[pdf] Hent BØRN RUM FORM

at tænke alternativt og anderledes
og erfare, at ikke alle løsninger
på opgaver findes i bøger.
De skulle gøres opmærksomme
på deres omverden og introduceres
for et fag, de aldrig før var blevet
undervist i. De skulle lære om
deres ansvar og indflydelse som
etiske, demokratiske forbrugere
og fremtidige samfundsborgere.
Målet var at give dem nogle analytiske
redskaber, udvikle deres
kommunikative evner og udfordre
dem på deres kreativitet og
udtryksmæssige evner. De blev
Designer Peter Bysted, Bysted
undervist i designfeltets kompleksitet
og blev introduceret for
metoder til, hvordan designviden
også kan bruges i folkeskolens
andre fag.
Det var tydeligt for underviserne,
at designtankegangen var ny for
både lærere og elever i de seks 8.
klasser, der fik besøg. Det affødte,
at engagementet og nysgerrigheden
fra lærere og elever var stort,
også omkring hvordan designfaget
kunne indgå som tankegang
i folkeskolens andre fag. Fag som
ellers ikke bliver forbundet med
kreativ tænkning.
Integrer design og arkitektur
i undervisningen
Hvad betyder det for børn og
unge, at de får mulighed for at
beskæftige sig med arkitektur
og design i hverdagen?
- Jeg er overbevist om, at det har
en kolossal stor betydning, hvis
børn på et meget tidligt tidspunkt
bliver præsenteret for den
designede og visuelle verden i en
struktureret form. Derfor skal vi
prioritere højt at give børn mulighed
for at vokse op i rum, som
har en god kvalitet. Både i forhold
til design og arkitektur.
Lader vi børn leve i omgivelser,
som ser grimme ud, og som ikke
har den harmoni, god arkitektur
har, påvirker det deres adfærd
på en negativ måde. Der er f.eks.
stadig et meget gammeldags
element af tugtelse i den måde,
mange skolerum behandler børn
på: De skal ikke sidde for varmt,
de skal ikke sidde for godt, de
skal ikke sidde for blødt, de skal
sidde i pæne lige rækker, og de
skal gå ud i gården, når de skal på
toilettet.
Derfor er det vigtigt, at kommunerne
opprioriterer det fysiske
miljø for børn i enhver henseende
– jeg vil endda tillade mig
at være så grov at sige frem for
de voksne. Vi kan godt slække
lidt på vores behov et stykke tid,
mens vi får børnene op på beatet!
Hvordan kan lærere, pædagoger
og kulturformidlere ellers styrke
børn og unges engagement i
arkitektur og design?
- Undervisningen i de kreative
fag er jo generelt under pres.
Diskussionen om, hvor meget
motion ungerne skal have i skolen,
bølger frem og tilbage. Men
spørgsmålet om billedkunst,
kreativitet, arkitektur og design
spiller en meget lille rolle.
For mig at se kan man bedst,
Designworkshoppen blev planlagt
og gennemført af studerende
fra Danmarks Designskole:
Anja Wejs Phigalt,
anphi@student.dkds.dk
Lisa Trapp,
litra@student.dkds.dk
Kasper Friis Jørgensen,
kajor@student.dkds.dk
Laura Faurschou,
lafau@student.dkds.dk
hurtigst og mest effektivt styrke
de kreative fag gennem en integreret
undervisning, hvor design,
billedkunst og arkitektur indgår
som en sammenhængende del af
undervisningen.
Konkret betyder det, at hvad enten
man underviser i matematik,
engelsk eller dansk, så indgår der
fysisk en beskrivelse af det, man
har med at gøre. Det kan gøres
meget enkelt: Har man f.eks. om
demokratiet og folketinget, kan
man inddrage det rent arkitektoniske
og diskutere, hvordan den
demokratiske tankegang sætter
sig igennem i de offentlige bygninger.
Man kan også spørge:
K A P I T E L 9 F O K U S P Å F A G S K O L E R N E
121