[pdf] Hent BØRN RUM FORM

More documents

Recommendations

Info

B Ø R N R U M F O R M A R K I T E K T U R O G D E S I G N F O R B E G Y N D E R E 122 ”Hvorfor hænger der så mange malerier på Christiansborg? Hvad er det for nogle portrætter, der hænger derinde? Hvorfor og hvordan portrætterer man magtens mænd og kvinder?”. På den måde kan man stille og roligt integrere de kreative dimensioner. Og styrke børnenes evne til senere i livet at forstå og diskutere design i andre sammenhænge, hvor det indgår som en integreret del af livet og hverdagen. Integreret design er jo et felt, som får opmærksomhed i øjeblikket, fordi man bliver mere og mere opmærksom på, at designerne spiller en særlig rolle i samspillet med andre fagligheder. Kan du huske en oplevelse fra din egen barndom, hvor arkitektur og design gjorde særligt indtryk på dig? - Da jeg var 12-13 år, skulle mine forældre have nye møbler. Af en eller anden besynderlig årsag engagerede jeg mig i det, fordi jeg syntes, vi havde så grimme møbler – mine forældre havde arvet dem, og de lugtede grimt og var gamle, mørke, mahogniagtige møbler. Selvom min far var arkitekt, interesserede han sig ikke særligt meget for design som sådan. Information og inspiration Nyttige links: www.aarch.dk Hjemmeside for Arkitektskolen Aarhus. Men så opdagede jeg tilfældigvis Wegners møbler hos den lokale, kvindelige bedemand og møbelhandler i Holstebro, som var interesseret i god dansk møbelkunst. Jeg blev meget forelsket i dem, især i hans Kina-stol, og det lykkedes mig at lokke mine forældre til at købe Wegner-møbler. Det var et meget stort kvantespring for dem, men de blev meget, meget glade for dem. Det betød også, at min interesse blev vakt. Året efter brugte jeg min løn fra et feriejob til at købe en plaid til mit værelse hos møbelhandleren. Den var designet af møbeldesigneren Børge Mogensen og tekstilkunstneren Lis Ahlmann, og jeg har den stadig i dag – den minder mig altid om, at kvalitet hænger sammen med holdbarhed. Den form for langtidsholdbarhed, som kærlighed til god kvalitet indebærer, er et centralt aspekt, når vi taler bæredygtighed. Samtidig er der god økonomi i det, for f.eks. Wegners møbler er jo radikalt dyrere som brugte. En anden begivenhed, der gjorde stort indtryk på mig som 11-12 årig, var da min kammerats forældre købte et parcelhus og ryddede hele haven. Det kunne jeg ikke forstå. Men faren var landskabsarkitekt, så de ville gerne www.designskolenkolding.dk Hjemmeside for Designskolen Kolding. www.dkds.dk Hjemmeside for Danmarks Designskole, København. www.karch.dk Hjemmeside for Kunstakademiets Arkitektskole, København. anlægge haven helt fra scratch. Og som årene gik, blev haven smukkere og smukkere. Siden dengang har jeg været bevidst om den langtidsinvestering, der ligger i at lave noget, der er godt fra bunden, f.eks. arkitektur og havearkitektur. Hvis du skulle præsentere et barn for et stykke arkitektur eller design, hvad ville du så vælge? - Der er mange interessante bygninger – Bagsværd Kirke er et fantastisk godt eksempel på, at man kan lave noget, der kombinerer det skarpe og stringente med noget bøjeligt og organisk. Når du komme kørende ad vejen og ser kirken, tænker du: ”Jamen det er da ikke noget særligt”, for det er ikke flash-agtig, adelig arkitektur, hvor kirken er bygget som et lille slot. Umiddelbart virker materialerne også lidt banale og kedelige. Men de er udnyttet på en meget smuk, usnobbet og menneskelig måde. Det er et rigtig godt eksempel på, at man med utroligt enkle midler kan skabe meget stor arkitektur, som har dyb respekt for sin funktion. Det kan jeg godt lide. Tekst: Journalist Monica C. Madsen www.kunstdiplom.dk Hjemmeside for bl.a. kulturformidleruddannelsen, der udbydes på Sjælland ved UC Sjælland og i Sønderjylland ved UC Syd. Begge steder i samarbejde med Scenekunstens Udviklingscenter/ Odsherred Teaterskole.
PERSPEKTIVER FOR DET VIDERE ARBEJDE K A P I T E L 1 0 P E R S P E K T I V E R F O R D E T V I D E R E A R B E J D E 123
Page 1 and 2:
BØRN RUM FORM Arkitektur og design
Page 3 and 4:
BØRN RUM FORM Arkitektur og design
Page 5 and 6:
8. Fokus på kulturinstitutionerne:
Page 7 and 8:
INTRODUKTION K A P I T E L 1 I N T
Page 9 and 10:
Direktør Mads Øvlisen, formand fo
Page 11 and 12:
ARKITEKTUR OG DESIGN I BØRN OG UNG
Page 13 and 14:
egrebet kan både dække over planl
Page 15 and 16:
scenarier, prototyper og mulige må
Page 17 and 18:
Professor Kirsten Drotner, Syddansk
Page 19 and 20:
være har skiftet gennem tiden med
Page 21 and 22:
tidskulturen. Man risikerer, at dig
Page 23 and 24:
EN VISION FOR FREMTIDEN K A P I T E
Page 25 and 26:
Mål og sammenhæng For at visionen
Page 27 and 28:
Fra mål til handling Projektgruppe
Page 29 and 30:
ettet til at udvikle vores performa
Page 31 and 32:
Ved at involvere voksne med stor er
Page 33 and 34:
ARKITEKTUR OG DESIGN - NATIONALT OG
Page 35 and 36:
Arkitekturnation Danmark Rammer for
Page 37 and 38:
Forløbet blev delt op i 9 steps. S
Page 39 and 40:
Cand. jur. Leif Hermann Arkitekturp
Page 41 and 42:
tioner vil lave samlede aftaler med
Page 43 and 44:
Børnekulturkoordinator Anne Line S
Page 45 and 46:
Bydetektiver på vej til skole Som
Page 47 and 48:
K A P I T E L 4 A R K I T E K T U
Page 49 and 50:
FOKUS PÅ DE MINDSTE BØRN K A P I
Page 51 and 52:
højskoler kan løfte de æstetiske
Page 53 and 54:
Konsulent Karin Eskesen Indretning
Page 55 and 56:
Organisering af miljøet Når man o
Page 57 and 58:
strategier for videreudvikling af e
Page 59 and 60:
K A P I T E L 5 F O K U S P Å D E
Page 61 and 62:
FOKUS PÅ SKOLEN OG SFO K A P I T E
Page 63 and 64:
åde teoretisk indsigt og praktisk
Page 65 and 66:
K A P I T E L 6 F O K U S P Å S K
Page 67 and 68:
Arkitekt Bjarke Ingels, BIG - Bjark
Page 69 and 70:
af noget usædvanligt og eventyrlig
Page 71 and 72: har et stort potentiale som histori
Page 73 and 74: Hvordan undervises der i arkitektur
Page 75 and 76: på forskellige steder • At lytte
Page 77 and 78: Alle skulle opleve at være med i d
Page 79 and 80: USA: Arkitektur er noget vi leger -
Page 81 and 82: FOKUS PÅ UDDANNELSER FOR UNGE K A
Page 83 and 84: Hvad kan gymnasierne, erhvervsuddan
Page 85 and 86: Faget design - set med formidlerens
Page 87 and 88: Casa Arkitekter udfordrer elever fr
Page 89 and 90: have det hele i en kanonfed, lille
Page 91 and 92: kunstnere og kulturinstitutioner
Page 93 and 94: FOKUS PÅ KULTUR- INSTITUTIONERNE K
Page 95 and 96: Der er brug for: De statslige kult
Page 97 and 98: eredelse, dansk, samfundsfag, geogr
Page 99 and 100: Arkitektur og design på kunstmusee
Page 101 and 102: Arkitektur og design på billedskol
Page 103 and 104: Et internationalt vue over formidli
Page 105 and 106: Finland: ARKKI - en arkitektskole f
Page 107 and 108: Hvor har børn i dag mulighed for a
Page 109 and 110: FOKUS PÅ FAGSKOLERNE K A P I T E L
Page 111 and 112: Der er brug for: Fagskolerne bør
Page 113 and 114: Arkitektskolen Aarhus Vi møder, om
Page 115 and 116: Projekter i vækstlaget: Børnehave
Page 117 and 118: dre ting og kommer nogle steder, ma
Page 119 and 120: Designskolen Kolding Designuddannel
Page 121: at tænke alternativt og anderledes
Page 125 and 126: verden - dvs. mellem teori og praks
Page 127 and 128: Arkitekter og designere vil gerne f
Page 129 and 130: mennesker. Og hvis man skal være e
Page 131 and 132: PG: - Det er også nødvendigt at a
Page 133 and 134: Et landpolitisk commitment, hvor no
Page 135 and 136: et land som Danmark, hvor vores vig
Page 137 and 138: BILAG K A P I T E L 1 1 B I L A G
Page 139 and 140: I gang med pædagogiske læreplaner
Page 141 and 142: www.danmarksbilledkunstlaerere.dk F
Page 143 and 144: BØRNEKULTURENS NETVÆRK Børnekult
show all

[pdf] Hent BØRN RUM FORM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?