[pdf] Hent BØRN RUM FORM

More documents

Recommendations

Info

B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E 8 INTRODUKTION: ARKITEKTUR OG DESIGN FOR BEGYNDERE Dansk arkitektur og design stormer frem. I 2007 fik Danmark en officiel arkitekturpolitik: Arkitekturnation Danmark. Rammer for liv – rammer for vækst. Samme år offentliggjorde regeringen desuden sin vision for de kommende års designpolitik, DesignDanmark. Politikken og visionen er formuleret i et samarbejde mellem flere ministerier og kommer med bud på en række initiativer, der kan fastholde og udvikle høj kvalitet i dansk arkitektur og design. Arkitektur og design er ukendte kunstarter i mange børns hverdag. De er også sammensatte kunstarter med mange uprøvede muligheder. Det er derfor vigtigt at beskrive børn og unges roller og rammer på området i forlængelse af disse initiativer. Alle vegne er børn som voksne brugere af rum eller genstande, der er udtænkt og formet af mennesker. Visionen Børnekulturens Netværks vision er at gøre alle kunstarter tilgængelige for børn. Derfor sætter Netværket fokus på, hvordan interessen for arkitektur og design hos den opvoksende generation kan stimuleres bedst muligt, og hvordan formidlingen kan indgå som en naturlig del af deres dagligdag. Ønsker vi, at børn bliver selvstændige mennesker, er det vigtigt, at de kan forholde sig aktivt til arkitektur og design i deres opvækst. Det er også vigtigt, at institutionerne på de forskellige alders- og uddannelsestrin prioriterer at arbejde med og undervise i arkitektur og design. For der er brug for kundskaber i arkitektur og design inden for alle fag og samfundsaktiviteter. Derfor udpegede Netværket i 2005 arkitektur og design som to af de kunstområder, der skal gøres en særlig indsats for. Projektgruppen En projektgruppe blev nedsat af Børnekulturens Netværk i 2006. Den består af repræsentanter fra kultur- og uddannelsesinstitutioner, faglige organisationer og netværk, der har diskuteret, hvordan man kan få overblik over de nuværende potentialer og være med til at styrke området. Seminarerne Projektgruppen arrangerede i 2007 et par arbejdsseminarer med indbudte eksperter fra arkitektur- og designverdenen for at diskutere og kortlægge området. Seminarerne har været ét af afsættene til at udvikle strategier, redskaber og tilbud. Fire velbesøgte temaseminarer om arkitektur og design for formidlere, der foregik på kulturinstitutioner forskellige steder i landet i 2008, var yderligere med til at udvikle grundlaget for en arkitektur- og designpolitik. Både arkitektur og design i fritiden, i undervisningen og i børns institutioner blev diskuteret. Fagfolk præsenterede samtidig best practice til videre inspiration. Der opstod nye ideer, og der blev dannet netværk mellem formidlere, arkitekter og designere. Dermed var målet med seminarerne opfyldt. Strategi til kulturministeren Som afslutning på udviklingsprocessen arrangerede Netværket sammen med projektgruppen en skriftlig høring blandt de ca. 300 seminardeltagerne, der bestod af formidlere, lærere, konsulenter, pædagoger, arkitekter og designere. Det resulterede i mere end 50 forslag til spændende initiativer inden for arkitektur og design. Høringsforslagene blev indarbejdet i et visionsoplæg, som Børnekulturens Netværk og projektgruppen har diskuteret. Det blev sendt til kulturministeren i sensommeren 2009. Oplægget består af en række anbefalinger og et program, der rummer forslag til initiativer på både kort sigt og lang sigt.
Direktør Mads Øvlisen, formand for Statens Kunstråd Bedre samspil mellem venstre og højre hjernehalvdel Der ligger nu en handlingsplan for, hvordan de kreative fag i folkeskolen får et kvalitetsløft og generelt fylder mere i elevernes skoledag, bl.a. gennem forsøg med billedkunst, musik og det nye fag Håndværk og design. Kunstrådet har med stor interesse læst handlingsplanen og ser frem til, at der endelig sættes ind for at rette op på den ubalance, der pt. er i samspillet mellem venstre og højre hjernehalvdel i folkeskolens praksis. Men er handlingsplanen ambitiøs nok? I Kunstrådet mener vi, at der skal mere end forsøgsvirksomhed og indledende undersø- gelser til. Vi har allerede den nødvendige forskning og dokumentation på plads: Nu skal vi i gang med den udviklingsproces, som vil fremtidssikre de danske elevers innovative kompetencer og evne til nytænkning, også hvis vi ønsker en bedre PISAplacering. Vi har brug for en læreproces med kvalitetsmål og evaluering af undervisningsforløbene i de kreative fag. Lærerne bør gives bedre mulighed for – i både kreative og boglige fag – at planlægge og metodeudvikle kreative undervisningsforløb, som de sammen vurderer og reflekterer over. Dette arbejde skal gerne ske i aktive partnerskaber sammen med kulturinstitutioner og kunstnere. Vi har ikke brug for administrativt kostebinderi, som kvæler ildsjælen, men fagligt funderede udviklingsforløb, som blæser til den. ”Kunst og faglighed hånd i hånd” (uddrag af kommentar i Jyllands Posten 14.04.2009). Foto: Michael Daugaard/scanpix K A P I T E L 1 I N T R O D U K T I O N 9
Page 1 and 2: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
Page 3 and 4: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
Page 5 and 6: 8. Fokus på kulturinstitutionerne:
Page 7: INTRODUKTION K A P I T E L 1 I N T
Page 11 and 12: ARKITEKTUR OG DESIGN I BØRN OG UNG
Page 13 and 14: egrebet kan både dække over planl
Page 15 and 16: scenarier, prototyper og mulige må
Page 17 and 18: Professor Kirsten Drotner, Syddansk
Page 19 and 20: være har skiftet gennem tiden med
Page 21 and 22: tidskulturen. Man risikerer, at dig
Page 23 and 24: EN VISION FOR FREMTIDEN K A P I T E
Page 25 and 26: Mål og sammenhæng For at visionen
Page 27 and 28: Fra mål til handling Projektgruppe
Page 29 and 30: ettet til at udvikle vores performa
Page 31 and 32: Ved at involvere voksne med stor er
Page 33 and 34: ARKITEKTUR OG DESIGN - NATIONALT OG
Page 35 and 36: Arkitekturnation Danmark Rammer for
Page 37 and 38: Forløbet blev delt op i 9 steps. S
Page 39 and 40: Cand. jur. Leif Hermann Arkitekturp
Page 41 and 42: tioner vil lave samlede aftaler med
Page 43 and 44: Børnekulturkoordinator Anne Line S
Page 45 and 46: Bydetektiver på vej til skole Som
Page 47 and 48: K A P I T E L 4 A R K I T E K T U
Page 49 and 50: FOKUS PÅ DE MINDSTE BØRN K A P I
Page 51 and 52: højskoler kan løfte de æstetiske
Page 53 and 54: Konsulent Karin Eskesen Indretning
Page 55 and 56: Organisering af miljøet Når man o
Page 57 and 58: strategier for videreudvikling af e
Page 59 and 60:
K A P I T E L 5 F O K U S P Å D E
Page 61 and 62:
FOKUS PÅ SKOLEN OG SFO K A P I T E
Page 63 and 64:
åde teoretisk indsigt og praktisk
Page 65 and 66:
K A P I T E L 6 F O K U S P Å S K
Page 67 and 68:
Arkitekt Bjarke Ingels, BIG - Bjark
Page 69 and 70:
af noget usædvanligt og eventyrlig
Page 71 and 72:
har et stort potentiale som histori
Page 73 and 74:
Hvordan undervises der i arkitektur
Page 75 and 76:
på forskellige steder • At lytte
Page 77 and 78:
Alle skulle opleve at være med i d
Page 79 and 80:
USA: Arkitektur er noget vi leger -
Page 81 and 82:
FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE K A
Page 83 and 84:
Hvad kan gymnasierne, erhvervsuddan
Page 85 and 86:
Faget design - set med formidlerens
Page 87 and 88:
Casa Arkitekter udfordrer elever fr
Page 89 and 90:
have det hele i en kanonfed, lille
Page 91 and 92:
kunstnere og kulturinstitutioner
Page 93 and 94:
FOKUS PÅ KULTUR- INSTITUTIONERNE K
Page 95 and 96:
Der er brug for: De statslige kult
Page 97 and 98:
eredelse, dansk, samfundsfag, geogr
Page 99 and 100:
Arkitektur og design på kunstmusee
Page 101 and 102:
Arkitektur og design på billedskol
Page 103 and 104:
Et internationalt vue over formidli
Page 105 and 106:
Finland: ARKKI - en arkitektskole f
Page 107 and 108:
Hvor har børn i dag mulighed for a
Page 109 and 110:
FOKUS PÅ FAGSKOLERNE K A P I T E L
Page 111 and 112:
Der er brug for: Fagskolerne bør
Page 113 and 114:
Arkitektskolen Aarhus Vi møder, om
Page 115 and 116:
Projekter i vækstlaget: Børnehave
Page 117 and 118:
dre ting og kommer nogle steder, ma
Page 119 and 120:
Designskolen Kolding Designuddannel
Page 121 and 122:
at tænke alternativt og anderledes
Page 123 and 124:
PERSPEKTIVER FOR DET VIDERE ARBEJDE
Page 125 and 126:
verden - dvs. mellem teori og praks
Page 127 and 128:
Arkitekter og designere vil gerne f
Page 129 and 130:
mennesker. Og hvis man skal være e
Page 131 and 132:
PG: - Det er også nødvendigt at a
Page 133 and 134:
Et landpolitisk commitment, hvor no
Page 135 and 136:
et land som Danmark, hvor vores vig
Page 137 and 138:
BILAG K A P I T E L 1 1 B I L A G
Page 139 and 140:
I gang med pædagogiske læreplaner
Page 141 and 142:
www.danmarksbilledkunstlaerere.dk F
Page 143 and 144:
BØRNEKULTURENS NETVÆRK Børnekult
show all

[pdf] Hent BØRN RUM FORM

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?