strong>en</strong>de <strong>for</strong>estår d<strong>en</strong><br />
praktiske tilrettelæggelse, pædagogiske overvejelser vedrør<strong>en</strong>de mål, organisations<strong>for</strong>mer,<br />
evaluering o.s.v. Projektet styrker i særlig grad de studer<strong>en</strong>des<br />
<strong>en</strong>trepr<strong>en</strong>ante kompet<strong>en</strong>cer. Det er <strong>en</strong> <strong>for</strong>del, hvis begiv<strong>en</strong>hed<strong>en</strong><br />
arrangeres i samarbejde <strong>med</strong> eller <strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på eksterne samarbejdspartnere,<br />
eksempelvis musikskoler.<br />
Internationalt elem<strong>en</strong>t<br />
Specialisering<strong>en</strong> skal indeholde et internationalt elem<strong>en</strong>t, <strong>for</strong> eksempel i<br />
<strong>for</strong>m af et besøg på <strong>en</strong> læreruddannelsesinstitution i et andet land. Elem<strong>en</strong>tet<br />
skal inkludere komparative studier, der således kan <strong>med</strong>virke til at<br />
sætte d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>des eg<strong>en</strong> uddannelse i perspektiv.<br />
Møde <strong>med</strong> musikpædagoguddannels<strong>en</strong><br />
Udgangspunktet <strong>for</strong> dette modul er, at det vil være frugtbart <strong>for</strong> komm<strong>en</strong>de<br />
musiklærere i folkeskol<strong>en</strong> at møde musikpædagoguddannels<strong>en</strong> på<br />
konservatorierne – d<strong>en</strong>s særlige kultur, d<strong>en</strong>s studer<strong>en</strong>de, undervisere,<br />
<strong>for</strong>mål, metoder, traditioner o.s.v.<br />
Der er som bek<strong>en</strong>dt allerede i d<strong>en</strong> gæld<strong>en</strong>de læreruddannelseslov og –<br />
bek<strong>en</strong>dtgørelse et tværprofessionelt elem<strong>en</strong>t, hvor d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de skal „tilegne<br />
sig kompet<strong>en</strong>cer til fremme af samarbejde <strong>med</strong> andre relevante professioner“<br />
(læreruddannelseslov<strong>en</strong> §5). Det hedder <strong>en</strong>dvidere i bek<strong>en</strong>dtgørels<strong>en</strong><br />
(§20, stk. 2):<br />
Uddannelsesinstitution<strong>en</strong> skal tilrettelægge det tværprofessionelle<br />
elem<strong>en</strong>t således, at d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de <strong>med</strong> udgangspunkt i sin lærerfaglige<br />
id<strong>en</strong>titet opnår <strong>en</strong> indsigt i andre relevante uddannelser<br />
og <strong>en</strong> <strong>for</strong>ståelse <strong>for</strong> berøringsfladerne mellem og grænserne <strong>for</strong><br />
eg<strong>en</strong> og andres profession i løsning af konkrete arbejdsopgaver,<br />
herunder blandt andet i arbejdet <strong>med</strong> udsatte børn, jf. § 13, stk. 2,<br />
nr. 2.<br />
Dette tværprofessionelle aspekt suppleres <strong>for</strong> studer<strong>en</strong>de på specialiseringsdel<strong>en</strong><br />
<strong>med</strong> et møde <strong>med</strong> musikpædagoguddannels<strong>en</strong>, da det kan<br />
give nogle særlige gevinster:<br />
– Det vil give <strong>en</strong> bredere indsigt i måder at <strong>for</strong>holde sig til musikundervisning<br />
og musik på og således være et værdifuldt supplem<strong>en</strong>t til<br />
uddannels<strong>en</strong> på professionshøjskol<strong>en</strong>.<br />
– Det vil give <strong>for</strong>bedrede muligheder <strong>for</strong> at kunne initiere og udbygge<br />
samarbejde <strong>med</strong> konservatorieuddannede musiklærere i musikskol<strong>en</strong>.<br />
– Det vil sætte d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>des eg<strong>en</strong> uddannelse i perspektiv og hjælpe<br />
til <strong>for</strong>ståelse af og refleksion over d<strong>en</strong> lærerfaglige id<strong>en</strong>titet som<br />
underviser i musik i <strong>en</strong> alm<strong>en</strong> uddannelse.<br />
Mødet <strong>med</strong> musikpædagoguddannels<strong>en</strong> reflekteres didaktisk af de<br />
studer<strong>en</strong>de, og <strong>for</strong>løbet tilrettelægges, så <strong>en</strong> sådan professionsfaglig<br />
refleksion fremmes. Herved vil modulet også kunne danne baggrund<br />
<strong>for</strong> andre møder <strong>med</strong> konservatorierne, fx omkring konkrete projekter<br />
i uddannels<strong>en</strong> (se ned<strong>en</strong><strong>for</strong>). Modulet har et omfang på cirka 3 ECTS.<br />
10
Kunstnerisk <strong>for</strong>dybelse på hovedinstrum<strong>en</strong>t/sang<br />
CKF i musikfaget i læreruddannels<strong>en</strong> er opdelt i fem områder, hvoraf<br />
det femte er personlige musikalske færdigheder, hvor indholdet blandt<br />
meget andet også omfatter (a) „håndværksmæssige og udtryksmæssige<br />
færdigheder i sang [...] og hovedinstrum<strong>en</strong>t“, (f) „musikalsk udtryksfærdighed<br />
og <strong>for</strong>dybelse g<strong>en</strong>nem spil på hovedinstrum<strong>en</strong>t“ og (g)<br />
„erfaring <strong>med</strong> motoriske/tekniske øvelsesprocesser som grundlag <strong>for</strong><br />
at arbejde <strong>med</strong> børns musikalske udvikling.“<br />
Andre samarbejdsmoduler <strong>med</strong> konservatorier, folkeskoler, musikskoler<br />
Konservatorierne op<strong>for</strong>dres til at udvikle undervisningskoncepter og -<br />
projekter, der er rettet mod undervisning i folkeskol<strong>en</strong>. Sådanne projekter<br />
vil i særlig grad have relevans <strong>for</strong> specialisering<strong>en</strong>. Et eksempel<br />
på et sådant projekt kunne være Musik under hud<strong>en</strong>, der er et „ligeværdigt<br />
samarbejde mellem musiklærere på to store folkeskoler i G<strong>en</strong>tofte<br />
kommune, <strong>en</strong> række store institutioner ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> det udøv<strong>en</strong>de/skab<strong>en</strong>de<br />
musikliv og <strong>en</strong> stor del af landets lærerseminarier“ (citeret<br />
fra projektbeskrivels<strong>en</strong>) <strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på „at styrke folkeskol<strong>en</strong>s <strong>for</strong>hold<br />
til d<strong>en</strong> lev<strong>en</strong>de musik, at udfolde d<strong>en</strong> musikalske mangfoldighed<br />
og opbygge <strong>en</strong> praktisk funderet kreativitetsdidaktik samt afprøve nye<br />
ideer og modeller til glæde <strong>for</strong> begge parter.“ Det vil være helt oplagt,<br />
at studer<strong>en</strong>de på et udvidet linjefag kan tage del i sådanne projekter.<br />
Et helt andet eksempel kunne være et undervisningsmodul <strong>med</strong> børnekorledelse<br />
rettet mod alm<strong>en</strong> musikundervisning i folkeskol<strong>en</strong> <strong>med</strong><br />
inddragelse af konkret tilknytning til folkeskol<strong>en</strong> og <strong>med</strong> solid teoretisk,<br />
fagdidaktisk underbygning.<br />
Eksam<strong>en</strong><br />
Eksam<strong>en</strong> består af 2 dele, der samlet evaluerer musikalsk og musikpædagogisk<br />
kompet<strong>en</strong>ce til at undervise i folkeskol<strong>en</strong>. Der gives <strong>en</strong><br />
samlet karakter <strong>for</strong> prøv<strong>en</strong>.<br />
1. Mundtlig prøve i fagligt-pædagogisk projekt<br />
D<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de skal, <strong>for</strong> at kunne indstille sig til prøv<strong>en</strong>, aflevere <strong>en</strong><br />
række delprojekter og professionsopgaver, der tilsamm<strong>en</strong> dækker fagets<br />
mål og CKF og viser både faglige og fagdidaktiske kompet<strong>en</strong>cer,<br />
og hvor emne og besvarelse er godk<strong>en</strong>dt af lærer<strong>en</strong> i faget som grundlag<br />
<strong>for</strong> lodtrækning til d<strong>en</strong> afslutt<strong>en</strong>de prøve. Til eksam<strong>en</strong> udarbejder<br />
d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de <strong>en</strong> skriftlig opgave <strong>med</strong> karakter af et fagligt-pædagogisk<br />
projekt på max. 5 sider på baggrund af <strong>en</strong> lodtrækning blandt<br />
studieprodukterne. D<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de redegør <strong>for</strong> projektet og dokum<strong>en</strong>terer<br />
g<strong>en</strong>nem demonstration, diskussion og perspektivering sine metodiske<br />
kundskaber og færdigheder samt fagdidaktisk refleksion i <strong>for</strong>hold<br />
til musikundervisning i folkeskol<strong>en</strong>.<br />
11
2. Praktisk prøve i egne færdigheder og musikalske udtryk samt skab<strong>en</strong>de<br />
musikalsk arbejde/musikledelse<br />
D<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de samm<strong>en</strong>sætter et alsidigt program <strong>med</strong> musiklærerfærdigheder.<br />
I programmet skal indgå sang, brugsklaver, spil på instrum<strong>en</strong>t<br />
og musikledelse. Herudover kan der indgå andre færdigheder<br />
såsom improvisation, spil på andre instrum<strong>en</strong>ter m.m.:<br />
1. Hovedinstrum<strong>en</strong>t/sang<br />
2. Brugssang, brugsklaver og evt. brugsguitar<br />
3. Musikledelse og skab<strong>en</strong>de musikalsk arbejde på grundlag af et af<br />
d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de udarbejdet arrangem<strong>en</strong>t eller eg<strong>en</strong> komposition.<br />
– I tilknytning til d<strong>en</strong>ne del indgår <strong>en</strong> kort samtale <strong>med</strong> c<strong>en</strong>sor og eksaminator.<br />
Samarbejde mellem professionshøjskolerne og konservatorierne<br />
Specialisering<strong>en</strong> tilrettelægges i et samarbejde mellem konservatorierne<br />
og professionshøjskolerne. Studer<strong>en</strong>de på specialiseringsdel<strong>en</strong> tilbydes<br />
undervisning i deres hovedinstrum<strong>en</strong>t/sang på et konservatorium<br />
og i andre nærmere aftalte fag.<br />
En del undervisning vil fysisk være placeret på konservatoriet, m<strong>en</strong>s<br />
andre dele vil være placeret på læreruddannelsesinstitution<strong>en</strong>. En del<br />
af holdundervisning<strong>en</strong> tilrettelægges som samlæsning mellem musikpædagogstuder<strong>en</strong>de<br />
og lærerstuder<strong>en</strong>de og i et samarbejde mellem<br />
konservatorieundervisere og undervisere ved professionshøjskol<strong>en</strong>.<br />
Vejled<strong>en</strong>de vil ca. 40 % af specialiseringsdel<strong>en</strong> af linjefaget ligge i<br />
konservatorieregi. D<strong>en</strong> konkrete tilrettelæggelse aftales mellem professionshøjskol<strong>en</strong><br />
og det lokale konservatorium.<br />
12
Model 2: Professionsbachelor i musik<br />
Uddannels<strong>en</strong>s omfang, niveau og målgruppe<br />
Uddannels<strong>en</strong> er <strong>en</strong> professionsbacheloruddannelse på 240 ECTS point,<br />
der udbydes af professionshøjskolerne i samarbejde <strong>med</strong> konservatorierne.<br />
Uddannels<strong>en</strong> er <strong>en</strong> bred musikpædagogisk grunduddannelse<br />
på 3 år <strong>med</strong> overbygning ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> folkeskol<strong>en</strong> i yderligere et år<br />
eller evt. videre uddannelse på konservatoriet i yderligere to år. D<strong>en</strong><br />
treårige grunduddannelse sikrer opbygning<strong>en</strong> af såvel <strong>en</strong> g<strong>en</strong>erel musikpædagogisk<br />
faglighed (praktisk/teoretisk) som et stort musikpædagogisk<br />
perspektiv. Det er vigtigt <strong>for</strong> uddannels<strong>en</strong>, at de praktiske færdigheder<br />
og d<strong>en</strong> teoretiske indsigt umiddelbart efterfølges af pædagogisk<br />
praksis i <strong>en</strong> skole, musikskole eller lign<strong>en</strong>de, så man nedtoner<br />
teorier ud<strong>en</strong> praksis og musikudøvelse ud<strong>en</strong> pædagogisk relevans.<br />
Uddannels<strong>en</strong> retter sig mod studer<strong>en</strong>de, der har særlig interesse <strong>for</strong><br />
musik, og som ønsker at arbejde <strong>med</strong> musik i <strong>for</strong>hold til børn og unge,<br />
m<strong>en</strong> som ikke har besluttet d<strong>en</strong> <strong>en</strong>delige karrierevej.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s struktur<br />
Uddannels<strong>en</strong> består af <strong>en</strong> treårig grunduddannelse på i alt 180 ECTS<br />
point og <strong>en</strong> overbygning på 60 ECTS point (evt. 120 ved sporskifte).<br />
Grunduddannels<strong>en</strong> er bygget op af g<strong>en</strong>nemgå<strong>en</strong>de fag- og emnemoduler.<br />
Alle moduler er todelte: <strong>en</strong> teoridel og – i direkte <strong>for</strong>længelse heraf<br />
– <strong>en</strong> praktikdel. Uddannels<strong>en</strong> skal tilrettelægges i et samarbejde<br />
mellem <strong>en</strong> professionshøjskole og et musikkonservatorium. Grundmodulet<br />
afsluttes <strong>med</strong> et bachelorprojekt, der tones mod overbygning<strong>en</strong>.<br />
Uddannels<strong>en</strong> er <strong>for</strong>ankret på <strong>en</strong> professionshøjskole, m<strong>en</strong> dele af<br />
uddannels<strong>en</strong> læses på et konservatorium. Overbygningsmodulet rettet<br />
mod folkeskol<strong>en</strong> er placeret på <strong>en</strong> læreruddannelsesinstitution og<br />
rummer bl.a. et linjefag på 36 ECTS point.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s tilrettelæggelse<br />
Uddannels<strong>en</strong> tilrettelægges i <strong>en</strong> såkaldt ”sporskiftemodel” <strong>med</strong><br />
• Indgang - Professionshøjskol<strong>en</strong><br />
• Udgang 1- Professionshøjskol<strong>en</strong>. Afgangsbevis som folkeskolelærer<br />
<strong>med</strong> to fag Hovedsporet<br />
• Udgang 2 - Musikkonservatoriet (efter optagelsesprøve). Afgangsbevis<br />
som alm<strong>en</strong> musikpædagog Bispor - En mulighed<br />
<strong>for</strong> sporskifte.<br />
Adgangskrav<br />
- Stud<strong>en</strong>tereksam<strong>en</strong>, gerne <strong>med</strong> a-niveau i musik - eller tilsvar<strong>en</strong>de<br />
(f.eks. MGK)<br />
- Optagelsesprøve i hovedinstrum<strong>en</strong>t, et akkompagnem<strong>en</strong>tsinstrum<strong>en</strong>t,<br />
sang samt evt. et projekt, hvis emne d<strong>en</strong> optagelsessøg<strong>en</strong>de<br />
har fået godk<strong>en</strong>dt på <strong>for</strong>hånd.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s indhold<br />
Grunduddannels<strong>en</strong>:<br />
Der opereres <strong>med</strong> fire typer faglighed (anstået ECTS point):<br />
13
- Teoretiske fag (50 ETCS point):<br />
o Alm<strong>en</strong> didaktik<br />
o Fagdidaktik<br />
o Kulturfag (herunder musikhistorie)<br />
o Grundlægg<strong>en</strong>de musikteori (herunder <strong>for</strong>m, harmonik)<br />
o Kommunikationsteori og projektledelse<br />
- Udøv<strong>en</strong>de og praktisk relaterede fag (50 ETCS point)<br />
o Instrum<strong>en</strong>talt/vokalt hovedfag<br />
o Akkompagnem<strong>en</strong>tsfag (klaver/guitar)<br />
o Vokalfag (sang, stemmelægning, repertoire)<br />
o Musikledelsesfag (kor, <strong>en</strong>semble, alle stilarter)<br />
o Leg, musik, bevægelse<br />
o Elem<strong>en</strong>tær sats og komposition (herunder arrangem<strong>en</strong>ter<br />
og gruppekompositioner / kmp)<br />
o Computerrelaterede fag<br />
o Mangfoldighedsfag (repertoire i alle relevante g<strong>en</strong>rer)<br />
- Praktiske fag (i umiddelbar tilknytning til de teoretisk/udøv<strong>en</strong>de<br />
fag) (40 ECTS point)<br />
o Vid<strong>en</strong>s<strong>for</strong>midling<br />
o Ledsagelse (sang, kor ...)<br />
o Kor og samm<strong>en</strong>spil<br />
o Per<strong>for</strong>mance<br />
o Leg, musik, bevægelse<br />
o Kmp<br />
o Computerrelevante fagområder<br />
- Praktik (30 ECTS point)<br />
Praktikk<strong>en</strong> i grunduddannels<strong>en</strong> giver d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de mulighed <strong>for</strong><br />
at stifte bek<strong>en</strong>dtskab <strong>med</strong> såvel arbejdet som folkeskolelærer, som<br />
musikskolelærer (instrum<strong>en</strong>talt/vokalt/ musikledelse/musikalsk legestue).<br />
Det afslutt<strong>en</strong>de bachelorprojekt (10 ECTS point)<br />
Bachelorprojektet ligger på sjette semester og skal indeholde <strong>en</strong> praktisk/kunstnerisk<br />
del, hvori <strong>en</strong> eller and<strong>en</strong> type undervisning skal indgå.<br />
Bachelorprojektet tones i retning af d<strong>en</strong> overbygning, d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de<br />
har valgt. D<strong>en</strong> overbygning, der retter sig mod folkeskol<strong>en</strong>, skal opfylde<br />
krav til professionsbachelorprojektet i d<strong>en</strong> ordinære læreruddannelse.<br />
Overbygningsmodulet rettet mod undervisning i folkeskol<strong>en</strong><br />
- Et linjefag (36 ETSC point)<br />
- Pædagogik og psykologi (i alt 24 ETCS point)<br />
- Praktik (10 ECTS point)<br />
14
Samarbejde mellem professionshøjskolerne og konservatorierne<br />
D<strong>en</strong> treårige grunduddannelse tilrettelægges i et samarbejde mellem<br />
professionshøjskoler og konservatorier. Dele af uddannels<strong>en</strong> vil fysisk<br />
ligge på konservatoriet, andre dele på <strong>en</strong> læreruddannelsesinstitution.<br />
15
Model 3: Pædagogisk diplomuddannelse i musik– et samarbejde<br />
mellem konservatorier og professionshøjskoler<br />
Uddannels<strong>en</strong>s omfang, niveau og målgruppe<br />
En diplomuddannelse har et omfang af et årsværk (60 ECTS point) og<br />
er på niveau <strong>med</strong> <strong>en</strong> professionsbacheloruddannelse. Målgrupp<strong>en</strong> er<br />
dels lærere og pædagoger, der ønsker at efteruddanne sig musikfagligt<br />
og musikpædagogisk, dels andre <strong>med</strong> <strong>en</strong> bachelor eller kandidatuddannelse,<br />
der ønsker at efteruddanne sig ind<strong>en</strong> <strong>for</strong> et specifikt musikfagligt/musikpædagogisk<br />
område.<br />
D<strong>en</strong>ne model er ikke <strong>en</strong> skitse til <strong>en</strong> ny uddannelse, m<strong>en</strong> <strong>en</strong> model <strong>for</strong>,<br />
hvordan der kan etableres mulighed <strong>for</strong> at samm<strong>en</strong>sætte <strong>en</strong> diplomuddannelse<br />
af moduler fra allerede eksister<strong>en</strong>de diplomuddannelser, som<br />
dels udbydes under lov nr. 488 af 31.maj 2000 om erhvervsrettet<br />
grunduddannelse og videregå<strong>en</strong>de uddannelse (videreuddannelsessystemet)<br />
<strong>for</strong> voksne, dels udbydes af musikkonservatorier. Det er i dag<br />
ikke muligt at kombinere moduler fra de to områder. Samtidig rummer<br />
modell<strong>en</strong> <strong>en</strong> skitse til et samarbejde om eksister<strong>en</strong>de moduler og<br />
<strong>for</strong>slag til nye moduler, der skal udbydes i et samarbejde mellem professionshøjskoler<br />
og konservatorier.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s struktur<br />
Der eksisterer allerede <strong>en</strong> pædagogisk diplomuddannelse i musik.<br />
Uddannels<strong>en</strong> består af seks dele:<br />
– 1 obligatorisk modul: Vid<strong>en</strong>skabsteori og pædagogik (9 ECTS<br />
point)<br />
– 4 faglige moduler (på hver 9 ECTS point)<br />
– 1 afgangsprojekt (15 ECTS point)<br />
De fire musikfaglige moduler er:<br />
1. Musikpædagogik<br />
2. Musik<strong>for</strong>ståelse<br />
3. Musikalske færdigheder<br />
4. Musikalsk skab<strong>en</strong><br />
De fire faglige moduler kan vælges fra et <strong>en</strong>kelt fag, fx musik, eller<br />
kan samm<strong>en</strong>sættes af moduler fra flere fag, fx musik og drama. Der er<br />
altså i d<strong>en</strong> pædagogiske diplomuddannelse indbygget <strong>en</strong> høj grad af<br />
fleksibilitet, som kan udnyttes til at <strong>for</strong>bedre samarbejdet mellem konservatorier<br />
og professionshøjskoler.<br />
Der udbydes flere diplomuddannelser i konservatorieregi:<br />
– Diplomuddannelse i Rytmisk Musik og Bevægelse udbydes af Det<br />
Jyske Musikkonservatorium i samarbejde <strong>med</strong> VIA University College.<br />
Uddannels<strong>en</strong> er i 2002 godk<strong>en</strong>dt af Kulturministeriet.<br />
– Diplomuddannelse i Music Managem<strong>en</strong>t er designet i et samarbejde<br />
mellem musikbranch<strong>en</strong>, Handelshøjskol<strong>en</strong>, Kaospiloterne og Det Jyske<br />
Musikkonservatorium.<br />
16
– Diplomuddannelse i kultur<strong>for</strong>midling til børn og unge i et samarbejde<br />
mellem otte af Kulturministeriets institutioner, herunder Vestjysk<br />
Musikkonservatorium.<br />
– Diplomuddannelse i kirkemusik ved Det Jyske Musikkonservatorium.<br />
Model 3 åbner mulighed <strong>for</strong>, at studer<strong>en</strong>de ved <strong>en</strong> pædagogisk diplomuddannelse<br />
skal kunne lade et eller flere moduler fra konservatoriernes<br />
diplomuddannelser indgå blandt de fire faglige moduler. Tilsvar<strong>en</strong>de<br />
skal studer<strong>en</strong>de ved <strong>en</strong> af konservatoriernes diplomuddannelser<br />
kunne lade moduler fra de pædagogiske diplomuddannelser<br />
indgå – <strong>en</strong>t<strong>en</strong> et musikmodul og/eller moduler fra andre fag, fx voks<strong>en</strong>læring,<br />
skoleudvikling & <strong>for</strong>andringsprocesser, projektledelse og<br />
organisationsudvikling eller flerkulturel pædagogik – tilpasset d<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>keltes behov.<br />
Som diplomuddannelserne er struktureret i dag, lader <strong>en</strong> sådan udveksling<br />
sig kun vanskeligt gøre: M<strong>en</strong>s de pædagogiske diplomuddannelser<br />
er helt <strong>en</strong>sartet opbygget, som beskrevet ov<strong>en</strong><strong>for</strong>, gælder det<br />
ikke diplomuddannelserne i konservatorieregi. Vi anbefaler, at diplomuddannelserne<br />
i konservatorieregi omstruktureres, så de har<br />
samme struktur <strong>med</strong> samme antal ECTS point <strong>for</strong> modulerne som i<br />
d<strong>en</strong> pædagogiske diplomuddannelse.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s tilrettelæggelse<br />
D<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de indskriver sig som diplomstuder<strong>en</strong>de ved <strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
professionshøjskole eller et konservatorium. Her læses det obligatoriske<br />
modul og her skrives afgangsprojektet. De fire fagmoduler kan<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong> læses på d<strong>en</strong> institution, d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de er indskrevet som diplomstuder<strong>en</strong>de<br />
på, eller de kan læses på d<strong>en</strong> and<strong>en</strong> institution, således<br />
at d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de opnår d<strong>en</strong> særlige profil, han eller hun ønsker.<br />
Adgangskrav<br />
De eksister<strong>en</strong>de adgangskrav til de pædagogiske diplomuddannelser<br />
(videregå<strong>en</strong>de uddannelse og 2 års erhvervserfaring).<br />
Uddannels<strong>en</strong>s indhold<br />
Det obligatoriske modul i vid<strong>en</strong>skabsteori og afgangsprojektet bevares<br />
i sin nuvær<strong>en</strong>de <strong>for</strong>m. De eksister<strong>en</strong>de fagmoduler i d<strong>en</strong> pædagogiske<br />
diplomuddannelse bevares, m<strong>en</strong> <strong>med</strong> <strong>en</strong> åbning mod samarbejde om<br />
udbuddet jf. ned<strong>en</strong><strong>for</strong>. De eksister<strong>en</strong>de fagmoduler i konservatorieuddannelserne<br />
tilpasses til et omfang på 9 ECTS-point, m<strong>en</strong> modulernes<br />
faglige profil bevares.<br />
Indholdsbeskrivels<strong>en</strong> gælder både <strong>for</strong>slag til samarbejde om indholdet<br />
i de eksister<strong>en</strong>de moduler og om nye moduler.<br />
Samarbejde om eksister<strong>en</strong>de PD-moduler<br />
Musikfagmoduler i d<strong>en</strong> eksister<strong>en</strong>de pædagogiske diplomuddannelse,<br />
hvor et konservatorium har <strong>en</strong> særlig ekspertise, kan udbydes i et samarbejde<br />
mellem <strong>en</strong> professionshøjskole og et konservatorium.<br />
17
Udvikling af nye PD-moduler i musik<br />
D<strong>en</strong> pædagogiske diplomuddannelse suppleres <strong>med</strong> et eller flere moduler<br />
udviklet i samarbejde mellem professionshøjskoler og konservatorier.<br />
Vi anbefaler, at sådanne samarbejder udvikles lokalt, da konservatorierne<br />
jo har ret <strong>for</strong>skellig profiler. For eksempel vil det være oplagt, at<br />
der udvikles et modul <strong>med</strong> fokus på musik<strong>for</strong>midling mellem <strong>en</strong> professionshøjskole<br />
og Vestjysk Musikkonservatorium. Tilsvar<strong>en</strong>de har<br />
de andre konservatorier særlige fokusområder.<br />
Forslag til PD-moduler, der udvikles i samarbejde mellem professionshøjskoler<br />
og konservatorier:<br />
‐ Elem<strong>en</strong>tær musikopdragelse<br />
‐ Musik<strong>for</strong>midling<br />
‐ Samm<strong>en</strong>spil og samm<strong>en</strong>spilsledelse<br />
Udvikling af nye moduler <strong>med</strong> h<strong>en</strong>blik på <strong>en</strong> diplomuddannelse <strong>med</strong><br />
<strong>en</strong> musikvejlederprofil<br />
- Indsigt i lovgrundlag, dansk musikliv samt musik i indskoling<strong>en</strong><br />
- Musikundervisning på mellemtrinnet<br />
- Udskoling<strong>en</strong>/valgfag: praktik, vejledning, administration, evaluering<br />
NB: <strong>for</strong> at blive vejleder i musik skal man <strong>en</strong>t<strong>en</strong> have et linjefag i musik<br />
eller <strong>en</strong> konservatorieuddannelse på BA-niveau suppleret <strong>med</strong> minimum<br />
2 års erhvervserfaring. En ikke læreruddannet må desud<strong>en</strong><br />
læse moduler i pædagogik og didaktik <strong>for</strong> at kunne fungere som musikvejleder.<br />
Samarbejde mellem professionshøjskolerne og konservatorierne<br />
Konservatorierne op<strong>for</strong>dres til at tilpasse struktur<strong>en</strong> i sine diplomuddannelser<br />
til struktur<strong>en</strong> i de pædagogiske diplomuddannelser. Regionalt<br />
samarbejder konservatorier og professionshøjskoler dels om at<br />
udbyde de nye moduler, dels om at tilrettelægge et samarbejde omkring<br />
undervisning<strong>en</strong> på eksister<strong>en</strong>de moduler. Konservatoriets undervisere<br />
kan fx varetage dele af undervisning<strong>en</strong> i moduler på professionshøjskolerne,<br />
m<strong>en</strong>s undervisere fra professionshøjskol<strong>en</strong> kan varetage<br />
dele af undervisning<strong>en</strong> i moduler på konservatorierne. Samarbejdet<br />
skal således både have faglig og strukturel/administrativ karakter.<br />
18
Model 4: Professionsmaster i musikundervisning af børn og unge<br />
Uddannels<strong>en</strong>s omfang, niveau og målgruppe<br />
Uddannels<strong>en</strong> er tænkt som <strong>en</strong> professionsrettet, akademisk efteruddannelse<br />
på kandidatniveau <strong>med</strong> et omfang på 1 årsværk (60 ECTS<br />
point). Uddannels<strong>en</strong> sigter mod kompet<strong>en</strong>ce i musikundervisning af<br />
børn og unge, særligt i folkeskol<strong>en</strong>. D<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de skal opnå kompet<strong>en</strong>cer<br />
som alsidig og bredt funderet underviser i musik på <strong>en</strong> solid<br />
personlig kunstnerisk basis. D<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>de skal desud<strong>en</strong> opnå kompet<strong>en</strong>ce<br />
i at udvikle musikundervisning, fx som leder af musikundervisning<strong>en</strong><br />
på <strong>en</strong> folkeskole, som <strong>for</strong>fatter af materiale til brug i folkeskol<strong>en</strong>,<br />
som lokal inspirator, som kursusholder og kursusarrangør,<br />
som iværksætter af samarbejde <strong>med</strong> d<strong>en</strong> lokale musikskole m.v. Uddannels<strong>en</strong><br />
er <strong>for</strong>ankret i <strong>en</strong> professionshøjskole, m<strong>en</strong> udbydes i et<br />
samarbejde <strong>med</strong> et musikkonservatorium.<br />
H<strong>en</strong>sigt<strong>en</strong> <strong>med</strong> uddannels<strong>en</strong> er at skabe muligheder <strong>for</strong> dobbeltkompet<strong>en</strong>ce:<br />
At blive rustet til både at undervise i musikskole og i folkeskole.<br />
Uddannels<strong>en</strong> skal kunne tiltrække både professionsbachelorer og bachelorer<br />
fra et bredt udsnit af uddannelser:<br />
– Universitet. Typisk studer<strong>en</strong>de, der har afsluttet bachelordel<strong>en</strong>, som<br />
ønsker <strong>en</strong> mere praksisrettet og mindre akademisk kandidatuddannelse,<br />
og som satser på <strong>en</strong> ansættelse i folkeskole frem <strong>for</strong> på et<br />
gymnasium.<br />
– Læreruddannelse. Folkeskolelærere, der ønsker at videreuddanne sig<br />
på professionsmasterniveau.<br />
– Konservatorium. Studer<strong>en</strong>de, der netop har afsluttet bachelordel<strong>en</strong>,<br />
musikskolelærere, der ønsker (også) at undervise i folkeskol<strong>en</strong>, og<br />
freelance-musikere.<br />
Et sigte <strong>med</strong> uddannels<strong>en</strong> er at skabe gode rammer <strong>for</strong> <strong>en</strong> udbytterig<br />
erfaringsudveksling mellem deltagerne. Deltagerne kommer til uddannels<strong>en</strong><br />
<strong>med</strong> erfaringer fra <strong>for</strong>skellige musikuddannelser. De kan<br />
der<strong>for</strong> bidrage <strong>med</strong> <strong>for</strong>skellige vinkler på, hvad musikundervisning<strong>en</strong>s<br />
funktioner er, og hvordan man kan tilegne sig et mere fælles undervisningssprog.<br />
Masteruddannels<strong>en</strong>s undervisere vil der<strong>for</strong> aktivt støtte<br />
deltagerne i at skabe nye netværk <strong>med</strong> lærere fra andre institutioner og<br />
uddannelsessamm<strong>en</strong>hænge.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s struktur<br />
Uddannels<strong>en</strong> tilrettelægges i moduler. Et indled<strong>en</strong>de modul introducerer<br />
d<strong>en</strong> faglighed, de studer<strong>en</strong>de har <strong>med</strong> fra læreruddannelse, konservatorium<br />
eller universitet, så alle er bek<strong>en</strong>dte <strong>med</strong> de <strong>for</strong>skellige syn<br />
på og tilgange til musik(-undervisning). De øvrige moduler har til<br />
<strong>for</strong>mål at udvikle d<strong>en</strong> studer<strong>en</strong>des faglige plat<strong>for</strong>m og tilrettelægges<br />
som <strong>for</strong>trinsvis projektori<strong>en</strong>teret undervisning. Modulerne består af <strong>en</strong><br />
række pædagogiske og kunstneriske fagmoduler, der som hovedregel<br />
19
indeholder <strong>en</strong> praksiskompon<strong>en</strong>t. Erfaringerne fra modul<strong>for</strong>løb<strong>en</strong>e<br />
krones i <strong>en</strong> professionsmasteropgave, der indeholder såvel et didaktisk<br />
elem<strong>en</strong>t som et mere kunstnerisk rettet elem<strong>en</strong>t. Der indgår praktik i<br />
uddannels<strong>en</strong>.<br />
Professionsmasteruddannels<strong>en</strong> har et omfang på 60 ECTS og består af<br />
i alt 6 moduler og praktik, som vist i skemaet ned<strong>en</strong><strong>for</strong>.<br />
Moduler<br />
1. Forskning/kunstnerisk udvikling og musikpædagogisk praksis i<br />
samspil<br />
2. Processer i musiktilegnelse, og musik<strong>for</strong>midling<br />
3. Interkulturel kompet<strong>en</strong>ce: musik, kultur og samfund<br />
4. Undervisningstilrettelæggelse og -udførelse samt vejledningsteknik<br />
5. Evaluering, materialer og metoder i musikundervisning<br />
6. Afgangsprojekt<br />
Praktik<br />
Uddannels<strong>en</strong>s tilrettelæggelse<br />
Uddannels<strong>en</strong> tilrettelægges i et samarbejde mellem professionshøjskole<br />
og konservatorium. Formelt set er professionsmaster<strong>en</strong> <strong>for</strong>ankret i<br />
<strong>en</strong> professionshøjskole. Indholdet er moduler bestå<strong>en</strong>de af kunstnerisk/pædagogiske<br />
fagdiscipliner. Uddannels<strong>en</strong> består af <strong>en</strong> række moduler<br />
og <strong>en</strong> professionsmasteropgave.<br />
Adgangskrav<br />
Indgangsniveauet til professionsmaster<strong>en</strong> er <strong>en</strong> afsluttet professionsbachelor<br />
<strong>med</strong> musik som linjefag eller tilsvar<strong>en</strong>de musikalske kompet<strong>en</strong>cer,<br />
<strong>en</strong> konservatorieuddannelse eller <strong>en</strong> universitetsbachelor/kandidat<br />
i musik.<br />
Uddannels<strong>en</strong>s indhold<br />
Undervisning<strong>en</strong> vil være præget af et stærkt samspil mellem teori og<br />
praksis. Indholdet omfatter følg<strong>en</strong>de hovedområder:<br />
Musikudøvelse<br />
– herunder samm<strong>en</strong>spil, sang, musik og bevægelse, musikteknologi,<br />
instruktion, samm<strong>en</strong>spils- og kormetodik, børnekorledelse.<br />
Musikalsk skab<strong>en</strong><br />
– herunder arrangem<strong>en</strong>t, komposition, improvisation, brug af it.<br />
Musik<strong>for</strong>ståelse<br />
– herunder musiklytning, musikalsk analyse, musikteori og hørelære,<br />
musikæstetik, musiksociologi, børne- og ungdomskultur.<br />
Fagdidaktik<br />
– herunder musikpædagogik, undervisningsmetodik, musikledelse,<br />
vejledning, ledelse.<br />
20
Samarbejde mellem professionshøjskoler og konservatorier<br />
Alle uddannels<strong>en</strong>s moduler udarbejdes så vidt muligt i samarbejde<br />
mellem professionshøjskole, konservatorium og praksissteder, <strong>for</strong><br />
eksempel folkeskole, musikskole, orkester, kulturhus, LMS (Lev<strong>en</strong>de<br />
Musik i Skol<strong>en</strong>), SNYK (Sekretariatet <strong>for</strong> ny kompositionsmusik).<br />
21