- Page 1 and 2: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
- Page 3 and 4: BØRN RUM FORM Arkitektur og design
- Page 5 and 6: 8. Fokus på kulturinstitutionerne:
- Page 7 and 8: INTRODUKTION K A P I T E L 1 I N T
- Page 9 and 10: Direktør Mads Øvlisen, formand fo
- Page 11 and 12: ARKITEKTUR OG DESIGN I BØRN OG UNG
- Page 13 and 14: egrebet kan både dække over planl
- Page 15 and 16: scenarier, prototyper og mulige må
- Page 17 and 18: Professor Kirsten Drotner, Syddansk
- Page 19 and 20: være har skiftet gennem tiden med
- Page 21: tidskulturen. Man risikerer, at dig
- Page 25 and 26: Mål og sammenhæng For at visionen
- Page 27 and 28: Fra mål til handling Projektgruppe
- Page 29 and 30: ettet til at udvikle vores performa
- Page 31 and 32: Ved at involvere voksne med stor er
- Page 33 and 34: ARKITEKTUR OG DESIGN - NATIONALT OG
- Page 35 and 36: Arkitekturnation Danmark Rammer for
- Page 37 and 38: Forløbet blev delt op i 9 steps. S
- Page 39 and 40: Cand. jur. Leif Hermann Arkitekturp
- Page 41 and 42: tioner vil lave samlede aftaler med
- Page 43 and 44: Børnekulturkoordinator Anne Line S
- Page 45 and 46: Bydetektiver på vej til skole Som
- Page 47 and 48: K A P I T E L 4 A R K I T E K T U
- Page 49 and 50: FOKUS PÅ DE MINDSTE BØRN K A P I
- Page 51 and 52: højskoler kan løfte de æstetiske
- Page 53 and 54: Konsulent Karin Eskesen Indretning
- Page 55 and 56: Organisering af miljøet Når man o
- Page 57 and 58: strategier for videreudvikling af e
- Page 59 and 60: K A P I T E L 5 F O K U S P Å D E
- Page 61 and 62: FOKUS PÅ SKOLEN OG SFO K A P I T E
- Page 63 and 64: åde teoretisk indsigt og praktisk
- Page 65 and 66: K A P I T E L 6 F O K U S P Å S K
- Page 67 and 68: Arkitekt Bjarke Ingels, BIG - Bjark
- Page 69 and 70: af noget usædvanligt og eventyrlig
- Page 71 and 72: har et stort potentiale som histori
- Page 73 and 74:
Hvordan undervises der i arkitektur
- Page 75 and 76:
på forskellige steder • At lytte
- Page 77 and 78:
Alle skulle opleve at være med i d
- Page 79 and 80:
USA: Arkitektur er noget vi leger -
- Page 81 and 82:
FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE K A
- Page 83 and 84:
Hvad kan gymnasierne, erhvervsuddan
- Page 85 and 86:
Faget design - set med formidlerens
- Page 87 and 88:
Casa Arkitekter udfordrer elever fr
- Page 89 and 90:
have det hele i en kanonfed, lille
- Page 91 and 92:
kunstnere og kulturinstitutioner
- Page 93 and 94:
FOKUS PÅ KULTUR- INSTITUTIONERNE K
- Page 95 and 96:
Der er brug for: De statslige kult
- Page 97 and 98:
eredelse, dansk, samfundsfag, geogr
- Page 99 and 100:
Arkitektur og design på kunstmusee
- Page 101 and 102:
Arkitektur og design på billedskol
- Page 103 and 104:
Et internationalt vue over formidli
- Page 105 and 106:
Finland: ARKKI - en arkitektskole f
- Page 107 and 108:
Hvor har børn i dag mulighed for a
- Page 109 and 110:
FOKUS PÅ FAGSKOLERNE K A P I T E L
- Page 111 and 112:
Der er brug for: Fagskolerne bør
- Page 113 and 114:
Arkitektskolen Aarhus Vi møder, om
- Page 115 and 116:
Projekter i vækstlaget: Børnehave
- Page 117 and 118:
dre ting og kommer nogle steder, ma
- Page 119 and 120:
Designskolen Kolding Designuddannel
- Page 121 and 122:
at tænke alternativt og anderledes
- Page 123 and 124:
PERSPEKTIVER FOR DET VIDERE ARBEJDE
- Page 125 and 126:
verden - dvs. mellem teori og praks
- Page 127 and 128:
Arkitekter og designere vil gerne f
- Page 129 and 130:
mennesker. Og hvis man skal være e
- Page 131 and 132:
PG: - Det er også nødvendigt at a
- Page 133 and 134:
Et landpolitisk commitment, hvor no
- Page 135 and 136:
et land som Danmark, hvor vores vig
- Page 137 and 138:
BILAG K A P I T E L 1 1 B I L A G
- Page 139 and 140:
I gang med pædagogiske læreplaner
- Page 141 and 142:
www.danmarksbilledkunstlaerere.dk F
- Page 143 and 144:
BØRNEKULTURENS NETVÆRK Børnekult