![[pdf] Hent BØRN RUM FORM](https://img.yumpu.com/18312750/37/500x640/pdf-hent-brn-rum-form.jpg)
[pdf] Hent BØRN RUM FORM
[pdf] Hent BØRN RUM FORM [pdf] Hent BØRN RUM FORM
B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E 36 Der er brug for, at staten: Prioriterer børn og unge som målgruppe i de kommende års arbejde med at formulere nationale politikker for arkitektur og design. Sætter et nationalt program i gang, som kan synliggøre indsatsen for at sikre børn og unge adgang til arkitektur og design af høj kvalitet i hverdagen, og som samtidig skaber større sammenhæng i indsatsen. Nedsætter et rådgivende udvalg, som kan koordinere, initiere og samle op på det nationale program og de aktiviteter, programmet sætter i gang. Etablerer en særlig, national arena med netværk og mødesteder, hvor relevante parter kan vidensdele. Der er brug for, at kommunerne: Prioriterer børn og unge som målgruppe i arbejdet med at formulere kommunale politikker for arkitektur og design. Afsætter de nødvendige penge til at fremme den lokale indsats. F.eks. ved at øremærke bevillinger til projektarbejde. Sikrer at alle relevante samarbejdspartnere deltager i det lokale arbejde med arkitektur og design for børn. F.eks. med den lokale børnekulturkonsulent som tovholder. På nationalt plan vil kulturministeren gå i front og udvide den nuværende arkitektur- og designpolitik til også at omfatte børn og unge. På kommunalt plan bør de kommuner, som allerede har vedtaget en arkitektur- eller designpolitik, udvide deres politik til også at omfatte børn og unge. Og de kommuner, der endnu ikke har en politik, men som overvejer at formulere én, bør inspireres til at medtænke børn og unge. På institutionelt plan bør alle relevante, landsdækkende organisationer, institutioner og interessegrupper gå sammen om at løfte opgaven, så den får så stor gennemslagskraft som overhovedet muligt. Der foregår allerede mange spændende aktiviteter rundt om i landet, der kan inddrages i arbejdet og inspirere til flere aktiviteter. MinHavn – en idékonkurrence i Vejle 85 elever fra 7. klasse på Kirkebakkeskolen i Vejle har i tre uger arbejdet med den fiktive idékonkurrence MinHavn, hvor de har lavet en masse fantastiske idéer til, hvordan kan udvikle havnen i Vejle. Idékonkurrencen har blandt andet udviklet • elevernes evne til at tænke og arbejde innovativt • elevernes kompetencer indenfor projekt- og gruppearbejde • elevernes bevidsthed om deres by og dens fysiske rammer • elevernes indsigt i processerne med at frembringe arkitektur Samarbejdspartnerne er først og fremmest de fem ministerier, der er i berøring med områderne: Kulturministeriet, Undervisningsministeriet, Økonomi- og Erhvervsministeriet, Indenrigs- og Socialministeriet og Videnskabsministeriet. Blandt parterne er også Kommunernes Landsforening, Børne- og Kulturchefforeningen og faglige organisationer inden for både arkitektur/design og daginstitutionsområdet, folkeskolen og gymnasierne.
Forløbet blev delt op i 9 steps. Step 1 – Bliv klog på min by Eleverne blev vist rundt i Vejle af byguider fra Vejle Kommunes Tekniske Forvaltning, som fortalte drømme og visioner for byen. Step 2 – Mit ståsted og min rolle Hver elev tog stilling til deres yndlingssteder i byen, den gode by, hvilke værdier de sætter pris på hos deres venner, en god rolle til dem selv i gruppen osv. Step 3 – Gruppens ståsted og rolle Grupperne valgte navn og slogan til deres idéfirma og fandt frem til et fælles udgangspunkt for yndlingssted, den gode by, de bærende værdier i et godt samarbejde og rollefordelingen i gruppen. Step 4 – Tanker om havn Gruppen diskuterede det specielle og fantastiske ved en havn, hvad kan man lave på en havn, om husene på en havn er specielle osv. Step 5 – Området Havnen blev delt ind i 3 områder, som grupperne undersøgte og diskuterede, før de valgte at arbejde videre med et af dem og lavede en registrering af det. Step 6 – Det vil vi lave Via en brainstorm fik grupperne et mylder af fantastiske ideer, som de diskuterede og valgte imellem. Step 7 – Vores ideer Grupperne konkretiserede de udvalgte, fantastiske ideer og gjorde dem så levende, at andre forstod dem. Step 8 – Præsentationsmateriale Grupperne valgte selv et medie – model, tegninger, fotos, computermodeller el.lign. – som præsenterede deres ideer på den bedste måde. Step 9 – Præsentation på borgermøde En vigtig del af processen var det afsluttende borgermøde, hvor Arkitekturpolitiske redskaber I Visioner for arkitekturen finder du redskaber til at formulere en kommunal arkitekturpolitik. Pjecen giver også et smugkig til den digitale værktøjskasse Redskaber til kommunal arkitekturpolitik, hvor du kan få inspiration til det arkitekturpolitiske arbejde i din kommune. Læs mere på www.dac.dk/kommunalarkitekturpolitik. Sitet indeholder inspiration til det daglige arkitekturpolitiske arbejde, best practice-eksempler samt dialog- og formidlingsværktøjer. Bag pjecen står Dansk Arkitektur Center, Bygningskultur Danmark, KL (Kommunernes Landsforening), Plan 09 og Akademisk Arkitektforening. grupperne solgte deres ideer til et dommerpanel med deres lærer og arkitekter fra kommunens tekniske forvaltning, som vurderede projekterne ud fra kriterierne: De gode ideer, præsentationen/præsentationsmaterialet og gruppens samarbejde. Idékonkurrencen var en kæmpesucces, ikke mindst takket været de topmotiverede elever, der var sprængfyldte med fantastiske ideer. Tanken er, at eleverne skal fortsætte forløbet i 8. klasse, så de kan bygge videre på succesen. Undervisningskonceptet MinHavn er udviklet af ungdomsvejleder Charlotte Agerby Schultz og arkitekt Anders Bruun. Fotos: MinHavn K A P I T E L 4 A R K I T E K T U R O G D E S I G N – N A T I O N A L T O G L O K A L T 37
- Page 1 and 2: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
- Page 3 and 4: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
- Page 5 and 6: 8. Fokus på kulturinstitutionerne:
- Page 7 and 8: INTRODUKTION K A P I T E L 1 I N T
- Page 9 and 10: Direktør Mads Øvlisen, formand fo
- Page 11 and 12: ARKITEKTUR OG DESIGN I BØRN OG UNG
- Page 13 and 14: egrebet kan både dække over planl
- Page 15 and 16: scenarier, prototyper og mulige må
- Page 17 and 18: Professor Kirsten Drotner, Syddansk
- Page 19 and 20: være har skiftet gennem tiden med
- Page 21 and 22: tidskulturen. Man risikerer, at dig
- Page 23 and 24: EN VISION FOR FREMTIDEN K A P I T E
- Page 25 and 26: Mål og sammenhæng For at visionen
- Page 27 and 28: Fra mål til handling Projektgruppe
- Page 29 and 30: ettet til at udvikle vores performa
- Page 31 and 32: Ved at involvere voksne med stor er
- Page 33 and 34: ARKITEKTUR OG DESIGN - NATIONALT OG
- Page 35: Arkitekturnation Danmark Rammer for
- Page 39 and 40: Cand. jur. Leif Hermann Arkitekturp
- Page 41 and 42: tioner vil lave samlede aftaler med
- Page 43 and 44: Børnekulturkoordinator Anne Line S
- Page 45 and 46: Bydetektiver på vej til skole Som
- Page 47 and 48: K A P I T E L 4 A R K I T E K T U
- Page 49 and 50: FOKUS PÅ DE MINDSTE BØRN K A P I
- Page 51 and 52: højskoler kan løfte de æstetiske
- Page 53 and 54: Konsulent Karin Eskesen Indretning
- Page 55 and 56: Organisering af miljøet Når man o
- Page 57 and 58: strategier for videreudvikling af e
- Page 59 and 60: K A P I T E L 5 F O K U S P Å D E
- Page 61 and 62: FOKUS PÅ SKOLEN OG SFO K A P I T E
- Page 63 and 64: åde teoretisk indsigt og praktisk
- Page 65 and 66: K A P I T E L 6 F O K U S P Å S K
- Page 67 and 68: Arkitekt Bjarke Ingels, BIG - Bjark
- Page 69 and 70: af noget usædvanligt og eventyrlig
- Page 71 and 72: har et stort potentiale som histori
- Page 73 and 74: Hvordan undervises der i arkitektur
- Page 75 and 76: på forskellige steder • At lytte
- Page 77 and 78: Alle skulle opleve at være med i d
- Page 79 and 80: USA: Arkitektur er noget vi leger -
- Page 81 and 82: FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE K A
- Page 83 and 84: Hvad kan gymnasierne, erhvervsuddan
- Page 85 and 86: Faget design - set med formidlerens
Forløbet blev delt op i 9 steps.<br />
Step 1 – Bliv klog på min by<br />
Eleverne blev vist rundt i Vejle<br />
af byguider fra Vejle Kommunes<br />
Tekniske Forvaltning, som<br />
fortalte drømme og visioner for<br />
byen.<br />
Step 2 – Mit ståsted og min rolle<br />
Hver elev tog stilling til deres<br />
yndlingssteder i byen, den gode<br />
by, hvilke værdier de sætter pris<br />
på hos deres venner, en god rolle<br />
til dem selv i gruppen osv.<br />
Step 3 – Gruppens ståsted og<br />
rolle<br />
Grupperne valgte navn og slogan<br />
til deres idéfirma og fandt frem til<br />
et fælles udgangspunkt for yndlingssted,<br />
den gode by, de bærende<br />
værdier i et godt samarbejde<br />
og rollefordelingen i gruppen.<br />
Step 4 – Tanker om havn<br />
Gruppen diskuterede det specielle<br />
og fantastiske ved en havn,<br />
hvad kan man lave på en havn,<br />
om husene på en havn er specielle<br />
osv.<br />
Step 5 – Området<br />
Havnen blev delt ind i 3 områder,<br />
som grupperne undersøgte<br />
og diskuterede, før de valgte at<br />
arbejde videre med et af dem og<br />
lavede en registrering af det.<br />
Step 6 – Det vil vi lave<br />
Via en brainstorm fik grupperne<br />
et mylder af fantastiske ideer,<br />
som de diskuterede og valgte<br />
imellem.<br />
Step 7 – Vores ideer<br />
Grupperne konkretiserede de<br />
udvalgte, fantastiske ideer og<br />
gjorde dem så levende, at andre<br />
forstod dem.<br />
Step 8 – Præsentationsmateriale<br />
Grupperne valgte selv et medie<br />
– model, tegninger, fotos, computermodeller<br />
el.lign. – som<br />
præsenterede deres ideer på den<br />
bedste måde.<br />
Step 9 – Præsentation på borgermøde<br />
En vigtig del af processen var det<br />
afsluttende borgermøde, hvor<br />
Arkitekturpolitiske redskaber<br />
I Visioner for arkitekturen finder du redskaber til at formulere en kommunal<br />
arkitekturpolitik. Pjecen giver også et smugkig til den digitale værktøjskasse<br />
Redskaber til kommunal arkitekturpolitik, hvor du kan få inspiration til det<br />
arkitekturpolitiske arbejde i din kommune.<br />
Læs mere på www.dac.dk/kommunalarkitekturpolitik. Sitet indeholder inspiration<br />
til det daglige arkitekturpolitiske arbejde, best practice-eksempler<br />
samt dialog- og formidlingsværktøjer.<br />
Bag pjecen står Dansk Arkitektur Center, Bygningskultur Danmark, KL<br />
(Kommunernes Landsforening), Plan 09 og Akademisk Arkitektforening.<br />
grupperne solgte deres ideer til<br />
et dommerpanel med deres lærer<br />
og arkitekter fra kommunens<br />
tekniske forvaltning, som vurderede<br />
projekterne ud fra kriterierne:<br />
De gode ideer, præsentationen/præsentationsmaterialet<br />
og<br />
gruppens samarbejde.<br />
Idékonkurrencen var en kæmpesucces,<br />
ikke mindst takket været<br />
de topmotiverede elever, der var<br />
sprængfyldte med fantastiske<br />
ideer. Tanken er, at eleverne skal<br />
fortsætte forløbet i 8. klasse, så<br />
de kan bygge videre på succesen.<br />
Undervisningskonceptet MinHavn<br />
er udviklet af ungdomsvejleder<br />
Charlotte Agerby Schultz og arkitekt<br />
Anders Bruun.<br />
Fotos: MinHavn<br />
K A P I T E L 4 A R K I T E K T U R O G D E S I G N – N A T I O N A L T O G L O K A L T<br />
37
Change language