[pdf] Hent BØRN RUM FORM

B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E
68
Man kan også bruge Darwins
logiske trin for trin-model til at
forklare, hvordan huse har udviklet
sig – ligesom når han viser
os skridt for skridt, hvordan
vi har udviklet os fra encellede
organismer til mennesker. Det
kunne være superfascinerende
at kikke på den moderne bys
skabelsesberetning på samme
måde og undersøge, hvorfor ting
har udviklet sig til at se ud, som
de gør i dag.
Og så skal man ikke være bange
for at gøre arkitektur mere folkelig
og proppe lidt ramasjang i
sin formidling. Mange arkitekter
er kritiske over for den nye
tendens, hvor verdensberømte
arkitekter gøres til mediestjerner
på linje med filmstjerner.
Men ligesom din forelskelse i en
skuespiller som Scarlett Johan-
Kom til Norge, min ven...
I Norge har man taget konsekvensen
og sat faget arkitektur
på skoleskemaet.
Siden 2006 er arkitektur blevet
en del af læreplanerne i den norske
folkeskole sammen med visuel
kommunikation, design og
kunst. Eleverne har to-fire timer
pr. uge kun overgået af Sverige og
Finland, der har flere timer. Antallet
af timer varierer afhængig
af klassetrin. Også gymnasiet har
fået formgivningsfag. Formålet er
at gøre børn og unge bevidste om
arkitektur og kulturarv.
I Norge har man i de forløbne år
konstateret en øget interesse for
arkitektur og design i samfundet
med megen debat og artikler i
nyhedsmedier og boligmagasiner
med fokus på indretning. På
den anden side ved de journali-
son kan være indgangsdøren til,
at du begynder at se kvalitetsfilm,
så kan en arkitekt med en
fascinerende baggrund vække
din interesse i et emne som arkitektur,
som du ellers ville være
fuldstændigt uinteresseret i. At
Zaha Hadid er iransk prinsesse
og går i designerkjoler kan f.eks.
betyde, at du pludselig synes,
hendes tilbygning til Ordrupgård
er interessant. Ligesom Jørn Utzons
fantastisk fine formidling
kombineret med hans filmstjerneudseende
kunne være med til
at vække din interesse og føre dig
ind i arkitekturen.
Kan du huske en særlig oplevelse,
du havde med arkitektur
eller design som lille?
- Som lille er du ret ligeglad med,
om tingene er pæne eller grimme
– det fede er, at de kan noget sær-
ster, der skriver om arkitektur
og design, ikke nok om det. Det
samme gælder politikere og beslutningstagere,
de mangler blik
for det visuelle til trods for, at de
vedtager beslutninger, der vedrører
andre menneskers hverdagsliv,
ifølge professor Liv Merete
Nielsen.
På den baggrund er det lykkedes
norske skolefolk med samme
Liv Merete Nielsen i spidsen at
udarbejde en sammenhængende
undervisningsplan i arkitektur
for hele skoleforløbet. Det er sket
efter 40 års ”kamp” mellem den
traditionelle stolthed over godt
håndværk og nye pædagogiske
strømninger.
Man er klar over, implementering
tager tid, og det omfatter uddannelse
af læreren. Også i Norge
ligt, man ikke har oplevet før, som
giver nye udfoldelsesmuligheder.
Som 6-årig var jeg f.eks. meget vildere
med de udskældte store tresser-altaner
og de gennemgående
glasfacader i det moderne boligbyggeri
hjemme i Skodsborg end
med det velanskrevne halvtredsermodernistiske
byggeri overfor.
Som helt lille var det vigtigste for
mig, hvad tingene kunne, ikke
hvordan de så ud.
Men min interesse for arkitektur
udsprang først og fremmest
af min store fascination af James
Bond-villaer, da jeg var 9-10 år -
ikke af socialt boligbyggeri. Og
selvom jeg indtil nu kun har bygget
økonomisk overkommelige
private boligbyggerier på Amager,
som jo er langt fra James
Bond-villaer, så har vi alligevel
forsøgt at give dem et element
er der et stort samfundsmæssigt
fokus på at lære at skrive, læse og
regne, mens de kreative fag nedprioriteres.
Argumentationen for denne
”kamp” er, at arkitektur og design
er en væsentlig del af vores hverdag,
at børn skal klædes på til at
indgå i demokratiske processer
omkring planlægning og øve sig i
at tage kvalificerede beslutninger,
og at kvalificeret deltagelse og indflydelse
i demokratiske processer
er noget særligt for Norden.
I faget arkitektur står kundskab
om det fysiske nærmiljø centralt.
Det indebærer kundskab om,
hvordan bygningskulturen inde
og ude kan påvirke vores hverdag.
Tegning og bygning af modeller i
målestok indgår i hovedområdet
og danner grundlag for at forestille
sig 3D rum ud fra tegninger og
dataanimationer.