[pdf] Hent BØRN RUM FORM

B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E
82
FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE:
NYE METODER OG MODELLER VINDER FREM
Formål med faget
Design i gymnasiet
”Formålet er, at eleverne tilegner sig redskaber
til at gennemføre en selvstændig, struktureret
designproces, der indeholder identificering
af et designproblem, research, skitsering,
visualisering, præsentation og formidling, og
som indeholder innovative elementer. Eleverne
tilegner sig endvidere designmæssige
kompetencer, som gør dem i stand til at analysere
og vurdere den designede omverden
med anvendelse af fagets metode, begrebsdannelse
og terminologi.
Eleverne lærer at bevæge sig bevidst mellem
praksis og teori, det abstrakte og det konkrete,
mellem helhed og detaljer, mellem det
kendte og det endnu ukendte.
Eleverne får en metode, som de kan overføre
til løsning af opgaver i andre fag i den gymnasiale
uddannelse og i videregående uddannelse
i kraft af fagets strukturering af en problemløsende
arbejdsproces.
Eleverne bliver bevidste om designs rolle i en
globaliseret verden, som led i international
kommunikation og ved løsning af lokalt betingede
problemstillinger.”
Læs mere på www.retsinformation.dk –
se Gymnasieloven, BEK nr. 743 af 30.6. 2008
Allerede i 1990 blev faget Design introduceret i
gymnasiet for at skærpe bevidstheden om designs
betydning. Vi har derfor mange gode erfaringer
at trække på fra tyve års designundervisning i
gymnasiet: Gymnasierne har i årenes løb arbejdet
sammen med designere og arkitekter, besøgt deres
tegnestuer og fået besøg af dem, udformet og
gennemført design- og arkitekturforløb, været på
ekskursioner osv.
Undervisningsbøger til gymnasiet findes der også
en hel del af. Gymnasielærerne oplever som regel,
at stort set hele klassen deltager aktivt i designundervisningen,
og mange elever giver udtryk for, at
de får nye færdigheder, som de kan bruge i mange
forskellige sammenhænge bagefter.