[pdf] Hent BØRN RUM FORM

More documents

Recommendations

Info

B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E 46 KULTURARVEN går online Alle børn har en kulturarv – digitalt atlas for børn Med inspiration fra initiativet Alle børn har en kulturarv i Kulturarvsstyrelsen har Gentofte Kommune udviklet en hjemmeside www.kulturjagt.dk i form af et digitalt kulturarvsatlas, der formidler den lokale historie i Gentofte Kommune for børn i 3.-5. klasse. Kulturjagten er en pendant til de kommune- og kulturarvsatlas, der findes i mange af landets kommuner – også i Gentofte. Atlasset er udviklet med øje for de særlige forhold, der gælder, når der formidles digitalt i børnehøjde. Projektet er et modelforsøg, der fungerer som ressource for andre kommuner, der ønsker et børne-kulturarvsatlas. Projektet er udviklet som et Arkiv-Bibliotek-Museums (ABM) sam arbejde mellem kommune og kulturinstitutioner i Gentofte. Det drejer sig om Lokalhistorisk Arkiv i Gentofte, kulturafdelingen og Gentoftes skoler, Øregaard og Kroppedal museer. Skoleelever og lærere i Gentofte Kommune har løbende indgået som fokusgrupper i udviklingen af websitet, og projektet har endvidere samarbejdet med følgeforsker Carsten Jessen, illustrator Frank Madsen og webfirmaet Tihii. Kulturarvsstyrelsen har medvirket i projektet og støttet det økonomisk. Kulturjagt i Gentofte Her formidles viden om lokalhistorie og bymiljøer i Gentofte Kommune. Børnene kan gå på opdagelse med et imagoskop i gamle kort og billeder, lægge billeder ind fra deres egne ture ude i kulturlandskabet, høre historier fortalt af to børnekulturguider, tage tidsmaskinen og sammenligne billeder, quizze, spille og meget mere. I det interaktive formidlingselement Billedjægerne kan børnene selv være med til at præge sitet. Brugerne kan komme helt tæt på motiver som for eksempel malerier på et museum – ikke mindst de store og små historier, der ligger bag. På Kulturjagt.dk bestemmer børnene selv, hvilke historier, der er vigtige for dem, så det enkelte barn får et unikt forhold til sin egen lokale kulturarv og får udvidet kendskabet til det lokale miljø gennem egen læring og oplevelse. Der er udarbejdet en lærervejledning bestående af undervisningsmateriale, inspirationskasse og et idékatalog med emner som I mit hus skal der være… og Arkitektens eget hus. Kulturjagt.dk er også en portal for lignende sites fra andre kommuner, der har mulighed for at tage udgangspunkt i projektets erfaringer og model, som stilles til rådighed i en startpakke. Kulturjagt i Høje-Taastrup I Høje-Taastrup Kommune har de bygget videre på ideen med udgangspunkt i brugerdreven innovation og dialogbaseret undervisning på www.kulturjagt.htk.dk, og det er skoleeleverne selv, der formidler lokalhistorien. Sitet er udviklet, da Høje-Taastrup Kommune var modelkommune i Bør- nekulturens Netværks modelforsøg i 2007-2009 om nytænkning af børnekulturen. Unge i grundskolens 7.-10. klasser har sammen med Kroppedal Museum udformet et nyt digitalt koncept til formidling af kulturarven, der sætter fokus på handel og produktion, krig og fred, landsby og metropol samt indvandring og hjemstavn – temaer der har præget egnen fra oldtiden til i dag. Mens eleverne står for den digitale historieportal bidrager Kroppedal med viden og ekspertise, og bibliotekets webmaster hjælper dem i gang. Byhistorisk Samling og Arkiv, Blaakildegaard stiller billedmateriale til rådighed. Portalen blev lanceret i foråret 2009 og er et fast tilbud til alle kommunens skoler. Der er udarbejdet lærervejledning og formidlingselementer. Kulturjagt i Tårnby Tårnby Kulturjagt er udviklet i 2007 og er ligeledes inspireret af Kulturarvsstyrelsens flagskib. Den tager udgangspunkt i Svenskekrigene. Se www.taarnbybib.dk/kulturjagt Kulturjagt i Lyngby-Taarbæk I 2008 fremstillede Byhistorisk Samling for Lyngby-Taarbæk Kommune i samarbejde med tegner Frank Hansen og Inlead Media et Kulturjagtkoncept ligeledes udviklet som led i Kulturarvsstyrelsens Alle børn har en kulturarv med temaet Børn ved Mølleåen for 100 år siden med tilhørende lærervejledning og referencer. Se www.lyngbykulturjagt.dk Tegninger: Frank Madsen
K A P I T E L 4 A R K I T E K T U R O G D E S I G N – N A T I O N A L T O G L O K A L T 47
Page 1 and 2: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
Page 3 and 4: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
Page 5 and 6: 8. Fokus på kulturinstitutionerne:
Page 7 and 8: INTRODUKTION K A P I T E L 1 I N T
Page 9 and 10: Direktør Mads Øvlisen, formand fo
Page 11 and 12: ARKITEKTUR OG DESIGN I BØRN OG UNG
Page 13 and 14: egrebet kan både dække over planl
Page 15 and 16: scenarier, prototyper og mulige må
Page 17 and 18: Professor Kirsten Drotner, Syddansk
Page 19 and 20: være har skiftet gennem tiden med
Page 21 and 22: tidskulturen. Man risikerer, at dig
Page 23 and 24: EN VISION FOR FREMTIDEN K A P I T E
Page 25 and 26: Mål og sammenhæng For at visionen
Page 27 and 28: Fra mål til handling Projektgruppe
Page 29 and 30: ettet til at udvikle vores performa
Page 31 and 32: Ved at involvere voksne med stor er
Page 33 and 34: ARKITEKTUR OG DESIGN - NATIONALT OG
Page 35 and 36: Arkitekturnation Danmark Rammer for
Page 37 and 38: Forløbet blev delt op i 9 steps. S
Page 39 and 40: Cand. jur. Leif Hermann Arkitekturp
Page 41 and 42: tioner vil lave samlede aftaler med
Page 43 and 44: Børnekulturkoordinator Anne Line S
Page 45: Bydetektiver på vej til skole Som
Page 49 and 50: FOKUS PÅ DE MINDSTE BØRN K A P I
Page 51 and 52: højskoler kan løfte de æstetiske
Page 53 and 54: Konsulent Karin Eskesen Indretning
Page 55 and 56: Organisering af miljøet Når man o
Page 57 and 58: strategier for videreudvikling af e
Page 59 and 60: K A P I T E L 5 F O K U S P Å D E
Page 61 and 62: FOKUS PÅ SKOLEN OG SFO K A P I T E
Page 63 and 64: åde teoretisk indsigt og praktisk
Page 65 and 66: K A P I T E L 6 F O K U S P Å S K
Page 67 and 68: Arkitekt Bjarke Ingels, BIG - Bjark
Page 69 and 70: af noget usædvanligt og eventyrlig
Page 71 and 72: har et stort potentiale som histori
Page 73 and 74: Hvordan undervises der i arkitektur
Page 75 and 76: på forskellige steder • At lytte
Page 77 and 78: Alle skulle opleve at være med i d
Page 79 and 80: USA: Arkitektur er noget vi leger -
Page 81 and 82: FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE K A
Page 83 and 84: Hvad kan gymnasierne, erhvervsuddan
Page 85 and 86: Faget design - set med formidlerens
Page 87 and 88: Casa Arkitekter udfordrer elever fr
Page 89 and 90: have det hele i en kanonfed, lille
Page 91 and 92: kunstnere og kulturinstitutioner
Page 93 and 94: FOKUS PÅ KULTUR- INSTITUTIONERNE K
Page 95 and 96: Der er brug for: De statslige kult
Page 97 and 98:
eredelse, dansk, samfundsfag, geogr
Page 99 and 100:
Arkitektur og design på kunstmusee
Page 101 and 102:
Arkitektur og design på billedskol
Page 103 and 104:
Et internationalt vue over formidli
Page 105 and 106:
Finland: ARKKI - en arkitektskole f
Page 107 and 108:
Hvor har børn i dag mulighed for a
Page 109 and 110:
FOKUS PÅ FAGSKOLERNE K A P I T E L
Page 111 and 112:
Der er brug for: Fagskolerne bør
Page 113 and 114:
Arkitektskolen Aarhus Vi møder, om
Page 115 and 116:
Projekter i vækstlaget: Børnehave
Page 117 and 118:
dre ting og kommer nogle steder, ma
Page 119 and 120:
Designskolen Kolding Designuddannel
Page 121 and 122:
at tænke alternativt og anderledes
Page 123 and 124:
PERSPEKTIVER FOR DET VIDERE ARBEJDE
Page 125 and 126:
verden - dvs. mellem teori og praks
Page 127 and 128:
Arkitekter og designere vil gerne f
Page 129 and 130:
mennesker. Og hvis man skal være e
Page 131 and 132:
PG: - Det er også nødvendigt at a
Page 133 and 134:
Et landpolitisk commitment, hvor no
Page 135 and 136:
et land som Danmark, hvor vores vig
Page 137 and 138:
BILAG K A P I T E L 1 1 B I L A G
Page 139 and 140:
I gang med pædagogiske læreplaner
Page 141 and 142:
www.danmarksbilledkunstlaerere.dk F
Page 143 and 144:
BØRNEKULTURENS NETVÆRK Børnekult
show all

[pdf] Hent BØRN RUM FORM

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?