Resume/Rapport - Århus Statsgymnasiums hjemmeside

Rapportresumé
1. Formelle oplysninger
Projektnummer: 2001-2434-748
Skole: Århus Statsgymnasium, Fenrisvej 33, 8210 Århus V
Skolens eksamensnr.: 252 (skolekode 751072)
Projektets titel: Kemi i hverdagen/Dannelseselementer i kemi
Deltagende fag: Kemi i 1.g (alle 4 klasser)
Antal deltagende lærere: 3 men 2 meget involverede og 1 mindre
Periode for forsøget: skoleåret 2002/03
2. Forsøgets baggrund og formål
I mange år har vi oplevet en enorm spredning i elevernes faglige forudsætninger i kemi, og derfor
har vi brugt for meget tid på den indledende kemi, som langt de fleste elever havde styr på, da de
gik i folkeskolen. I den sidste ende gav dette forhold for lidt tid til at perspektivere kemien - til at
gøre den mindre abstrakt og mere relateret til hverdagen - og lade eleverne arbejde mere selvstændigt
både teoretisk og praktisk.
Vi valgte derfor ved skolestart mere konkret at tage udgangspunkt i elevernes forventede faglige
forudsætninger. Vi gennemgik helt konkret ”NY Prisma fysik og kemi” 7, 8 og 9 - som er det mest
udbredte lærebogssystem i folkeskolens fysik/kemi undervisning. På baggrund heraf definerede vi,
hvad der var nødvendig INTROBASISVIDEN for kemiundervisningen i gymnasiet. Vi inddelte
denne basisviden i temaer, fx grundbegreber og atomer. Siderne med INTROBASISVIDEN skulle
være korte og koncentrerede noter over de vigtigste grundbegreber i kemi. I stedet for at gennemgå
folkeskolestoffet endnu en gang valgte vi at lade eleverne arbejde i grupper/par med opgaver inden
for hvert enkelt af områderne. Opgaverne var dels tænkt at skulle repetere det allerede indlærte og
dels checke, at eleverne rent faktisk havde forstået begreberne/teorien. Opgaverne skulle kombineres
med relevante eksperimenter såvel demonstrationsforsøg som eleveksperimenter og elevoplæg
om ”Dit grundstof” (traditionelt eller ved brug af præsentationsprogrammer) samt brug af Webelements
(hjemmeside med periodisk system). Hvert tema skulle afsluttes af en test, som ville give
eleverne og os et godt indtryk af det faglige niveau. Med denne tydeliggørelse af kravene til indgangsniveauet
i kemi var det vores hensigt at vinde mere tid til faglig fordybelse og faglig fornyelse
med større relation til hverdagen - rent emnemæssigt.
Vore umiddelbare succeskriterier var altså mere tid til fordybelse og spændende undervisning i kemi
og så selvfølgelig en positiv holdning til INTROBASISVIDEN fra elevernes side.
3. Forsøgets indhold
INTROBASISVIDEN - de meget koncentrerede noter om de enkelte temaer, der findes på
www.kemicenter.dk under kemi C, en hjemmeside vi har udviklet - blev en stor succes. Eleverne
udtrykte gang på gang stor tilfredshed og fornøjelse med siderne, så det var helt klart, at de fik et
stort fagligt udbytte af siderne. Samtidig betød det, at den indledende kemi - inklusive den elementære
syre-base-teori - var overstået i starten af november måned. Det gav mulighed for mange
spændende store og små kemiprojekter med udgangspunkt i blandt andet elevernes hverdag eller
den nyeste forskning. Lad os i flæng nævne:

et åbent forsøg hvor eleverne skulle forklare - praktisk og teoretisk - hvordan det var muligt
at fremstille en væskesøjle bestående af 7 forskellige lag, uden at de blandedes
et formidlingsprojekt i samarbejde med dansk, hvor en 1.g matematikerklasse i små grupper
formidlede syre-base-teori såvel eksperimentelt som teoretisk til en tilsvarende sproglig
klasse
et formidlingsprojekt i samarbejde med dansk, hvor eleverne - på baggrund af et virksomhedsbesøg
- skulle skrive en artikel med kemiske faktabokse til den lokale avis
et eksperimentelt projekt om varme- og kuldeblandinger (fx inddrog vi HOT SPOT, krus
indkøbt i Italien, som ved et enkelt tryk leverer varm pulverkaffe samt diverse køleposer)
et tema om nanoteknologi med besøg på universitetet
en tværfaglig temadag med biologi om forsuring, hvor effekten af ”syreregn” - fremstillet i
plastiklynlåsposer - blev undersøgt
selvvalgte formidlingsprojekter indenfor emnet: ”Kemi i hverdagen” (fx farvestoffer i kosmetik,
jern i mad og selvlysende kemi)
4. Evalueringen
Vi besluttede ret hurtigt i forløbet at arbejde videre med noterne med basisviden, således at vi nu
har udviklet ti noter med BASISVIDEN svarende til de centrale områder i kemi på C-niveau. Også
de findes på www.kemicenter.dk under kemi C. I forbindelse med den mundtlige eksamen gennemførte
vi en lille spørgeskemaundersøgelse. Undersøgelsen viste, at der blandt de elever, der kom til
afsluttende studentereksamen i kemi, var mange (D80 %), der havde brugt BASISVIDEN i løbet af
deres eksamenslæsning. Eleverne gav udtryk for, at noterne i BASISVIDEN blandt andet gav et
godt overblik og dermed gjorde deres eksamenslæsning mere overskuelig, at noterne var lette at
forstå og fint supplerede lærebogen, især hvis den var uforståelig - alt i alt mange virkeligt positive
tilbagemeldinger. Den eneste ændring eleverne ønskede, var flere tests under BASISVIDEN. Vi er
fuldstændig på linie med eleverne, og vi havde selv ønsket, at tiden rakte til, at vi kunne producere
flere tests og måske især interaktive tests. Med dette overordentligt positive resultat af spørgeskemaundersøgelsen
og det faktum, at vi i dette skoleår har to hold i 2.g på højt niveau og et stort hold
på mellemniveau i kemi, vil vi konkludere, at vores arbejde med kemien i 1.g i skoleåret 2002/2003
har været en stor succes.
På forsøgsgruppens vegne
Marianne Svenningsen