[pdf] Hent BØRN RUM FORM

PG: - Det er også nødvendigt at
afsætte midler af betydning til at
videreuddanne lærere. Og vi kan
f.eks. også hjælpe dem med gode
eksempelsamlinger med letforståelige
opgaver, der kan integreres
i undervisningen.
Det kan gøres meget enkelt. I
Australien har nogle delstater
f.eks. nogle meget populære pakker,
der kan integreres på alle
niveauer så at sige. Nogle har
haft så står succes med det, at de
nu er nødt til at revidere deres
designuddannelser og arkitektuddannelser,
fordi de nye børn,
der kommer ind, allerede har de
basale færdigheder inden for arkitektur
og design.
Vi vil også gerne gå ind at kortlægge
og samarbejde med arkitekterne
om at lave en enkel,
tilgængelig database over hvem
og hvor, der kan hvad. Men vi
kunne også godt tænke os noget
sparring som modydelse, måske
bare nogle fælles halvdagsseminarer
for lærere og designere og
arkitekter med fokus på pædagogik
og formidling til alt fra børnehaveklassebørn
til 10. klasses
elever.
Jeg ved, at Arkitektskolen i Århus
allerede har noget i gang med
seminarerne. Så det er allerede i
sin vorden, og vi vil gerne bakke
op om det. Et konkret skridt
kunne også være, at Danmarks
Designskole tager initiativ til nye
samarbejder mellem lærere og
designere.
JS: - Det er et spørgsmål om politisk
vilje, og jeg håber, at den her
bog bliver fulgt til dørs med nogle
midler i erkendelse af, at man
som folkeskolelærer selvfølgelig
ikke rummer spidskompetencer
på alle områder. Og når vi nu ved,
hvem der har dem, vil det være
ret enkelt at lave den kobling.
PG: - Vi har en arkitekturpolitik
og en designpolitik i det her land,
og det er vi rigtig glade for – man-
K A P I T E L 1 0 P E R S P E K T I V E R F O R F R E M T I D E N
131