[pdf] Hent BØRN RUM FORM

Faget design – set med formidlerens øjne:
Design som fag på
ungdomsuddannelserne
Mange HTX-elever vælger i dag
design, mens faget står mindre
stærkt i gymnasiet og på HF, efter
den nye gymnasiereform er trådt
i kraft, fordi reformen nedprioriterer
de musiske/kreative fag.
Ud fra et erhvervsorienteret synspunkt
er det imidlertid oplagt at
styrke designfaget på ungdomsuddannelserne.
Design er imidlertid et fag, som har
et bredt erhvervsmæssigt sigte:
Design er et tværfagligt felt med
rødder i såvel humanistiske, teknologiske,
håndværkmæssige og
kunstneriske fagdiscipliner. Derfor
bevæger design sig mellem flere
poler, f.eks. videnskab og populær
kultur eller finkultur, fri kunstnerisk
formgivning og industri.
Hvad lærer man i design?
I gymnasiet og på de øvrige ungdomsuddannelser
arbejder eleverne
med fire hovedområder i
faget design:
• Produktdesign
• Kommunikationsdesign (grafisk
design)
• Miljødesign
• Design af fysiske omgivelser
(arkitektur og byplan) med
historisk fokus på design
fremstillet i perioden fra modernismen
til i dag.
Udover hovedområderne bliver
eleverne også undervist i
• Immaterielt design
• Design fremstillet før modernismen
• Design, der ligger uden for
vestlig designtradition.
Eleverne arbejder både teoretisk
og praktisk med stoffet ud fra
en lang række vinkler, arbejdsformer
samt innovative/kreative
processer.
Formålet med faget er også at
integrere design som en naturlig
del af produktudvikling og fremstilling
i erhvervsgymnasiets teknikfag
og teknologifag.
Fagets historie
Design har været et særskilt fag
i gymnasiet i snart 20 år. I starten
var det primære formål med
faget at højne elevernes brugerbevidsthed
om designs betydning
for den enkelte, for erhvervslivet
og for samfundsudviklingen i det
hele taget. Eleverne skulle som
brugere tidligt lære at stille kvalificerede
krav til fabrikanter og
producenter om bevidst produktudvikling
og innovation.
Faget blev skræddersyet af Undervisningsministeriet
og designbranchen
til at give eleverne
mange af de kompetencer, som
nu indgår i den nye gymnasiereform
som væsentlige nyskabelser:
”Stærk og kreativ faglighed
er en forudsætning for opfindsomhed
og indsigtsfuld innovation”,
som der står i aftaleteksten
for den nye gymnasiereform.
Med den nye reform er design
også stadig et fag, der udmærker
sig ved, at det i sin praksis
udvikler ”elevernes fortrolighed
med forskellige arbejdsformer
og evne til at fungere i et studiemiljø,
hvor krav til selvstændighed,
samarbejde og sans for at
opsøge viden og samarbejdsmiljøer
har stor betydning.” Og ved
”at stimulere elevernes virkelyst
og opfindsomhed samt at udvikle
de faglige og personlige kompetencer
gennem undervisnings-
og arbejdsformer, der udfordrer
elevernes innovative evner.”
K A P I T E L 7 F O K U S P Å U D D A N N E L S E R F O R U N G E
85