B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E 58 Foto: På vej til skole, Børnekulturhuset i Århus På vej til skole Et arkitekturprojekt for storbørnsgrupperne fra fire børnehaver på Trøjborg I dialog med områdets 4 børnehaver og SFO’en blev der i foråret 2009 gennemført et projekt for de ældste børnehavebørn, altså dem der er ”på vej til skole”. Projektet bestod af en inspirationsdag plus vandring for pædagoger og SFO’er, tre vandringer for børnene, som sluttede med besøg i skole og SFO, to workshops til hver af de tre grupper børn og endelig en samlet afslutning. Læs mere på www.sporiaarhus.dk Det var lokalområdets fortællinger, der dannede udgangspunkt for formidlingen af arkitekturens grundbegreber. Sammen med projektets formidler og arkitekt gik børnene på opdagelse i alt det, området kan fortælle om: Dets bygninger, pladser, gader, gårde og alt det liv, der leves her. Afspejlet i områdets lyde og facader fandt deltagerne spor af både fortid og nutid. Temaer og stikord til vandringen: Tema 1: Lyd Hvordan lyder en baggård, have, port, legeplads, skolegård, befærdet gade? Hvilke lyde findes der forskellige steder? Hvad kan vi høre? Og hvilke lyde kan vi lave? – Akustikken, når vi taler og synger og råber – Materialernes lyd, når vi banker på og rører ved dem Tema 2: Facaderne Hvordan ser facaderne ud? Hvilke farver, mønstre, materialer er de lavet af? Hvad synes vi om dem? Og hvad fortæller de? – Kan huse tale? Tema 3: Bag facaderne Hvad findes der inde i baggårdene, haverne, portene, skurene? Hvordan ser der ud? Hvad fortæller tingene, og hvad laver man der? Og hvordan lyder der? Dialog Vandringen er baseret på samtale med børnene med udgangspunkt i det, vi oplever. Der skal være tid og plads til fordybelse. Hellere en kort tur med masser af snak end en lang tur uden tid til snak. Sansning Vi kigger op, ned, hen, ligeud, bag, om hjørner. Vi rører ved tingene og mærker deres overflade. Vi lytter til alle de lyde, der findes og oplever både støj og stilhed. Lyde Vi er opmærksomme på de eksisterende lyde – hvad fortæller de? Fortæller de måske, at der kører mange biler i Tordenskjoldsgade, at der ligger en børnehave med børn på legepladsen, at der bor fugle i haven osv. Vi laver selv lyde forskellige steder. Og vi bliver overrasket af lyd. Gammelt og nyt Vi ser på facaderne, og vi snakker om, hvor gamle husene er på Trøjborg, og hvornår hele kvarteret opstod. Hvordan lyder en baggård, have, port, legeplads, skolegård og befærdet gade?
K A P I T E L 5 F O K U S P Å D E M I N D S T E B Ø R N 59
- Page 1 and 2:
BØRN RUM FORM Arkitektur og design
- Page 3 and 4:
BØRN RUM FORM Arkitektur og design
- Page 5 and 6:
8. Fokus på kulturinstitutionerne:
- Page 7 and 8: INTRODUKTION K A P I T E L 1 I N T
- Page 9 and 10: Direktør Mads Øvlisen, formand fo
- Page 11 and 12: ARKITEKTUR OG DESIGN I BØRN OG UNG
- Page 13 and 14: egrebet kan både dække over planl
- Page 15 and 16: scenarier, prototyper og mulige må
- Page 17 and 18: Professor Kirsten Drotner, Syddansk
- Page 19 and 20: være har skiftet gennem tiden med
- Page 21 and 22: tidskulturen. Man risikerer, at dig
- Page 23 and 24: EN VISION FOR FREMTIDEN K A P I T E
- Page 25 and 26: Mål og sammenhæng For at visionen
- Page 27 and 28: Fra mål til handling Projektgruppe
- Page 29 and 30: ettet til at udvikle vores performa
- Page 31 and 32: Ved at involvere voksne med stor er
- Page 33 and 34: ARKITEKTUR OG DESIGN - NATIONALT OG
- Page 35 and 36: Arkitekturnation Danmark Rammer for
- Page 37 and 38: Forløbet blev delt op i 9 steps. S
- Page 39 and 40: Cand. jur. Leif Hermann Arkitekturp
- Page 41 and 42: tioner vil lave samlede aftaler med
- Page 43 and 44: Børnekulturkoordinator Anne Line S
- Page 45 and 46: Bydetektiver på vej til skole Som
- Page 47 and 48: K A P I T E L 4 A R K I T E K T U
- Page 49 and 50: FOKUS PÅ DE MINDSTE BØRN K A P I
- Page 51 and 52: højskoler kan løfte de æstetiske
- Page 53 and 54: Konsulent Karin Eskesen Indretning
- Page 55 and 56: Organisering af miljøet Når man o
- Page 57: strategier for videreudvikling af e
- Page 61 and 62: FOKUS PÅ SKOLEN OG SFO K A P I T E
- Page 63 and 64: åde teoretisk indsigt og praktisk
- Page 65 and 66: K A P I T E L 6 F O K U S P Å S K
- Page 67 and 68: Arkitekt Bjarke Ingels, BIG - Bjark
- Page 69 and 70: af noget usædvanligt og eventyrlig
- Page 71 and 72: har et stort potentiale som histori
- Page 73 and 74: Hvordan undervises der i arkitektur
- Page 75 and 76: på forskellige steder • At lytte
- Page 77 and 78: Alle skulle opleve at være med i d
- Page 79 and 80: USA: Arkitektur er noget vi leger -
- Page 81 and 82: FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE K A
- Page 83 and 84: Hvad kan gymnasierne, erhvervsuddan
- Page 85 and 86: Faget design - set med formidlerens
- Page 87 and 88: Casa Arkitekter udfordrer elever fr
- Page 89 and 90: have det hele i en kanonfed, lille
- Page 91 and 92: kunstnere og kulturinstitutioner
- Page 93 and 94: FOKUS PÅ KULTUR- INSTITUTIONERNE K
- Page 95 and 96: Der er brug for: De statslige kult
- Page 97 and 98: eredelse, dansk, samfundsfag, geogr
- Page 99 and 100: Arkitektur og design på kunstmusee
- Page 101 and 102: Arkitektur og design på billedskol
- Page 103 and 104: Et internationalt vue over formidli
- Page 105 and 106: Finland: ARKKI - en arkitektskole f
- Page 107 and 108: Hvor har børn i dag mulighed for a
- Page 109 and 110:
FOKUS PÅ FAGSKOLERNE K A P I T E L
- Page 111 and 112:
Der er brug for: Fagskolerne bør
- Page 113 and 114:
Arkitektskolen Aarhus Vi møder, om
- Page 115 and 116:
Projekter i vækstlaget: Børnehave
- Page 117 and 118:
dre ting og kommer nogle steder, ma
- Page 119 and 120:
Designskolen Kolding Designuddannel
- Page 121 and 122:
at tænke alternativt og anderledes
- Page 123 and 124:
PERSPEKTIVER FOR DET VIDERE ARBEJDE
- Page 125 and 126:
verden - dvs. mellem teori og praks
- Page 127 and 128:
Arkitekter og designere vil gerne f
- Page 129 and 130:
mennesker. Og hvis man skal være e
- Page 131 and 132:
PG: - Det er også nødvendigt at a
- Page 133 and 134:
Et landpolitisk commitment, hvor no
- Page 135 and 136:
et land som Danmark, hvor vores vig
- Page 137 and 138:
BILAG K A P I T E L 1 1 B I L A G
- Page 139 and 140:
I gang med pædagogiske læreplaner
- Page 141 and 142:
www.danmarksbilledkunstlaerere.dk F
- Page 143 and 144:
BØRNEKULTURENS NETVÆRK Børnekult