download vores Testkatalog - Hogrefe.dk
download vores Testkatalog - Hogrefe.dk
download vores Testkatalog - Hogrefe.dk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
TESTKATALOG<br />
KLINISK OG ERHVERV
Grafisk desiGn oG tilrettelæGGelse<br />
Vibeke Sørensen<br />
fotoGraf<br />
Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co. ApS<br />
tryk<br />
Clemenstrykkeriet A/S<br />
Redaktion afsluttet februar 2013<br />
Alle priser er ekskl. moms<br />
Der tages forbehold for fejl og prisændringer.<br />
klassifikation<br />
Katalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke<br />
faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test:<br />
A: Psykologer, læger og certificerede brugere*<br />
B: Fysioterapeuter, ergoterapeuter og lignende faggrupper<br />
C: Lærere<br />
D: Andre faggrupper, f.eks. pædagoger<br />
*Nogle A-test må kun anvendes af psykologer. Hvis du er i tvivl, kan du finde<br />
en fuld oversigt på www.hogrefe.<strong>dk</strong> under Køb af test.<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag A/S<br />
Kongevejen 155<br />
2830 Virum<br />
Tlf. 35 38 16 55<br />
Fax 35 38 16 65<br />
info@hogrefe.<strong>dk</strong><br />
www.hogrefe.<strong>dk</strong><br />
forlaGets åbninGstid<br />
Mandag-torsdag 8.30-16.00<br />
Fredag 8.30-15.00
indhold<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
PersonliGhedsvurderinG<br />
udviklinGsvurderinG<br />
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
hr<br />
titelreGister<br />
4<br />
22<br />
30<br />
37<br />
46<br />
61<br />
73
kære læser<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag A/S udgiver psykologiske test i høj kvalitet til klinisk og erhvervsmæssig<br />
brug. Forlaget er en del af forlagsgruppen <strong>Hogrefe</strong>, der hører til blandt Europas største inden for<br />
psykologiske test og psykologisk faglitteratur, og som omfatter forlag i Tyskland, Frankrig, England,<br />
Sverige og flere andre europæiske lande.<br />
I dette katalog finder du et bredt udvalg af de test, vi udgiver. Kataloget er delt op i kategorier alt<br />
efter mål- og faggruppe. Langtfra alle <strong>vores</strong> materialer er taget med her, så hvis du leder efter noget<br />
bestemt og ikke kan finde det i kataloget, er du velkommen til at kontakte os på info@hogrefe.<strong>dk</strong> eller<br />
35 38 16 55.<br />
Du kan altid holde dig opdateret om nye produkter på www.hogrefe.<strong>dk</strong>, hvor du også kan tilmelde dig<br />
<strong>vores</strong> elektroniske nyhedsbrev.<br />
Siden sidst har vi udgivet CONNERS 3, en kendt klinisk-diagnostisk test, som måler adfærdsforstyrrelser,<br />
især ADHD. Senere kommer CBRS og CAARS af samme forfatter. Læs også om <strong>vores</strong> andre nyheder,<br />
bl.a. CADL-2 til hjerneskadede patienter og SEE, der måler socio-emotionelle kompetencer.<br />
Hvis du har spørgsmål eller kommentarer til indholdet i dette katalog, er du som altid velkommen til<br />
at ringe eller skrive til os.<br />
God læselyst!<br />
Anne L. Andersen<br />
Adm. direktør
intelliGens<br />
oG koGnitive<br />
funktioner
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
cadl-2 – communication activities of daily livinG - 2 nd ed.<br />
Audrey Holland, Carol Frattali og Davida Fromm<br />
vurdering af kommunikative problemer hos hjerneskadede<br />
formål<br />
Vurdering af kommunikative<br />
problemer<br />
hos hjerneskadede<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
ca. 30 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
CADL-2 er en individuelt administreret<br />
test til afdækning af dagligdags<br />
kommunikative færdigheder hos<br />
voksne med neurologiske lidelser, der<br />
giver kommunikationsbesvær.<br />
Testen tager omkring 30 minutter at<br />
administrere og måler syv forskellige<br />
områder:<br />
• Sociale interaktioner<br />
• Afvigende adfærd<br />
• Kontekstuel kommunikation<br />
• Sekventielle forhold<br />
• Nonverbal kommunikation<br />
• Læsning, skrivning og anvendelse<br />
af tal<br />
• Humor/Metafor/Absurditet.<br />
Disse syv områder slås sammen til en<br />
samlet score for dagligdags kommunikationsevne.<br />
Den er særlig velegnet<br />
til at give indblik i patienters evne til<br />
at klare sig gennem de kommunikative<br />
udfordringer, som de kan opleve i<br />
forbindelse med dagligdags gøremål.<br />
Testen er oversat og adapteret til det<br />
danske marked med<br />
henblik på at bevare<br />
den økologiske<br />
validitet fra originalen<br />
og samtidig<br />
tilpasse den til det<br />
danske sprog.<br />
Det har længe været<br />
ønsket at få testen<br />
tilpasset til det<br />
6<br />
danske marked, og nu er det lykkedes.<br />
Især stimulusbogen er tilpasset med<br />
danske billeder i de tilfælde, hvor det<br />
har været nødvendigt for at skabe et<br />
troværdig dagligdagsindtryk for den<br />
danske version.<br />
Der er indsamlet danske normer til<br />
validering af den danske version, og<br />
reliabiliteten ligger i den høje ende<br />
med en Cronbach’s Alpha på 0,94.<br />
Oversættelse og tilpasning af testen<br />
er foregået i samarbejde mellem talepædagog<br />
Lone Myhlendorph og<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag A/S.
RIAS er en ny intelligensprøve i Danmark<br />
med danske normer fra 984<br />
børn, unge og voksne.<br />
I modsætning til næsten alle andre<br />
intelligensprøver er RIAS udviklet specielt<br />
med henblik på at vurdere, hvad<br />
man kunne kalde ren intelligens, dvs.<br />
at RIAS måler den generelle intelligensfaktor<br />
og dens to primære faktorer:<br />
Verbal og nonverbal intelligens.<br />
Disse to faktorer er nært beslægtede<br />
med de centrale intelligensbegreber<br />
krystalliseret og fl ydende intelligens.<br />
Fælles for de fi re intelligensprøver i<br />
RIAS er, at de måler evnen til at ræsonnere<br />
og løse problemer.<br />
RIAS består af fi re delprøver: To verbale:<br />
Gæt Hvad og Verbal Ræsonneren<br />
og to nonverbale: Hvad Mangler<br />
Der og Hvad Passer Ikke. Desuden er<br />
der to delprøver til måling af hhv. den<br />
verbale og den nonverbale korttidshukommelse.<br />
Man kan opnå et mål<br />
for Generel Intelligens (GIK), Verbal<br />
Intelligens (VIK) og Nonverbal Intelligens<br />
(NIK), samt et mål for Hukommelsesfunktionen<br />
(HI).<br />
Det er de samme delprøver,<br />
der gives til alle uanset alder.<br />
Man kan derfor følge<br />
ændringer i en persons<br />
kognitive formåen over<br />
hele livsforløbet.<br />
RIAS er nem at score, fordi<br />
vejledningen rummer meget<br />
præcise scorings-instruktioner<br />
og eksempler,<br />
specielt til de verbale delprøver.<br />
7<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
rias – reynolds intellectual asses sment scales<br />
rist – reynolds intellectual screeninG test<br />
Cecil R. Reynolds og Randy W. Kamphaus<br />
vurdering af intelligens<br />
formål<br />
Vurdering af intelligens<br />
målGruPPe<br />
3-94+ år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
RIAS intelligensprøver:<br />
20-25 minutter<br />
RIAS hukommelsesprøver:<br />
10-15 minutter<br />
Total RIAS: 30-35 minutter<br />
RIST: 15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
RIAS opfylder alle aspekter af et moderne<br />
validitetsbegreb, hvilket er grundigt<br />
dokumenteret i vejledningen.<br />
RIAS er en mindst lige så god prædiktor<br />
for skolefærdigheder og uddannelsesforløb<br />
som intelligenstest, der<br />
er dobbelt så lange. Hukommelse er<br />
en væsentlig faktor for udnyttelse af<br />
intelligenspotentialet. Det er derfor<br />
også en stor fordel at kunne få et mål<br />
for hukommelse samtidig med et IK-<br />
mål.<br />
Nogle af de væsentligste fordele ved<br />
RIAS er, at den er tids- og pladsbesparende,<br />
giver et rent og validt mål<br />
for g, kan bruges under hele livsforløbet,<br />
korrelerer med andre mål for<br />
intelligens, er nem at administrere og<br />
score, kan korreleres med hukommelsesfærdigheder,<br />
er uafhængig af motorisk<br />
koordinering, visuomotorisk<br />
hastighed og læsefærdigheder, opleves<br />
som spændende af testpersoner i<br />
alle aldre og er billig.<br />
En komplet RIAS omfatter: Tre stimulusbøger,<br />
10 registreringsark, dansk<br />
vejledning med danske normer fra<br />
2010 og udførlig scoringsvejledning.<br />
RIAS har en screeningsversion, RIST,<br />
der kun består af de to delprøver, Gæt<br />
Hvad og Hvad Passer Ikke. RIST giver<br />
også et generelt IK-mål med høje korrelationer<br />
med Wechsler-prøverne.<br />
RIST kan købes separat.<br />
Oversat af Henny Thomsen.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
tomal-2 – test of memory and learninG-2<br />
Cecil R. Reynolds og Judith K. Voress<br />
vurdering af hukommelsesfunktioner hos børn og voksne<br />
formål<br />
Undersøgelse af<br />
hukommelse<br />
målGruPPe<br />
5-59 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30 minutter (kerneprøver)<br />
60 minutter (kerneprøver<br />
og supplerende delprøver)<br />
klassifikation<br />
A<br />
TOMAL-2 er den forbedrede udgave af<br />
TOMAL med normer også for voksne.<br />
Testen er den mest omfattende<br />
test til vurdering og analyse af<br />
hukommelses funktioner hos børn<br />
og voksne, der eksi sterer i dag. Den<br />
kan anvendes til vurdering af såvel<br />
generelle som specifi kke hukommelsesfunktioner.<br />
TOMAL-2 består af otte primære delprøver,<br />
seks supplerende delprøver<br />
samt to delprøver til vurdering af forsinket<br />
genkaldelse. Der kan beregnes<br />
et overordnet mål for hukommelse<br />
samt to overordnede kerneindeks:<br />
Verbal hukommelse og Nonverbal<br />
hukommelse. Der kan desuden udregnes<br />
seks supplerende indeks<br />
omfattende Opmærksomhed/Koncentration,<br />
Sekventiel Hukommelse,<br />
Fri Hukommelse, Associativ Hukommelse,<br />
et særligt<br />
indeks for Indlæring<br />
med delprøver<br />
med gentagne<br />
forsøg, som giver<br />
mulighed for at<br />
lave en indlæringskurve,<br />
samt<br />
et indeks for Verbal<br />
Forsinket Genkaldelse.<br />
8<br />
Det har ikke tidligere været muligt<br />
at vurdere hukommelsesfunktioner<br />
med ét samlet og standardiseret testbatteri,<br />
hvormed man kan undersøge<br />
de fl este af de forskellige aspekter af<br />
hukommelsen, der omtales i faglitteraturen.<br />
Hukommelsen kan således<br />
undersøges i detaljer, man kan<br />
sammenligne styrker og svagheder<br />
hos det enkelte individ, og man har<br />
mulighed for at opdage potentielle<br />
patologiske indikatorer på en hukommelsesforstyrrelse.<br />
TOMAL-2 er velegnet til at undersøge<br />
børn med specifi kke indlæringsvanskeligheder,<br />
traumatiske hjerneskader,<br />
neurologiske sygdomme, ADHD<br />
samt alvorlige emotionelle forstyrrelser.<br />
TOMAL-2 er let at administrere, og<br />
den danske vejledning rummer en<br />
del teoretisk information om hukommelsesfunktioner.<br />
De amerikanske<br />
normer er baseret på 1900 børn,<br />
unge og voksne i alderen 5-59 år. Testens<br />
validitet og gode psykometriske<br />
egenskaber er veldokumenterede.<br />
Oversat af Jente Andresen, Marianne<br />
Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt<br />
Jepsen og Maria Michel.
Leiter-R er en test til undersøgelse<br />
af kognitive funktioner hos børn og<br />
unge i alderen 2-21 år. Den reviderede<br />
udgave har gennemgået en omfattende<br />
modernisering, der bygger på<br />
moderne neuropsykologi.<br />
Testen er helt igennem nonverbal,<br />
idet selve instruktionen også<br />
foregår uden anvendelse af sprog.<br />
Den er udviklet til børn og unge<br />
med betydelige kommunika tions -<br />
problemer eller forsinket kognitiv<br />
udvikling. Den er særlig velegnet<br />
til børn, der ikke har dansk som primært<br />
sprog, børn med høre- og<br />
talevanskeligheder, motoriske vanskeligheder,opmærksomhedsforstyrrelser<br />
(ADHD), traumatisk hjer neskade<br />
samt visse former for indlæringsvanskeligheder.<br />
Leiter-R består af 20 delprøver, inddelt<br />
i to batterier: vurdering af Visuel<br />
Funktion (VF) og vurdering af Opmærksomhed<br />
og Hukommelse (OH).<br />
Der indgår desuden fi re spørgeskemaer<br />
til hhv. undersøger,<br />
9<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
leiter-r – leiters international Performance scalerevised<br />
Gary H. Raid og Lucy J. Miller<br />
nonverbal vurdering af børns og unges intelligens niveau og kognitive funktioner<br />
formål<br />
Nonverbal vurdering af<br />
intelligens og kognitive<br />
funktioner<br />
målGruPPe<br />
2-21 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Maks. 90 minutter<br />
Fuld IK: 40 minutter<br />
Kort IK: 25 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
forældre, lærer/pædagog samt til<br />
selvvurdering. Leiter-R kan gøres op<br />
i såvel en Kort som en Fuld IK samt i<br />
alt ni mål for overordnede kognitive<br />
funktioner. Desuden fi ndes der otte<br />
diagnostiske mål til en mere differentieret<br />
analyse. Testen gøres op i skalascores,<br />
men med introduktionen<br />
af de nye udviklingsscores kan man<br />
samtidig følge barnets udvikling<br />
nøje. Disse udviklingsscores er især<br />
af betydning, når der skal lægges en<br />
handlingsplan for barnet eller den<br />
unge.<br />
Leiter-R er standardiseret i 1997 på<br />
et repræsentativt udsnit af normale<br />
amerikanske børn og unge (1719 i VF-<br />
batteriet og 763 i OH-batteriet).<br />
Den danske vejledning indeholder en<br />
omfattende teoretisk gennemgang<br />
af de kognitive domæner, der vurderes<br />
i Leiter-R.<br />
Oversat af Henny Thomsen. Konsulent<br />
Jente Andresen.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
son-r 2½-7 – sniJders-oomen nonverbal intelliGence<br />
test-revised<br />
P.J. Tellegen, M. Winkel, B.J. Wijnberg-Williams og J.A. Laros<br />
nonverbal intelligenstest til førskolebørn<br />
formål<br />
Vurdering af nonverbal<br />
intelligens<br />
målGruPPe<br />
2½-7 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 50 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
SON-R er en nonverbal intelligenstest<br />
til førskolebørn. Den kan administreres<br />
og besvares både nonverbalt og<br />
med verbal instruktion.<br />
Testen består af seks delprøver: Mosaikker,<br />
Kategorier, Puslespil, Analogier,<br />
Situationer og Mønstre, der overordnet<br />
set måler nonverbal problemløsning<br />
(fl ydende intelligens) inden for<br />
områderne abstrakt og konkret ræsonneren,<br />
visuel perception og visuospatial<br />
forståelse. De tre første delprøver<br />
danner Ræsonneringsskalaen<br />
og de sidste tre Handleskalaen. Man<br />
kan beregne et indeksmål for hver<br />
skala (SON-RS IK og SON-HS IK) samt<br />
en total IK (SON-IK).<br />
Et væsentligt træk ved SON-R er, at<br />
hver delprøve indledes med en demonstration<br />
af en opgave, hvor barnet<br />
får en tilbagemelding om, hvorvidt<br />
svaret er korrekt.<br />
SON-R er på grund af muligheden<br />
for en nonverbal administration<br />
særlig velegnet til vurdering af<br />
intelligensudviklingen hos børn<br />
med sprog-, tale- og høreproblemer,<br />
døve børn, autistiske børn, børn med<br />
10<br />
specifi kke indlæringsvanskeligheder,<br />
tosprogede børn, der ikke er så gode<br />
til dansk samt mentalt retarderede<br />
børn og voksne.<br />
Vejledningen er oversat til dansk og<br />
indeholder udførlige og lettilgængelige<br />
in struktioner til både den nonverbale<br />
og den verbale instruktion.<br />
Testmaterialet er solidt og derfor<br />
velegnet til småbørn, og det er let at<br />
håndtere. Vejledningen indeholder<br />
testresultater for følgen de kliniske<br />
grupper: Udviklingshæmmede børn,<br />
autis tiske børn, børn med sprogforstyrrelser,<br />
børn med hørehandicap,<br />
døve børn og indvandrerbørn.<br />
Normerne er baseret på 1100 hollandske<br />
børn. Validitet og reliabilitet<br />
er veldokumenteret, og testens psykometriske<br />
egenskaber er i øvrigt<br />
go<strong>dk</strong>endt af den hollandske testkommission<br />
COTAN.<br />
SON-R kan scores ved hjælp af et computerprogram,<br />
der følger med testen.<br />
Oversat af René Juhl og bearbejdet af<br />
Jente Andresen.
BRIEF er et standardiseret spørgeskema<br />
til vurdering af eksekutive<br />
funktioner hos børn og unge i alderen<br />
5-18 år. BRIEF består af to spørgeskemaer:<br />
Ét til forældre og ét til lærere.<br />
Man får hermed en vurdering<br />
af det eksekutive funktionsniveau i<br />
såvel hjem som skole.<br />
BRIEF er i særlig grad egnet til vurdering<br />
af eksekutive problemer hos<br />
børn med indlæringsvanskeligheder,<br />
opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk<br />
hjerneskade, blyforgiftning,<br />
gennemgribende udviklingsforstyrrelser,<br />
depression samt andre udviklingsmæssige,<br />
neurologiske, psykiatriske<br />
og medicinske tilstande.<br />
Forældreskemaet og Lærerskemaet<br />
omfatter hver 86 udsagn om barnets<br />
adfærd i dagligdagen. Udsagnene<br />
indgår i otte kliniske skalaer, der måler<br />
forskellige aspekter af eksekutive<br />
funktioner: Impulshæmning, Fleksibilitet,<br />
Emotionel kontrol, Initiering,<br />
Arbejdshukommelse, Planlægning/<br />
organisering, Organisation af materialer<br />
samt Monitorering. Derudover<br />
indeholder testen to validitetsskalaer:<br />
Skala for inkonsistens og skala<br />
for negativitet.<br />
De kliniske skalaer kombineres til to<br />
bredere indekser: Adfærdsregulering<br />
og Metakognition samt et overordnet<br />
indeks: Generel eksekutiv funktion.<br />
11<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
brief – behaviour ratinG inventory of eXecutive<br />
function<br />
Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy<br />
vurdering af eksekutive funktioner hos børn og unge<br />
formål<br />
Undersøgelse af eksekutive<br />
funktioner hos børn<br />
og unge<br />
målGruPPe<br />
5-18 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10-15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
To af skalaerne, Arbejdshukommelse<br />
og Impulshæmning, er klinisk anvendelige<br />
til differentiering af diagnostiske<br />
undergrupper inden for gruppen<br />
opmærksomhedsforstyrrelser<br />
(ADHD med og ADHD uden hyperaktivitet).<br />
De amerikanske normer er baseret<br />
på 1419 Forældreskemaer og 1049<br />
Lærerskemaer fra en demografi sk<br />
repræsentativ gruppe af amerikanske<br />
børn.<br />
Til BRIEF fås et scoringsprogram til<br />
ubegrænset brug. Programmet er<br />
baseret på én bruger og skal installeres<br />
på et lokalt drev. Programmet<br />
anbefales til alle, der ønsker at lette<br />
scoringen og opgørelsen eller har<br />
brug for fortolkningshjælp eller omfattende<br />
forslag til intervention.<br />
Oversat af Marianne Bengtsson,<br />
Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen<br />
og Maria Michel. Bearbejdet af Jente<br />
Andresen.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
brief-f – behaviour ratinG inventory of eXecutive<br />
function-fØrskolebØrn<br />
Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy, Peter K. Isquith<br />
vurdering af eksekutive funktioner hos børn i alderen 2-5 år<br />
formål<br />
Vurdering af eksekutive<br />
funktioner hos førskolebørn<br />
målGruPPe<br />
2-5 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10-15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
BRIEF-F er et standardiseret spørgeske<br />
ma velegnet til vurdering af børn<br />
med ind læ ringsvanskeligheder, opmærksomheds<br />
forstyrrelser, traumatisk<br />
hjerneskade, blyforgiftning, gennemgribende<br />
udviklingsforstyrrelser,<br />
depression samt andre udviklingsmæssige,<br />
neurologiske, psykiatriske<br />
og medicinske tilstande.<br />
Spørgeskemaet kan besvares af forældre,<br />
pædagoger eller andre af barnets<br />
omsorgspersoner.<br />
Spørgeskemaet indeholder 63 udsagn<br />
inden for fem teoretisk og empirisk<br />
funderede kliniske skalaer, som måler<br />
forskellige aspekter af eksekutive<br />
funktioner: Impulshæmning, Fleksibilitet,<br />
Emotionel kontrol, Arbejdshukommelse<br />
samt Planlægning/organisering.<br />
De kliniske skalaer kan kombineres til<br />
tre bredere indeks: Respons- og emotionskontrol<br />
(impulshæmning og<br />
emotionel kontrol), Kognitiv og emotionel<br />
styring (fl eksibilitet og emotionel<br />
kontrol) samt udvikling af Metakognition<br />
(arbejdshukommelse og<br />
planlægning/organisation). De fem<br />
skalaer kombineres til et overordnet<br />
indeks: Generel eksekutiv funktion.<br />
Der er desuden to validitetsskalaer:<br />
Skala for Inkonsistens og Skala for Negativitet.<br />
12<br />
Normerne er amerikanske og baseret<br />
på besvarelser fra 460 forældre og<br />
302 lærere for de samme børn. Kvaliteten<br />
af validitet og reliabilitet for<br />
både indeks og skalaer er veldokumenteret.<br />
Materialet omfatter spørgeskema,<br />
opgørelsesark, profi lark og dansk vejledning<br />
med en teoretisk indføring i<br />
eksekutive funktioner samt profi ler<br />
for forskellige diagnostiske grupper.<br />
Til BRIEF-F fås et scoringsprogram,<br />
der er baseret på én bruger og skal<br />
installeres på et lokalt drev. Programmet<br />
anbefales til alle, der ønsker at<br />
lette scoringen og opgørelsen eller<br />
har brug for fortolkningshjælp eller<br />
uddybende forslag til intervention.<br />
Oversat af Marianne Bengtsson,<br />
Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen<br />
og Maria Michel. Bearbejdet af Jente<br />
Andresen.
BRIEF-SR er et standardiseret spørgeskema,<br />
der består af 80 udsagn, som<br />
afdækker, hvordan det ældre barn/<br />
den unge selv vurderer egne kompetencer<br />
mht. eksekutive funktioner og<br />
selvregulering i dagligdagen. Udsagnene<br />
belyser adfærd, der involverer<br />
eksekutive funktioner både i hjemmet<br />
og i skolemiljøet.<br />
BRIEF-SR er udviklet efter de samme<br />
principper som BRIEF. Ved at bruge<br />
BRIEF-SR sammen med BRIEF får man<br />
derfor kombineret omgivelsernes opfattelse<br />
af de eksekutive funktioner<br />
med barnet/den unges egen opfattelse,<br />
hvilket er betydningsfuldt for<br />
udviklingen af en virksom intervention.<br />
BRIEF-SR er særlig velegnet til vurdering<br />
af eksekutive problemer hos større<br />
børn og unge med indlæringsvanskeligheder,<br />
op mærksomhedsforstyrrelser,<br />
traumatisk hjerneskade, gennemgribende<br />
udviklings forstyrrelser, depression<br />
samt andre udviklingsmæssige,<br />
neurologiske, psykiatriske og medicinske<br />
tilstande.<br />
Udsagnene i BRIEF-SR indgår i otte<br />
kliniske skalaer og tre overordnede<br />
indeks. Indekset Adfærds regulering<br />
omfatter fi re skalaer: Impulshæmning,<br />
Emotionel kontrol, Fleksibilitet<br />
og Monitorering. Skalaen Monitoring<br />
er opdelt i to underskalaer:<br />
Adfærdsfl eksibilitet og Kognitiv fl eksibilitet.<br />
13<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
brief-sr – behaviour ratinG inventory of eXecutive<br />
function-selvraPPorterinG<br />
Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia<br />
spørgeskema til børn og unge til selvrapportering om eksekutive funktioner<br />
formål<br />
Vurdering af<br />
eksekutive funktioner<br />
– Selvrapportering<br />
målGruPPe<br />
11-18 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10-15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
Indekset Metakognition udgøres af<br />
fi re skalaer: Arbejdshukommelse,<br />
Planlægning/organisering, Organisation<br />
af materialer og Opgavefuldendelse.<br />
Indeksene Adfærdsregulering<br />
og Metakognition er velegnede til at<br />
differentiere mellem de to hyppigst<br />
optrædende overordnede eksekutive<br />
dysfunktioner hos større børn<br />
og unge, der henvises med indlæringsmæssige<br />
og/eller adfærdsmæssige<br />
forstyrrelser. Skalaerne Arbejdshukommelse<br />
og Impulshæmning er<br />
anvendelige til at differentiere mellem<br />
de diagnostiske grupper ADHD<br />
med hyperaktivitet og ADHD uden<br />
hyperaktivitet.<br />
Til BRIEF-SR fås et scoringsprogram,<br />
der er baseret på én bruger og skal<br />
installeres på et lokalt drev. Programmet<br />
anbefales til alle, der ønsker at<br />
lette scoringen og opgørelsen eller<br />
har brug for fortolkningshjælp eller<br />
uddybende forslag til intervention.<br />
Oversat af Marianne Bengtsson,<br />
Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen<br />
og Maria Michel. Bearbejdet af Jente<br />
Andresen.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
brief-v – behaviour ratinG inventory of eXecutive<br />
function-voksne<br />
Robert M. Roth, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia<br />
vurdering af eksekutive funktioner hos voksne via selvrapportering og pårørende/venner<br />
formål<br />
Vurdering af eksekutive<br />
funktioner hos voksne<br />
målGruPPe<br />
18-90 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10-15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
BRIEF-V er et standardiseret spørgeskema<br />
til vurdering af eksekutive<br />
funktioner hos voksne. Det omfatter<br />
to spørgeskemaer med 75 udsagn i<br />
hver. Det ene er et selvrapporteringsskema,<br />
mens det andet skal besvares<br />
af én, der kender klienten og dennes<br />
hverdag godt.<br />
BRIEF-V er velegnet til vurdering af<br />
voksne med eksekutive vanskeligheder,<br />
f.eks. voksne med indlæringsvanskeligheder,autismespektrumsforstyrrelse,<br />
demens, let kognitiv<br />
svækkelse, multipel sclerose, traumatisk<br />
hjerneskade, epilepsi, skizofreni,<br />
depression samt ADHD.<br />
Udsagnene er grupperet i ni forskellige<br />
skalaer baseret på såvel empiri<br />
som teori. De ni skalaer, der måler forskellige<br />
aspekter af eksekutiv funktion,<br />
indgår i tre overordnede kliniske<br />
indeks. Adfærdsregulering omfatter<br />
skalaerne: Impulshæmning, Fleksibilitet,<br />
Emotionel kontrol og Selvmonitorering.<br />
Metakognition omfatter skalaerne:<br />
Initiering, Arbejdshukommelse, Planlægning/organisering<br />
samt Organisation<br />
af materialer. Generel eksekutiv<br />
funktion omfatter alle de kliniske<br />
skalaer. Der er desuden tre validitetsskalaer:<br />
Skala for Inkonsistens, skala<br />
for Negativitet samt skala for Usædvanlige<br />
Besvarelser.<br />
14<br />
De amerikanske normer er fra 2005<br />
og baseret på 1215 selvrapporter og<br />
1215 skemaer fra de samme personers<br />
venner/pårørende. Kvaliteten af<br />
validitet og reliabilitet for både indeks<br />
og skalaer er veldokumenteret.<br />
Det komplette materiale omfatter to<br />
spørgeskemaer, opgørelsesark, profi lark<br />
samt en amerikansk vejledning,<br />
der bl.a. giver en teoretisk indføring<br />
i eksekutive funktioner samt profi ler<br />
for forskellige diagnostiske grupper.<br />
Herudover fi ndes der et scoringsprogram,<br />
BRIEF-SP, der også kan udskrive<br />
en rapport med tolkning samt interventionsforslag.<br />
Programmet er baseret<br />
på én-bruger-licenser og skal<br />
installeres på et lokalt drev.<br />
Spørgeskemaerne er oversat af Marianne<br />
Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens<br />
Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet<br />
af Jente Andresen.
cnt – continGency naminG test<br />
P. Anderson, V. Anderson, E. Northam og H.G. Taylor<br />
Eksekutive funktioner kan beskrives<br />
som problemløsning i fi re led – idé,<br />
planlægning, udførelse og vurdering/<br />
evt. justering. CNT er udviklet til at<br />
teste skolebørns evne til at lægge en<br />
strategi, forfølge den og om nødvendigt<br />
også skifte den ud. Sidstnævnte<br />
anses for at være et udtryk for kognitiv<br />
fl eksibilitet.<br />
Det eksekutive funktionsniveau, som<br />
barnet befi nder sig på, er afgørende<br />
for, hvor godt barnet er i stand til at<br />
klare sig i indlæringsmæssige og sociale<br />
sammenhænge.<br />
Materialet består af et opgaveark<br />
med en række fi gurer i forskellige for-<br />
15<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
vurdering af eksekutive funktioner og kognitiv fleksibilitet hos børn og unge<br />
formål<br />
Vurdering af eksekutive<br />
funktioner og kognitiv<br />
fl eksibilitet<br />
målGruPPe<br />
7-15 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
Tower of London testen anses for et<br />
værdifuldt instrument til vurdering<br />
af eksekutive funktioner i forbindelse<br />
med kompleks problemløsning hos<br />
børn og voksne. Testen måler blandt<br />
andet evnen til at analysere problemer<br />
og tilrettelægge problemløsning.<br />
Testen anses for at være sensitiv for<br />
visse typer af skader i frontallapperne<br />
og kan sammen med anden information<br />
bruges i forbindelse med diagnostiske<br />
udredninger af børn, unge og<br />
voksne med tegn på eksekutive vanskeligheder.<br />
mer, farver og størrelser. Forskellige<br />
strategier kan anlægges for barnets<br />
vej gennem fi gurerne.<br />
Testresultatet afhænger både af,<br />
hvorvidt barnet er i stand til at forfølge<br />
de forskellige strategier uden<br />
fejl, og om det er i stand til at skifte<br />
strategi på de påkrævede tidspunkter.<br />
CNT har normer baseret på 381<br />
australske, canadiske og amerikanske<br />
skolebørn i alderen 7-15 år.<br />
Vejledningen er oversat og bearbejdet<br />
til dansk af Käte Vincent From og<br />
redigeret af Anne Vibeke Fleischer.<br />
tol dX – toWer of london test – drexel university 2. edition<br />
William C. Culbertson og Eric A. Zillmer<br />
formål<br />
Vurdering og screening af<br />
eksekutive funktioner<br />
målGruPPe<br />
7-80 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10-20 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
TOL DX indeholder 10 opgaver af stigende<br />
sværhedsgrad. Testen opgøres<br />
på otte scoringsvariable: Antal fl ytninger,<br />
antal korrekte, antal regelbrud,<br />
stimulus-bundethed samt en<br />
række mål for temporal effektivitet.<br />
I vejledningen gives information om,<br />
hvordan man tolker de forskellige scores,<br />
samt en række caseeksempler.<br />
Normmaterialet er udvidet i TOL DX<br />
udgaven af TOL. Der er desuden kliniske<br />
normer for børn med ADHD og<br />
patienter med Parkinsons. Vejledningen<br />
er på engelsk.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
iGt – ioWa GamblinG task<br />
Antoine Bechara<br />
vurdering af eksekutiv dysfunktion og problemer med beslutningstagen<br />
formål<br />
Vurdering af eksekutiv<br />
dysfunktion og problemer<br />
med beslutningstagen<br />
målGruPPe<br />
18-80+<br />
(alder i kombination med<br />
antal uddannelsesår)<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
formål<br />
Vurdering af eksekutive-,<br />
visuospatiale- og hukommelsesfunktioner<br />
målGruPPe<br />
6-89 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
45 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
IOWA Gambling Task (IGT) er en test<br />
til måling af, hvordan folk tager beslutninger.<br />
IGT blev udviklet til at<br />
undersøge beslutningstagen hos folk<br />
med skader i visse frontale områder i<br />
hjernen.<br />
Skader i disse områder førte ofte til, at<br />
man var mere tilbøjelig til at tage risikable<br />
beslutninger trods normal intelligens,<br />
og at man var ude af stand<br />
til at lære af sine fejltagelser. Man ved<br />
nu, at en række kliniske populationer<br />
også er tilbøjelige til gentagne gange<br />
at tage risikable beslutninger uafhængigt<br />
af intelligensniveauet.<br />
Testen kan også bruges inden for forskellige<br />
kulturer og til personer, der<br />
ikke taler dansk, eller som har sproglige<br />
vanskeligheder.<br />
Rey Complex Figure Test and Recognition<br />
Trial (RCFT) er en nyere udgave<br />
af den inden for neuropsykologien<br />
meget anvendte Complex Figure Test<br />
(CFT), også kendt som Reys fi gur.<br />
Testen er i mange år blevet anvendt<br />
af kliniske psykologer til vurdering<br />
af konstruktionelle færdighe der og<br />
visuospatial hukommelse. Den har<br />
imidlertid vist sig at være god til at<br />
vurdere eksekutive vanskeligheder<br />
hos børn og er derfor et vigtigt instrument<br />
ved undersøgelse af børn<br />
med ADHD.<br />
16<br />
IGT er uhyre let at administrere og<br />
score. Det hele foregår via computer.<br />
På en skærm bliver man præsenteret<br />
for fi re kortbunker, hvorfra der<br />
skal vælges et kort. Man får at vide,<br />
at man vil vinde eller tabe en sum<br />
penge, når man vælger et kort.<br />
Målet er samlet at vinde så mange<br />
penge som muligt. To af kortbunkerne<br />
indeholder kort, der på længere<br />
sigt vil føre til et samlet tab af penge,<br />
mens valg fra en af de to andre bunker<br />
vil føre til, at man samlet vinder<br />
penge.<br />
Vejledningen indeholder et tolkningskapitel<br />
med caseeksempler.<br />
rcft – rey comPleX fiGure test and recoGnition trial<br />
John E. Meyers og Kelly R. Meyers<br />
vurdering af eksekutive funktioner, visuospatiale funktioner og hukommelsesfunktioner<br />
Testen kan diskrimi nere mellem<br />
hjerneskadede patienter og<br />
normale kontrolpersoner og kan<br />
skelne effektivt mellem hukommelsesproblemer<br />
og dårligere præ -<br />
stationer, der skyldes motoriske vanskeligheder.<br />
En delig kan den skelne mellem hukommelsesbesværede<br />
patienter, der<br />
kan klare sig i eget hjem, og dem, der<br />
ikke kan. Testen anvendes også til<br />
diagnostik af psykiatriske patienter.
kendte ansiGter – ny udGave<br />
Kasper Jørgensen, Jette Stokholm og Asmus Vogel<br />
test til vurdering af semantisk hukommelse<br />
formål<br />
Vurdering af semantisk<br />
hukommelse<br />
målGruPPe<br />
Fra 60 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 30 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
I dansk klinisk neuropsykologisk sammenhæng<br />
fandtes allerede testen<br />
Kendte Ansigter udviklet af Peter<br />
Bruhn, men da den offentlige eksponering<br />
af kendte personer ændrer sig<br />
med tiden, er der blevet brug for en<br />
revision af testen.<br />
Dette er en nyere udgave af Kendte<br />
Ansigter, som måler semantisk hukommelse<br />
– den form for hukommelse,<br />
som oftest forringes i den tidlige<br />
fase af Alzheimers sygdom.<br />
Det gælder kort og godt om at genkende<br />
personerne, der er afbildet.<br />
Personerne i testen har været stærkt<br />
eksponeret i billedmedierne i perioden<br />
fra ca. 1950-2000, og der er nogenlunde<br />
lige mange personer fra<br />
hvert af periodens årtier. Testens<br />
brugbarhed over for personer under<br />
60 år er ukendt, men den formodes at<br />
være sværere for yngre.<br />
17<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
Testmaterialet er sammensat, så det<br />
har en rimelig bredde med hensyn til,<br />
hvad personerne er kendt for, fordeling<br />
på begge køn samt “folkelighed”.<br />
Den endelige sammensætning af testen<br />
er foretaget af Jette Stokholm og<br />
Kasper Jørgensen i samarbejde med<br />
Selskabet Danske Neuropsykologer.<br />
Testen er kommet til verden i forbindelse<br />
med et større dataindsamlingsprojekt.<br />
Indsamlingen foregik i samarbejde<br />
mellem neuropsykologer på<br />
Rigshospitalets Hukommelsesklinik,<br />
Hillerød Hospital og Glostrup Hospital.<br />
Datagrundlaget består af 63<br />
personer uden kendte neurologiske<br />
eller psykiatriske lidelser samt uden<br />
somatiske lidelser, der kunne tænkes<br />
at have indvirkning på resultatet.<br />
Testmaterialet består af en booklet<br />
i kraftig kvalitet med farvefotos og<br />
håndscores nemt. Der følger en fyldestgørende<br />
vejledning med, der tillige<br />
indeholder en gennemgang af<br />
udviklingen og afprøvningen.<br />
Man kan med fordel kombinere testen<br />
med f.eks. Boston Naming Test<br />
samt andre typer test, der antages at<br />
“måle” forskellige aspekter af semantisk<br />
hukommelse, såsom ordforrådstest,<br />
informationstest eller kategoristyret<br />
ordmobilisering.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
cPt-ii – conners’ continuous Performance test<br />
k-cPt – kiddie cPt<br />
C. Keith Conners<br />
Windows-programmer til handlebaseret vurdering af opmærksomhedsforstyrrelser<br />
formål<br />
Vurdering af opmærksomhedsproblemer<br />
målGruPPe<br />
K-CPT 4-6 år<br />
CPT-II Fra 6 år<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
7-14 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
CPT-II og K-CPT bliver i vid udstrækning<br />
brugt til at vurdere opmærksomhedsproblemer<br />
og kognitivt funktionsniveau.<br />
Programmerne er det performancebaserede<br />
alternativ/supplement til<br />
spørgeskemaerne Conners 3, CBRS og<br />
CAARS – alle udviklet af C. Keith Conners.<br />
Conners 3 er allerede kommet i<br />
en dansk version fra <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk<br />
Forlag, og CBRS og CAARS er under<br />
udvikling.<br />
De to Continuous Performance Test<br />
supplerer testpersonens egne eller<br />
pårørendes vurderinger med en objektiv<br />
måling af, hvordan ve<strong>dk</strong>ommende<br />
klarer opmærksomhedskrævende<br />
opgaver, og tilfører dermed<br />
udredningen af f.eks. ADHD en yderligere<br />
dimension.<br />
CPT-II kan bruges både til børn fra<br />
6 år og voksne. Programmets normer<br />
er baseret på data fra over 2500<br />
personer, herunder 378 med diagnosticeret<br />
ADHD, 223 med andre neuropsykologiske<br />
forstyrrelser og et<br />
mindre antal med lidelser som f.eks.<br />
angst eller depression. Normerne og<br />
programmet er amerikanske.<br />
18<br />
Til børn under 6 år er der udviklet en<br />
tilpasset udgave af programmet – K-<br />
CPT (Kiddie-CPT), der er normeret på i<br />
alt 454 børn, heraf 100 med ADHD og<br />
40 med andre diagnoser.<br />
Med CPT-II og K-CPT testes reaktionstid,<br />
udeladelsesfejl, udførelsesfejl,<br />
kontinuitet i præstation og opmærksomhed<br />
på stimuli. På baggrund af<br />
disse testområder angives et samlet<br />
resultat med konfi densintervaller. En<br />
profi lrapport kan udskrives for den<br />
enkelte testsession, og ved gentagen<br />
testning af samme person kan en udviklingsrapport<br />
genereres. På denne<br />
måde kan programmerne anvendes<br />
til at måle og dokumentere effekten<br />
af behandlingsforløb.<br />
CPT-II og K-CPT kan købes hver for sig<br />
eller samlet med et ubegrænset antal<br />
testninger. En demo-version indeholdende<br />
vejledning og tre testninger er<br />
ligeledes tilgængelig. CPT-II og K-CPT<br />
kan kun installeres på én computer.
conners 3<br />
C. Keith Conners<br />
vurdering af adhd og andre adfærdsforstyrrelser<br />
formål<br />
Vurdering af ADHD og<br />
andre adfærdsforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
6-18 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10 eller 20 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
Conners 3 er nu kommet på dansk.<br />
Det er den nyeste version af dette internationalt<br />
anvendte og velrenommerede<br />
spørgeskema.<br />
Conners 3 betragtes i dag som det<br />
mest præcise materiale til evaluering<br />
af børn og unge (6-18 år), der<br />
kan have ADHD og relaterede forstyrrelser<br />
(ODD og CD).<br />
Conners 3 har også skalaer beregnet<br />
til at vurdere kognitive, adfærdsmæssige,<br />
sociale og emotionelle problemer,<br />
der ofte ses hos børn og unge.<br />
Conners 3 er tæt relateret til DSM-<br />
IV-TR diagnosesystemet med skalaer,<br />
der giver mulighed for at vurdere,<br />
om diagnosekriterierne for de forskellige<br />
ADHD subtyper samt ODD<br />
og CD er opfyldt.<br />
En af fordelene ved Conners 3 er, at<br />
man både får information fra forældre,<br />
lærere og barnet/den unge selv,<br />
hvilket giver en detaljeret vurdering<br />
19<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
NYHED<br />
af eventuelle problemer belyst ud fra<br />
forskellige perspektiver og fra forskellige<br />
miljøer.<br />
Conners 3 findes både i en fuld (20<br />
min.) og en kort version (10 min.).<br />
Den fulde version anbefales til den<br />
første vurdering af en person, mens<br />
den korte version er velegnet til opfølgning<br />
af effekten af en behandlingsplan,<br />
til screeningsformål samt<br />
i forskningsprojekter, hvor tiden er<br />
knap.<br />
Herudover er der to indeks (5 min.):<br />
Et ADHD Indeks med de 10 bedst<br />
diskriminerende udsagn mellem personer<br />
med en ADHD diagnose og<br />
personer uden en diagnose samt<br />
et Globalt Indeks' ve<strong>dk</strong>ommende til<br />
evaluering af generel psykopatologi.<br />
Disse indeks er egnede til screening<br />
af større grupper, monitorering af en<br />
behandling og for det Globale Indeks<br />
planlægning af næste trin i en udredning<br />
(begge kan købes særskilt).<br />
Conners 3 kan scores via computer,<br />
hvilket giver mulighed for generering<br />
af en rapport, som er en stor hjælp,<br />
når man skal give tilbagemelding til<br />
andre. Der er en særlig sektion, som<br />
er formuleret med henblik på at orientere<br />
forældre.<br />
Conners 3 på dansk vil være en uvurderlig<br />
hjælp for bl.a. PPR-kontorer og<br />
skolelæger over hele landet samt alle<br />
andre, der arbejder med udredning<br />
og behandling af ADHD og relaterede<br />
forstyrrelser.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
bGt-ii – bender visual-motor Gestalt test-ii<br />
Lauretta Bender<br />
undersøgelse af visuel-motorisk integration hos børn og voksne<br />
formål<br />
Vurdering af visuelmotorisk<br />
integration<br />
målGruPPe<br />
4-85 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Varierende<br />
klassifikation<br />
A<br />
visuelle Gestalter<br />
Ruth Andersen<br />
visuel indlærings- og hukommelsestest<br />
formål<br />
Vurdering af visuospatial<br />
indlæring og hukommelse<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 90 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
BGT-II indgår ofte rutinemæssigt i en<br />
neuropsykologisk undersøgelse. Testen<br />
måler evnen til visuel-motorisk<br />
integration og bidrager som sådan til<br />
en vurdering af det aktuelle, kognitive<br />
funktions- og udviklingsniveau.<br />
BGT-II kan også anvendes som et<br />
screeningsværktøj i forbindelse med<br />
mistanke om neurologiske og psykiatriske<br />
lidelser, men kan med fordel tillige<br />
anvendes inden for normalområdet,<br />
f.eks. i PPR-regi.<br />
Testmaterialet består af et sæt skabelonkort,<br />
hvert med afbildning af<br />
en fi gur. Testpersonen bliver bedt om<br />
Visuelle Gestalter er en visuelt baseret<br />
indlærings- og hukommelsestest,<br />
der tager udgangspunkt i fi re fi gurer,<br />
der udgøres af en klassisk geometrisk<br />
fi gur med fi re supplerende gestalter.<br />
Testen består af en umiddelbar<br />
reproduktion og en “forsinket” reproduktion.<br />
Testen fi ndes desuden i<br />
tre parallelle versioner for gentagne<br />
testninger af samme person.<br />
20<br />
først at tegne fi guren af fra kortet,<br />
mens der tages tid og registreres arbejdsstil<br />
og anden adfærd. Herefter<br />
fjernes både kortet og testpersonens<br />
tegning, og testpersonen bliver bedt<br />
om at tegne samme fi gur igen – nu<br />
blot efter hukommelse. Oftest vil<br />
BGT-II være en af de første test, der gives<br />
i en større psykologisk udredning.<br />
Testens normer er amerikanske og<br />
baseret på mere end 4000 personer<br />
fra helt små børn til folk højt oppe i<br />
årene. Manualen er på amerikansk.<br />
Testen opgøres både kvantitativt ved<br />
at se på, hvor mange gestalter der<br />
ikke blev reproduceret, og kvalitativt<br />
ved at se på, hvilke fejltyper den testede<br />
typisk laver.<br />
Den danske Visuelle Gestalter er<br />
udviklet af psykolog Ruth Andersen<br />
og har normmateriale på 165<br />
15-59-årige.
d2-testen<br />
Rolf Brickenkamp<br />
klassisk test af koncentrationsevne og opmærksomhed<br />
formål<br />
Opmærksomhed og<br />
koncentration over for<br />
visuelle stimuli<br />
målGruPPe<br />
9-80 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
5-10 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
d2-testen er en ren koncentrations-<br />
og opmærksomhedstest i den forstand,<br />
at den stort set er uafhængig<br />
af intelligens. Den består af en enkel<br />
overstregningsopgave, som udføres<br />
under et betydeligt tidspres og kræver<br />
fuld opmærksomhed og intens<br />
koncentration.<br />
Testresultatet kan anvendes i mange<br />
sammenhænge, hvor ændringer i<br />
tempo, opmærksomhed og koncentration<br />
hører til symptomerne. I kliniske<br />
sammenhænge kan d2-testen<br />
blandt andet bruges til at diagnosticere<br />
kognitive problemer, hjerneskader<br />
og ADHD, men den kan også anvendes<br />
i andre sammenhænge som<br />
f.eks. i forhold til depression, skizofreni<br />
og endda ordblindhed pga. den<br />
visuelle diskrimination.<br />
d2-testen kan endvidere anvendes<br />
ved vurdering af ældre bilister. d2testen<br />
revideres løbende af den tyske<br />
forfatter og foreligger nu i 9. udgave,<br />
hvori der ud over et omfattende<br />
normmateriale fra Tyskland, Frankrig<br />
og USA også er inkluderet endnu en<br />
skala for koncentrationsevne, nemlig<br />
den såkaldte “koncentrationsydelse”.<br />
21<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
Den omfattende tyske vejledning<br />
er anbefalelsesværdig at anskaffe<br />
sig, idet den indeholder en<br />
rig mængde baggrundsmateriale,<br />
herunder empiriske studier og konkrete<br />
anvendelsesmuligheder. Den<br />
danske vejledning af d2-testen er et<br />
pragmatisk supplement til den tyske<br />
vejledning og indeholder en dansk<br />
administrations- og scoringsvejledning<br />
samt nationale normer baseret<br />
på 187 danskere i alderen 20 til 80 år.<br />
d2-testen fi ndes også i en computerudgave<br />
i HTS-systemet, dog kun<br />
med udenlandske normer. Bemærk,<br />
at d2-testen i computerudgaven ikke<br />
er identisk med papirudgaven. Papirudgaven<br />
kan derfor ikke scores i computersystemet,<br />
og resultaterne af de<br />
to udgaver kan ikke sammenlignes<br />
direkte.<br />
Oversat af Uwe Molsen.
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
4 neuroPsykoloGiske PrØver<br />
Ruth Andersen, Nicole Rosenberg og Kasper Jørgensen<br />
formål<br />
Vurdering af kognitive<br />
funktioner inden for områderne<br />
opmærksomhed,<br />
koncentration og hukommelse<br />
målGruPPe<br />
Voksne, hvor der er mistanke<br />
om hjerneskade<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Individuel<br />
klassifikation<br />
A<br />
Dette testmateriale er henvendt til<br />
voksne patienter på neurologiske afdelinger<br />
eller rehabiliteringsinstitutioner<br />
og kan anvendes til diagnosticering<br />
af hjerneskader samt vurdering<br />
af sværhedsgraden heraf.<br />
Materialet består af fi re uafhængige<br />
prøver inden for tre overordnede, kognitive<br />
funktionsområder. Cifferindlæringsprøven<br />
er rettet mod indlæring<br />
og korttidshukommelse.<br />
Delprøven består af talrækker på otte<br />
eller ni cifre, som testpersonen får<br />
læst op og skal gentage. Tekstgengivelsesprøven<br />
er en tilsvarende delprøve,<br />
blot med meningsfulde tekster<br />
MVPT-3 er en hurtig, pålidelig og nem<br />
test at anvende, når man ønsker en<br />
vurdering af visuel perception, der<br />
ikke involverer motorik. Dette kan<br />
være særdeles relevant, hvis respondenten<br />
har indlærings- eller kognitive<br />
vanskeligheder, er mentalt retarderet<br />
eller har deciderede fysiske handicap.<br />
Testen kan med fordel anvendes af<br />
psykologer, ergoterapeuter, optikere,<br />
fysioterapeuter, speciallærere og lignende<br />
faggrupper, når man har brug<br />
for at screene for eller diagnosticere<br />
visuelle perceptionsforstyrrelser. Testen<br />
kan ligeledes anvendes i forskningsøjemed.<br />
22<br />
i stedet for cifre. Ordsprogsprøven er<br />
rettet mod sproglig abstraktionsevne<br />
og begrebsdannelse. Den består af 14<br />
ordsprog, som skal fortolkes af testpersonen.<br />
Sætningsgengivelsesprøven er rettet<br />
mod opmærksomhed og koncentration<br />
samt auditiv spændvidde. Den<br />
består af en række sætninger, som<br />
testpersonen får læst op og skal gentage.<br />
Ud over de fi re neuropsykologiske<br />
prøver består materialet af en introduktion<br />
til klinisk neuropsykologisk<br />
testning udarbejdet af neuropsykolog<br />
Kasper Jørgensen.<br />
mvPt-3 – motor-free visual PercePtion test-iii<br />
Ronald P. Colarusso og Donald D. Hammill<br />
formål<br />
Vurdering af ikke-motorisk<br />
visuel perception hos<br />
børn og voksne<br />
målGruPPe<br />
Børn og ældre med motoriske<br />
problemer<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Individuel<br />
klassifikation<br />
B<br />
Testen består af følgende skalaer:<br />
Spatiale relationer, Visuel diskrimination,<br />
Figur-grund, Visuel afrunding<br />
(closure) og Visuel hukommelse.<br />
En komplet udgave af testen, der ikke<br />
er oversat til dansk, indeholder tavler<br />
med stimulusmaterialet (opgaverne),<br />
en vejledning og 25 registreringsark.<br />
Normerne er baseret på et repræsentativt<br />
udsnit af den amerikanske befolkning.<br />
Der anvendes et horisontalt<br />
multiple-choice-format, og besvarelsen<br />
kan ske ved f.eks. at pege. Derfor<br />
er et minimum af motorisk aktivitet<br />
nødvendig.
TVPS-3 er et værktøj til vurdering af<br />
mange aspekter af vi suel perception<br />
hos børn og unge, og testen er derfor<br />
særlig velegnet til i detaljer at vurdere<br />
styrker og svagheder på dette<br />
område. Testen har ingen tidsgrænse.<br />
TVPS-3 er i særlig grad god til børn og<br />
unge med kommunikationsproblemer<br />
(f.eks. tale-hørehandicap eller personer<br />
af anden etnisk oprindelse end<br />
dansk), fordi opgaverne kan besvares<br />
gennem udpegning.<br />
Testen består af ni skalaer: Visuel<br />
diskrimination, Visuel hukommelse,<br />
23<br />
intelliGens oG koGnitive funktioner<br />
tova-v (visual) – tests of variables of attention<br />
Lawrence M. Greenberg<br />
formål<br />
Vurdering af opmærksomheds-<br />
og<br />
impulskontrol processer<br />
målGruPPe<br />
4-80 år<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
6-80+ år: 21,5 minutter<br />
4-5 år: 10,8 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
tvPs-3 – test of visual PercePtual skills-iii<br />
Morrison F. Gardner<br />
formål<br />
Vurdering af visuelt<br />
perceptuelle færdigheder<br />
og kompetencer<br />
målGruPPe<br />
4-18 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30-45 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
TOVA er en meget præcis, computerbaseret<br />
test af typen CPT (continuous<br />
perfor mance tests) til måling<br />
af opmærksomhed og koncentration<br />
inden for såvel det visuelle som det<br />
auditive område. Den er udviklet som<br />
en hjælp til screening, diagnosticering<br />
og monitorering af behandling<br />
af opmærksomhedsforstyrrelser og<br />
ADHD.<br />
TOVA giver mål for mange forskellige<br />
aspekter af visuel og auditiv op mærksomhed:<br />
Oversete stimuli (omissions),<br />
impulskontrol (reaktion uden en<br />
stimulus), reaktionstid og va riation i<br />
reaktionstid, reaktionstiden efter en<br />
forkert reaktion, multiple og anticipatoriske<br />
responser samt en ADHD<br />
score, der er baseret på en sammenligning<br />
med en alders- og kønsspecifi<br />
k ADHD gruppe.<br />
Testprogrammet udregner automatisk<br />
rå point og procenter og omregner<br />
til standardscores. Scores<br />
kommer ud i en rapport, som også indeholder<br />
en beskrivelse med diagnostiske<br />
overvejelser og en grafi sk gengivelse<br />
af resultaterne. Vejledningen<br />
rummer omfattende dokumentation<br />
af testens psykometriske egenskaber<br />
samt angivelse af sensitivitet og specifi<br />
citet.<br />
TOVA kan køre på de fl este Windows-<br />
systemer. Yderligere information fås<br />
hos producenten. <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk<br />
Forlag fører kun selve programmet.<br />
Brugere skal købe yderli gere<br />
credits til at anvende TOVA direkte<br />
hos producenten, der også yder såvel<br />
klinisk som teknisk support.<br />
Spatiale relationer, Formkonstans,<br />
Visuel sekventiel hukommelse, Figurgrund<br />
og Visuel lukning (closure).<br />
Opgaverne er uafhængige af køn og<br />
etnicitet.<br />
TVPS-3 kan anvendes af ergoterapeuter,<br />
sygeplejersker, logopæ der,<br />
psykologer og lignende faggrupper.<br />
Normerne er baseret på over 2000<br />
amerikanske børn.<br />
Vi forhandler også TVMS-R og TVMS-<br />
UL. Læs mere på www.hogrefe.<strong>dk</strong>.
PersonliGhedsvurderinG<br />
PersonliGhedsvurderinG<br />
24
DAPP-BQ-testen er resultatet af fl ere<br />
års omfattende udviklingsarbejde af<br />
forfatterne John Livesley og Douglas<br />
Jackson. I stedet for at anvende de<br />
diagnostiske kategorier, man klassisk<br />
benytter, har forfatterne udviklet et<br />
værktøj til måling af de forskellige<br />
personlighedsdimensioner, det er relevant<br />
at anvende og tale om i klinisk<br />
praksis.<br />
Testen er i tråd med nyere tænkning<br />
om personligheden, hvor forskellen<br />
mellem psykopatologi og normalitet<br />
er kvantitativ snarere end kvalitativ.<br />
Med andre ord – at psykopatologien<br />
faktisk er ekstreme sider af normaliteten,<br />
hvor nogle (ikke nødvendigvis<br />
alle) dimensioner af personligheden<br />
er unormalt forstærkede. Den dimensionelle<br />
tilgang i DAPP-BQ resulterer i<br />
et mere nuanceret billede af personlighedsforstyrrelser<br />
ved at differentiere<br />
mellem forskellige variationer<br />
og udtryk af den samme personlighedsforstyrrelse,<br />
som den kommer<br />
til udtryk for den enkelte. Ud over at<br />
give et mere korrekt billede af det enkelte<br />
menneske, kan det være nyttigt<br />
for at få en bedre forståelse for<br />
klienten og lette behandlingsplanlægningen.<br />
Anvendelsen af den dimensionelleopfattelse<br />
af personlighedsforstyrrelser<br />
gør ikke DAPP-BQ<br />
mindre skarp i forhold<br />
til diagnosticering<br />
og klinisk relevante<br />
termer. De<br />
kliniske dimensio-<br />
25<br />
PersonliGhedsvurderinG<br />
daPP-bQ – dimensional assessment of Personality<br />
PatholoGy – basic Questionnaire<br />
W. John Livesly og Douglas N. Jackson<br />
dimensionel måling af personlighedsforstyrrelser<br />
formål<br />
Diagnosticering af personlighedsforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
18 år og opefter<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30-45 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
ner, der måles i DAPP-BQ, er alle baseret<br />
på, hvad en række klinikere har<br />
vurderet, det er relevant at se på i forbindelse<br />
med diagnosticering og differentialdiagnoser.<br />
DAPP-BQ giver en vurdering af en<br />
række forskellige affektive, kognitive<br />
og interpersonelle karakteristika,<br />
der har vigtige implikationer for en<br />
persons mentale helbred, tilpasning<br />
og velbefi ndende. Den kan med fordel<br />
kombineres med enten tungere<br />
klinisk diagnostiske test som PAI og<br />
MMPI-2 eller rene personlighedstest<br />
som NEO PI-R afhængigt af formål.<br />
Med DAPP-BQ er det muligt at vurdere<br />
det fulde spektrum af personligheden,<br />
inklusive den normale personlighed.<br />
Derfor kan testen også<br />
bruges til at vurdere vigtige aspekter<br />
af personligheden på en ikke-klinisk<br />
population.<br />
DAPP-BQ består af 290 items, fordelt<br />
på 18 skalaer, som er samlet i<br />
4 domæner: Emotionel ustabilitet,<br />
Antisociale træk, Social undgåelse og<br />
Kompulsivitet.<br />
Der foreligger danske normer baseret<br />
på et lokalt pilotstudie af cand.<br />
psych., ph.d. Sebastian Simonsen og<br />
professor, ph.d., forskningschef og<br />
overlæge Erik Simonsen, der sammen<br />
også har oversat testen.<br />
En komplet DAPP-BQ består af en<br />
vejledning, 10 spørgeskemaer og 10<br />
netscoringer i <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk<br />
Forlags Testportal.
PersonliGhedsvurderinG<br />
mmPi-2 – minnesota multiPhasic<br />
Personality inventory-2<br />
S.R. Hathaway og J.C. Mickinley<br />
struktureret test til klinisk vurdering af personlighed og<br />
psykologiske egenskaber<br />
formål<br />
Vurdering af personlighed<br />
og psykologiske<br />
egenskaber<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
60-90 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
MMPI-2 er et struktureret spørgeskema,<br />
der er udviklet på baggrund<br />
af klinisk praksis med henblik på at<br />
kunne hjælpe med diagnosticering.<br />
MMPI-2 består af 567 spørgsmål, hvor<br />
hvert spørgsmål indgår i en eller fl ere<br />
af de mange skalaer. Som MMPI-2<br />
foreligger p.t., indeholder den 10 kliniske<br />
basisskalaer med 41 tilhørende<br />
subskalaer, 15 tillægsskalaer, 6 validitetsskalaer,<br />
15 indholdsskalaer med<br />
dertilhørende 27 underskalaer samt<br />
17 sæt af kritiske spørgsmål.<br />
De kliniske basisskalaer retter sig primært<br />
mod den tungere psykiatriske<br />
del som depression, skizofreni etc.<br />
De tilhørende 41 subskalaer er tænkt<br />
som nuancering af de 10 kliniske basisskalaer.<br />
De 15 tillægsskalaer tjener samme<br />
formål og er dels dannet for at hjælpe<br />
tolkningen af de 10 kliniske basisskalaer,<br />
men også for at dække aspekter,<br />
som de kliniske skalaer i mindre grad<br />
dækker. Med de 15 indholdsskalaer<br />
fl yttes fokus i højere grad fra den<br />
tungere psykiatri, repræsenteret ved<br />
de kliniske skalaer, til personlighedsforstyrrelser<br />
og almen personlighedsvurdering.<br />
De 17 sæt af kritiske<br />
spørgsmål blev introduceret for i hø-<br />
26<br />
jere grad at være i stand til at udelukke<br />
organiske lidelser, inden en psykiatrisk<br />
diagnose blev stillet. Endelig<br />
indeholder MMPI-2 otte forskellige<br />
validitets- og korrektionsskalaer, som<br />
har til formål at vurdere validiteten<br />
af besvarelsen.<br />
Grundet MMPI-2’s næsten teorifrie<br />
fundament udvikles der løbende nye<br />
skalaer. MMPI-2 er derved et særdeles<br />
praksisorienteret spørgeskema,<br />
der qua den løbende udvikling og<br />
praksisrelaterede forskning er et redskab,<br />
som kan anvendes bredt i klinisk<br />
praksis nu og fremover. Sammen<br />
med Rorschach anses MMPI-2 for at<br />
være “best practice”, når det gælder<br />
vurdering inden for psykiatrien og<br />
den kliniske psykologi i USA.<br />
Oversat af Dorte Herholdt Silver.<br />
MMPI-2 er normeret på baggrund af<br />
et repræsentativt sample bestående<br />
af 550 danske mænd og kvinder i alderen<br />
18-88 år. Hertil kommer et mindre<br />
klinisk sample.<br />
En komplet MMPI-2 sælges uden scoring<br />
som, foregår via pc i <strong>Hogrefe</strong><br />
Testsystem.<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag samarbejder med et team af kliniske psykologer med et indgående kendskab til og<br />
kompetencer i brugen af MMPI-2. Kontakt via Christian Møller Pedersen (christian.pedersen@ps.rm.<strong>dk</strong>) for mere<br />
information om certifi cering.
Pai – Personality assessment inventory<br />
Leslie C. Morey<br />
omfattende klinisk vurdering af psykologiske funktioner og psykopatologi<br />
formål<br />
Klinisk personlighedsvurdering<br />
målGruPPe<br />
16-70 år<br />
scorinG<br />
Manuel/Internet<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
50-60 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
PAI er en klinisk test til evaluering af<br />
psykiske lidelser og personlighedsforstyrrelser.<br />
Testen er konstrueret med<br />
udgangspunkt i en begrebsmæssig<br />
tilgang. Det betyder, at det kliniske<br />
fænomen, man gerne vil måle, deles<br />
op i de komponenter, der kendetegner<br />
den pågældende lidelse eller tilstand.<br />
F.eks. deles depression op i en<br />
kognitiv, affektiv og fysiologisk komponent,<br />
sådan som dette fænomen<br />
optræder og beskrives i litteraturen,<br />
diagnosesystemerne m.v.<br />
PAI er en spørgeskemabaseret test,<br />
der består af 344 spørgsmål. PAI opgøres<br />
på 22 totalskalaer: 11 kliniske<br />
skalaer, fem behandlingsskalaer, fi re<br />
validitetsskalaer og to interpersonelle<br />
skalaer.<br />
De 11 kliniske skalaer kan yderligere<br />
inddeles i 31 delskalaer med henblik<br />
på en differentieret analyse af den<br />
enkelte lidelse, tilstand eller disposition.<br />
De 11 kliniske skalaer er Somatiske<br />
klager, Angst, Angstrelaterede<br />
forstyrrelser, Depression, Mani, Paranoia,<br />
Skizofreni, Borderlinetræk,<br />
Antisociale træk, Problemer med alkohol<br />
og Problemer med stoffer.<br />
De fem behandlingsovervejelsesskalaer<br />
er Aggression, Selvmordstanker,<br />
Stress, Manglende støtte og Behandlingsmodstand.<br />
De fi re validitetsskalaer<br />
er Inkonsistens, Sjældne svar,<br />
Negativt indtryk og Positivt indtryk.<br />
De to interpersonelle skalaer er Dominans<br />
og Varme.<br />
Skalaerne i PAI er intuitivt forståelige<br />
og klinisk relevante, hvilket<br />
gør testen velegnet til hurtige<br />
psykologiske evalueringer samt<br />
27<br />
PersonliGhedsvurderinG<br />
relativt nem at anvende for psykologer<br />
med begrænset testerfaring. Testens<br />
styrke ligger endvidere i, at den<br />
er nem at administrere, bl.a. fordi<br />
spørgsmålene er korte og præcise,<br />
hvilket er fordelagtigt for respondenter<br />
med dårlige læsefærdigheder og<br />
for respondenter med anden etnisk<br />
baggrund end dansk.<br />
PAI er gennem årene afprøvet på over<br />
1200 danskere. Der fi ndes to sæt normer:<br />
En norm for voksne fra 21 år og<br />
opefter samt en norm for unge i alderen<br />
16-20 år. Særligt det forhold, at<br />
PAI har normer, der går helt ned til 16<br />
år, er en styrke, idet der ikke fi ndes ret<br />
mange kliniske test med deciderede<br />
ungdomsnormer. Oversat og bearbejdet<br />
af Henrik Skovdahl.<br />
PAI kan enten administreres og scores<br />
i hånden eller i <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk<br />
Forlags Testportal, hvor det er<br />
muligt både at indtaste resultatet<br />
eller administrere testen via e-mail.<br />
Scoringen foregår automatisk og er<br />
derfor meget tidsbesparende.<br />
dansk VEJLEdnInG<br />
Personality<br />
assessment<br />
Inventory (PaI)<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag a/s
PersonliGhedsvurderinG<br />
neo Pi-r – neo Personality inventory-revised – klinisk<br />
version<br />
NEO PI-R Manual – Klinisk<br />
Paul T. Costa og Robert R. McCrea<br />
vurdering af almene og kliniske personlighedsdimensioner<br />
formål<br />
Almen og klinisk<br />
personlighedsvurdering<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
15-40 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
tm<br />
nEo NEO pi-r PI-R<br />
paul t. costa, jr. ph.d.<br />
robErt r. mccraE , ph.d.<br />
Paul T. Costa, jr., ph.d.<br />
Robert R. McCrae, ph.d.<br />
Manual – Klinisk<br />
manual – E rhvE rv<br />
α<br />
γ<br />
λ<br />
ψ<br />
dansk psykologisk Forlag<br />
KøBEnhaVn · GöTTinGEn · BERn · WiEn · PaRis · OxfORd · PRaG · TOROnTO · CaMBRidGE, Ma · aMsTERdaM · sTOCKhOlM<br />
NEO PI-R’s anvendelsesmuligheder inden<br />
for det kliniske område strækker<br />
sig over næsten alle tænkelige situationer<br />
– fra vurdering og kliniske undersøgelser<br />
over rådgivning, terapi og<br />
behandlingsplanlægning til genoptræning<br />
af hjerneskadede og retspsykiatriske<br />
vurderinger. Det er den personlighedstest<br />
på markedet med det<br />
bredeste sigte, bl.a. fordi den personlighedsteori,<br />
som testen bygger på, er<br />
den mest alment anerkendte. Testen<br />
repræsenterer en integration af årtiers<br />
amerikansk og engelsk personlighedsforskning.<br />
NEO PI-R fås i både en lang og en kort<br />
version. Den lange version består af<br />
240 spørgsmål og tager 30-40 minutter<br />
at udfylde, mens den korte<br />
kun indeholder 60 spørgsmål og kan<br />
gennemføres på ca. 15 minutter.<br />
Begge opgøres på fem overordnede<br />
faktorer: neuroticisme, ekstroversion,<br />
åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed.<br />
For den lange udgave af testen er<br />
disse fem domæner eller faktorer<br />
yderligere opdelt i seks facetter, der<br />
28<br />
er mere snævre personlighedstræk.<br />
Således består den lange udgave af<br />
testen af 30 personlighedsfacetter<br />
og fem personlighedsfaktorer. Testen<br />
fi ndes tillige i en observatørudgave,<br />
der gør det muligt at sammenligne<br />
respondentens egen vurdering med<br />
vurderinger fra andre, der kender<br />
ve<strong>dk</strong>ommende godt, f.eks. familie og<br />
venner.<br />
Testen administreres og scores via internettet.<br />
Testpersonen kan indtaste<br />
sine svar direkte på nettet, eller testen<br />
kan udfyldes på papir og senere<br />
indtastes online. For klinikere uden<br />
kendskab til NEO PI-R anbefales det,<br />
at man anvender testen med de udvidede<br />
rapportmuligheder.<br />
De danske normer er baseret på 300<br />
danske mænd og 300 danske kvinder.<br />
I vejledningen fi ndes en omfattende<br />
beskrivelse af testens danske psykometriske<br />
kvaliteter.<br />
Oversat af Erik Lykke Mortensen, Vibeke<br />
Munk og Henrik Skovdahl.<br />
Vi samarbejder med et team af kliniske psykologer, der gennem kurser og omfattende praksis har<br />
oparbejdet et indgående kendskab til og kompetencer i brugen af NEO PI-R.<br />
Teamet står på forlagets vegne for introduktionskurser og supervision. Kontakt Christian Møller<br />
Pedersen på christian.pedersen@ps.rm.<strong>dk</strong> for yderligere information.
siffm – structured intervieW for the five-factor<br />
model of Personality<br />
Timothy J. Trull og Thomas A. Widiger<br />
SIFFM er et semistruktureret interview<br />
til vurdering af den anerkendte<br />
og alment accepterede fem-faktormodel<br />
inden for personlighedspsykologi.<br />
SIFFM bygger på samme model,<br />
som kendes fra NEO PI-R, nemlig vurdering<br />
af funktionelle og dysfunktionelle<br />
personlighedstræk på fem<br />
overordnede domæner og 30 snævre<br />
facetter.<br />
SIFFM har en lidt anderledes tilgang<br />
til vurdering af fem-faktor modellen,<br />
der fokuserer på først at identifi cere<br />
respondentens iøjefaldende træk og<br />
derefter vurdere, om disse træk er<br />
adaptive eller maladaptive i forhold<br />
til den sociale, professionelle og personlige<br />
kontekst, som ve<strong>dk</strong>ommende<br />
fungerer i.<br />
I forhold til NEO PI-R, som testen med<br />
fordel kan anvendes sammen med,<br />
har SIFFM den fordel, at den ud over<br />
de rent kvantitative scoringskriterier<br />
også giver væsentlige kvalitative informationer,<br />
ligesom den kan anvendes<br />
i situationer, hvor respondenten<br />
af forskellige grunde ikke selv kan<br />
læse spørgsmålene i NEO PI-R.<br />
SIFFM, der består af 120 spørgsmål,<br />
som scores på en trepunkts-skala<br />
29<br />
PersonliGhedsvurderinG<br />
interviewguide til dimensionel vurdering af personlighed og personlighedsforstyrrelser<br />
formål<br />
Vurdering af personlighed<br />
og personlighedsforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
Fra 18 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
60 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
(0,1,2), tager ca. 60 minutter at gennemføre<br />
og 15 minutter at opgøre.<br />
Scoringen af de 30 facetter og fem<br />
domæner giver en vurdering af, hvorvidt<br />
et træk er manifest, og i hvor høj<br />
grad det pågældende personlighedstræk<br />
er forbundet med noget maladaptivt.<br />
I modsætning til NEO PI-R tager SIFFM<br />
et mere klinisk afsæt, hvilket man kan<br />
se på valg af spørgsmål og i vejledningen,<br />
hvor der bydes på langt mere<br />
omfattende og klinisk meningsfulde<br />
fortolkningsbeskrivelser, end det er<br />
tilfældet for NEO PI-R.<br />
Den danske udgave af SIFFM består af<br />
en vejledning og en interviewguide,<br />
der er oversat til dansk af fl ere af hinanden<br />
uafhængige psykologer med<br />
stor viden om fem-faktor-modellen<br />
og stor praktisk erfaring med NEO<br />
PI-R testen. Interviewguiden er tilbageoversat<br />
og go<strong>dk</strong>endt af de amerikanske<br />
forfattere.<br />
Oversat og bearbejdet af Henrik Søndergaard<br />
i samarbejde med Henrik<br />
Skovdahl.
PersonliGhedsvurderinG<br />
rorschach/riaP<br />
Hermann Rorschach/John E. Exner Jr.<br />
den klassiske test til vurdering af psykologiske funktioner og psykopatologi<br />
formål<br />
Vurdering af personlighed<br />
og psykopatologi<br />
målGruPPe<br />
Børn fra 5 år og voksne<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Varierende<br />
klassifikation<br />
A<br />
Rorschachs blækklatter er en af de<br />
mest anvendte psykologiske test gennem<br />
tiden overhovedet. Scoringen af<br />
testen er baseret på testpersonens<br />
respons på 10 unikke blækklatter.<br />
Testen kan bruges til at beskrive psykologiske<br />
funktioner inden for såvel<br />
normalområdet som det psykopatologiske<br />
område. Derfor fi nder den<br />
anvendelse inden for en lang række<br />
områder.<br />
Rorschach-testen kan sige noget om<br />
den grundlæggende personlighedsstruktur<br />
og -dynamik samt give en<br />
vurdering af kognitive og følelsesmæssige<br />
funktioner. Hertil kommer,<br />
at testen er velegnet til at vurdere respondentens<br />
forsvarsmekanismer og<br />
copingstrategier.<br />
Testen har en lang tradition inden for<br />
dansk klinisk psykologi og indgår rutinemæssigt<br />
i det såkaldte Rapaport<br />
testbatteri, der ud over Rorschach<br />
også består af TAT og Ord-Associati-<br />
30<br />
onsprøven. Testen kan anvendes på<br />
såvel børn (fra 5 år og opefter) som<br />
voksne.<br />
Rorschach-testen er kompliceret at<br />
score, og der har gennem årene været<br />
forskellige opfattelser af, hvordan den<br />
helt præcist skulle tolkes. For at bistå<br />
brugeren er der udviklet et computerprogram<br />
– RIAP – til scoring og fortolkning<br />
af testen. RIAP bygger på Exners<br />
system og forhandles af <strong>Hogrefe</strong><br />
Psykologisk Forlag. I tillæg hertil<br />
anbefales Exners egen bog, Manual<br />
for Rorschachprøven efter Exners integrerede<br />
system (varenr. 0027-83)<br />
oversat til dansk af Kasper Jørgensen.<br />
RIAP er kompatibelt med Windows XP<br />
og nyere. Programmet er baseret på<br />
én-bruger-licenser og skal installeres<br />
på et lokalt drev.<br />
Rorschach-testen og RIAP-programmet<br />
må kun anvendes af psykologer.
tat – thematic aPPercePtion test<br />
Henry A. Murray<br />
Projektiv test til vurdering af personlighed og interpersonelle relationer<br />
formål<br />
Projektiv vurdering af<br />
personlighed og interpersonelle<br />
relationer<br />
målGruPPe<br />
Børn fra 10 år og voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 60 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
TAT er den mest udbredte test inden<br />
for den såkaldte “story-telling”-tradition.<br />
Testen har en lang tradition inden<br />
for dansk klinisk psykologi og er<br />
velegnet til at belyse nogle af de psykologiske<br />
temaer, der er væsentlige<br />
for testpersonen, herunder ve<strong>dk</strong>ommendes<br />
behov, følelser og konfl ikter<br />
samt oplevelsen af sine interpersonelle<br />
relationer.<br />
Testen anvendes som oftest i forbindelse<br />
med klinisk psykologiske<br />
undersøgelser i en lang række sammenhænge.<br />
TAT vil typisk indgå rutinemæssigt<br />
i det såkaldte Rapaport<br />
testbatteri, der også består af Ord-<br />
Associationsprøven og Rorschachtesten.<br />
cat – children’s aPPercePtion test<br />
Leopold og Sonya S. Bellak<br />
formål<br />
Projektiv personlighedsvurdering<br />
af børn<br />
målGruPPe<br />
3-10 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
CAT er en af de mest anerkendte projektive<br />
test inden for den såkaldte<br />
“story-telling”-tradition. Testen har<br />
en lang historie inden for dansk klinisk<br />
psykologi og er velegnet til at sige<br />
noget om barnets oplevelse af sig selv<br />
og den verden, som det indgår i.<br />
CAT består af et sæt billeder, som barnet<br />
skal fortælle en historie ud fra. Testen<br />
fi ndes i tre forskellige udgaver. I<br />
CAT-H (Human Figures) består billed-<br />
31<br />
PersonliGhedsvurderinG<br />
Trods sin fremskredne alder anvendes<br />
testen fortsat hyppigt såvel i<br />
Danmark som i udlandet, typisk i forbindelse<br />
med udredningsopgaver og<br />
som led i et behandlingsforløb.<br />
TAT består af 31 billeder, som testpersonen<br />
skal fortælle en historie ud fra.<br />
En lignende test (CAT: Children’s Apperception<br />
Test, se nedenfor) er lavet<br />
til børn med et billedmateriale, der<br />
anses for mere anvendeligt over for<br />
testpersoner under 10 år.<br />
Projektiv test til vurdering af psykologiske egenskaber og personlighed hos børn<br />
sættet af mennesker i færd med forskellige<br />
aktiviteter. I CAT-A (Animal) er<br />
de samme aktiviteter afbildet, men<br />
her er menneskene erstattet med<br />
tegninger af dyr, da børn i visse tilfælde<br />
har vist sig at have nemmere<br />
ved at identifi cere sig med sådanne.<br />
CAT-S (Supplement) indeholder tre<br />
puslespil, som kan bruges sammen<br />
med og uddybende i forhold til et af<br />
billedsættene.
udviklinGsvurderinG<br />
udviklinGsvurderinG<br />
32
imPlementerinG af evidensbaseret Praksis<br />
– i det loGoPædiske arbeJdsfelt<br />
Evidensbaseret praksis er en arbejdsform,<br />
hvor man løbende forholder sig kritisk refl<br />
ekterende til ny forskningsviden i forhold<br />
til egen praksis med henblik på at sikre, at<br />
man konstant anvender de nyeste og mest<br />
effektive interventioner/behandlinger i<br />
forhold til den modtagergruppe, man arbejder<br />
med.<br />
Fordelene ved at gøre sin praksis evidensbaseret<br />
er righoldige: Større arbejdsglæde,<br />
bedre organisatorisk støtte, mere effektive<br />
interventioner, nedbringelse af omkostninger<br />
og større faglig indsigt hos de professionelle.<br />
Denne antologi rummer en lang række artikler,<br />
der forholder sig til alle hjørner af det<br />
evidensbaserede praksisfelt. Fra ledelse<br />
og organisering over formulering af egne<br />
forskningsspørgsmål, kritisk vurdering af<br />
forskningsbaserede undersøgelser, evaluering<br />
og inddragelse af klientperspektivet.<br />
I denne bog præsenteres evidensbaseret<br />
praksis gennem en række logopædiske eksempler,<br />
heriblandt<br />
• SLI/specifi kke sprogforstyrrelser<br />
• stemme- og stammevanskeligheder<br />
• dysfagi<br />
• dysartri<br />
• afasi<br />
• pragmatiske vanskeligheder<br />
• autisme<br />
• Downs syndrom<br />
• læbe-ganespalte<br />
• alternativ og supplerende kommunikation<br />
• hørevanskeligheder<br />
• fl ersprogethed og andre væsentlige<br />
områder inden for arbejdsfeltet.<br />
Bogen er skrevet af en række logopæder,<br />
heriblandt ledere, koordinatorer, konsulenter<br />
m.fl . med logopædisk praksiserfaring<br />
rettet mod logopæder, studerende, undervisere,<br />
ledere og andre med interesse for<br />
evidensbaseret praksis i og omkring det<br />
tværfaglige logopædiske arbejdsfelt.<br />
Redaktørerne:<br />
Dr. Hazel Roddam har mere end 25 års erfaring<br />
inden for logopædi og underviser<br />
på School of Public Health and Clinical<br />
Sciences på the University og Central Lancashire,<br />
UK.<br />
Dr. Jemma Skeat fungerer som erfaren logopæd<br />
og forsker ved Murdoch Childrens<br />
Research Institute i Melbourne, Australia.<br />
Oversat af Helle Iben Bylander MA i Sprogtilegnelse,<br />
tale-høre- & læselærer, lektor<br />
ved UCC og Trine Kjær Krogh cand. mag.<br />
adjunkt ved UCC.<br />
33<br />
Implementering af<br />
evidensbaseret praksis<br />
- i det logopædiske arbejdsfelt<br />
Hazel Roddam & Jemma Skeat<br />
udviklinGsvurderinG
udviklinGsvurderinG<br />
rdls-3 – reynells sProGudviklinGs skalaer<br />
Susan Edwards m.fl.<br />
undersøgelse af førskolebørns sproglige udvikling<br />
formål<br />
Vurdering af<br />
sprogudvikling<br />
målGruPPe<br />
1½-7 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30-40 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
Reynells sprogudviklingsskalaer er<br />
guldstandard-værktøjet inden for<br />
det talepædagogiske område både i<br />
Danmark og internationalt og giver<br />
mulighed for kvantitativt og omfattende<br />
at teste barnets sproglige udvikling.<br />
Testen er udviklet med henblik på<br />
vurdering af især udviklingshæmmede<br />
børn, hvis sproglige udvikling<br />
ofte foregår i langsommere tempo og<br />
skal hjælpes på vej. Med materialet er<br />
det muligt præcist at bestemme selv<br />
meget små børns eller svært handicappedes<br />
sproglige funktionsniveau<br />
og planlægge den talepædagogiske<br />
indsats herefter.<br />
Testmaterialet består af legetøj, fi gurer,<br />
tegninger, fi ngerdukker og andre<br />
genstande, som appellerer til børn i<br />
den pågældende alder. Opgaverne<br />
går ud på at udpege og benævne<br />
genstande som f.eks. en<br />
bamse eller en kop, udføre<br />
bestemte handlinger<br />
efter anvisninger<br />
som f.eks. “læg æblet<br />
på sengen” eller<br />
vælge, hvilket billede<br />
af fl ere mulige der passer<br />
til en bestemt ytring.<br />
Opgaverne bliver<br />
gradvist sværere<br />
både inden for og<br />
imellem delområderne,<br />
således<br />
at det er muligt<br />
at begrænse<br />
testens tidsforbrug<br />
ved at gå<br />
videre til næste<br />
delområde<br />
eller afbryde,<br />
34<br />
når barnet tydeligvis ikke længere<br />
er i stand til at løse opgaverne.<br />
Testresultatet gøres op i henholdsvis<br />
impressivt og ekspressivt sprog, dvs.<br />
hvad barnet er i stand til at forstå, og<br />
hvad det er i stand til at give udtryk<br />
for. I forbindelse med udviklingen af<br />
denne tredje udgave af testen er alle<br />
opgaver blevet afprøvet på ny, visse<br />
udeladt og en del nye tilføjet – især til<br />
den ekspressive del. Den impressive<br />
og ekspressive del af tredje udgave<br />
består hver af 62 opgaver og tager<br />
ca. 35 minutter at afvikle i sin fulde<br />
længde.<br />
Reynells sprogudviklingsskalaer er<br />
normeret på 1000 engelske børn i<br />
alderen 1½ til 7½ år. Den danske udgave<br />
er afprøvet på 170 danske børn i<br />
alderen 1½ til 5½ år.<br />
Vejledningen indeholder både danske<br />
og engelske referencetabeller. Danske<br />
børn kan forsvarligt sammenlignes<br />
med de britiske referencetabeller, da<br />
den danske udgave har en meget høj<br />
grad af strukturel ækvivalens med<br />
den engelske.<br />
Oversat og bearbejdet af audiologopæderne<br />
Inge Benn Thomsen og<br />
Helle Bylander.
chiPs – children’s Problem solvinG<br />
Mogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen<br />
kortlægning af børns kognitive udviklingsniveau<br />
formål<br />
Vurdering af børns<br />
kognitive udviklingsniveau<br />
målGruPPe<br />
3-18 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel/klasse<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
CHIPS er udformet med henblik på at<br />
vurdere barnets kognitive udviklingsniveau,<br />
dvs. hvordan barnet tænker<br />
og løser problemer og opgaver på<br />
det givne tidspunkt. Der er ikke tale<br />
om en egentlig intelligensprøve, men<br />
derimod om et værktøj til planlægning<br />
af undervisning. En kortlægning<br />
af den enkelte elevs nuværende<br />
udviklingstrin er derfor relevant i<br />
forbindelse med undervisningsdifferentiering,<br />
men også i forbindelse<br />
med skolestart eller ved mistanke om<br />
udviklingsforstyrrelser.<br />
Opgaverne i CHIPS bygger på den almene,<br />
kognitive udviklingsteori. Børn<br />
menes at bevæge sig fra situationsbestemt<br />
kognition i 2-4-årsalderen,<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag<br />
35<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag<br />
udviklinGsvurderinG<br />
skifte til global kognition i 5-6-årsalderen<br />
(dvs. omkring skolestart)<br />
over analytisk-syntetisk kognition i<br />
7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition<br />
ca. i 10-11-årsalderen.<br />
Hvordan opgaverne løses, giver en<br />
god indikation af, hvor præcist i dette<br />
udviklingsforløb det enkelte barn befi<br />
nder sig.<br />
CHIPS-opgaverne fi ndes i tre forskellige<br />
udgaver: CHIPS til skolebørn kan<br />
anvendes både individuelt og som<br />
klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen.<br />
CHIPS for småbørn (5-7 år) og<br />
Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle<br />
prøver med afpasset sværhedsgrad<br />
i forhold til ovenstående udviklingsteori.
udviklinGsvurderinG<br />
sPu – skoleParathedsundersØGelse<br />
Lea Pearson og John Quinn<br />
materiale til undersøgelse af skoleparathed<br />
formål<br />
Vurdering af skoleparathed<br />
målGruPPe<br />
5-6 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Individuel<br />
klassifikation<br />
D<br />
På veJ ...<br />
Anne Marie Kidde og Anne-Marie Sørensen<br />
formål<br />
Undersøgelse af undervisningsforudsætninger<br />
målGruPPe<br />
7-16 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
45-90 minutter<br />
klassifikation<br />
D<br />
SPU er udviklet med henblik på at<br />
give forældre og pædagoger en bred<br />
oversigt over det enkelte barns kunnen<br />
og udviklingsmuligheder – et<br />
helhedsperspektiv i forhold til det at<br />
være skoleparat. Testen anvendes i<br />
begyndelsen af det kalenderår, hvor<br />
barnet skal starte i skole, så der om<br />
nødvendigt er tid til at tilrettelægge<br />
et skoleforberedende forløb.<br />
Materialet har vist sig særdeles velegnet<br />
til at belyse de særlige problemer,<br />
som tosprogede børn kan stå over for<br />
ved skolestart. Derudover kan testen<br />
naturligvis anvendes som et redskab<br />
i evalueringen af den pædagogiske<br />
indsats i børnehaver og børnehaveklasser.<br />
36<br />
Materialet består af 47 opgaver og 13<br />
spørgsmål, der gøres op på følgende<br />
skalaer: sproglig formåen, talforståelse,<br />
hukommelse, perceptuelle/motoriske<br />
færdigheder og indlæringsmåde.<br />
Opgaverne udføres af barnet sammen<br />
med en pædagog. Spørgsmålene besvares<br />
af pædagogen. Svarene gøres<br />
her op i henholdsvis sproglig formåen<br />
og indlæringsmåde og giver i sig selv<br />
også en god, om end knap så nuanceret,<br />
indikation af, hvorvidt barnet er<br />
skoleparat. Materialet kræver særlige<br />
forudsætninger at anvende.<br />
SPU er en dansk bearbejdning af den<br />
engelske Bury Infant Check. Oversat<br />
af Susan Wenzel Peilman.<br />
undersøgelse af undervisningsforudsætninger for elever uden forhånds kendskab til<br />
dansk<br />
“På vej ...” er et materiale, der belyser<br />
elevernes undervisningsforudsætninger.<br />
Prøven er et kvalitativt screeningsmateriale,<br />
der giver konkret<br />
viden om barnets potentiale samt<br />
stærke og svage sider, således at et<br />
positivt møde mellem barn og skole<br />
sikres.<br />
Prøven hjælper med at systematisere<br />
baggrundsoplysninger om det<br />
tosprogede barn, der er “på vej” til at<br />
starte et danskundervisningsforløb.<br />
Materialet er nonverbalt, interkulturelt<br />
og ikke afhængigt af tolkebistand.<br />
Det er udviklet i samarbejde med lærere<br />
på Røde Kors’ centerskoler, hvor<br />
det har været afprøvet over en toårig<br />
periode på mere end 600 børn.<br />
De danske forfattere har tilsammen<br />
over 40 års erfaring med undervisning<br />
og behandling af tosprogede<br />
børn og unge.
svks – skema til vurderinG af kommunikation oG<br />
sProG<br />
Chris Kiernan og Barbara Reid<br />
se hvad JeG kan<br />
Ida Marie Holm<br />
formål<br />
Afdækning af barnets<br />
synlige kompetencer og<br />
udviklingsmuligheder<br />
målGruPPe<br />
2-6 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Fortløbende<br />
klassifikation<br />
D<br />
Skemaet kan anvendes til at undersøge<br />
eksisterende sproglige og ikkesproglige<br />
kommunikative færdigheder<br />
hos udviklingshæmmede med<br />
henblik på at tilrettelægge den bedst<br />
mulige undervisning og optræning.<br />
SVKS består af en række spørgsmål<br />
inden for 27 områder, f.eks. følelsesmæssige<br />
udtryk, imitation, lyde,<br />
forståelse af talesprog o.lign. De skal<br />
besvares af en person, der har et godt<br />
kendskab til og god kontakt med den<br />
pågældende udviklingshæmmede<br />
eller hjerneskadede. Ideelt udfyldes<br />
materiale til udarbejdelse af individuelle udviklingsplaner for småbørn<br />
SE HVAD JEG KAN er et specialpædagogisk<br />
materiale til beskrivelse,<br />
vurdering og udfærdigelse af handleplaner<br />
for børn i førskolealderen.<br />
Materialet søger at give en global<br />
vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau,<br />
potentialer og muligheder.<br />
Materialet er en struktureret guide<br />
gennem følgende fi re faser: iagttagelse,<br />
beskrivelse, vurdering/evaluering<br />
og handleplan. Beskrivelsesfasen<br />
er inddelt i 12 emneområder, herunder<br />
f.eks. selvopfattelse, relationer,<br />
37<br />
udviklinGsvurderinG<br />
materiale til undersøgelse af kommunikativ kompetence hos udviklingshæmmede<br />
formål<br />
Vurdering af kommunikativ<br />
kompetence<br />
målGruPPe<br />
Udviklingshæmmede<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 2 timer<br />
klassifikation<br />
D<br />
skemaet af den udviklingshæmmedes<br />
primærpersonale såvel som af<br />
pårørende.<br />
Materialet kan benyttes af alle, uanset<br />
faglig baggrund. Det kan anvendes<br />
på børn, unge og voksne udviklingshæmmede.<br />
I SVKS-vejledningen<br />
gives forslag til fortolkning af resultaterne,<br />
ligesom der anføres forslag<br />
til undervisningsplanlægning.<br />
Oversat og bearbejdet af Anne Vibeke<br />
Fleischer og Kirsten Nielsen.<br />
trivsel, koncentration, hukommelse<br />
og motorik. Et væsentligt sigte er konkret<br />
og præcist at formulere mål, og<br />
at de konkrete muligheder nedfældes<br />
i en handlingsplan, således at evalueringer<br />
bliver vurderinger af synlige<br />
forandringer.<br />
Forfatteren, Ida Marie Holm, er talehørekonsulent<br />
og har skrevet fl ere<br />
bøger om udvikling hos børn.
udviklinGsvurderinG<br />
sPm – sensory ProcessinG measure<br />
Heather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry and Tara J. Glennon<br />
vurdering af sensoriske problemer<br />
formål<br />
Vurdering af sensoriske<br />
problemer<br />
målGruPPe<br />
6-12 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
Sensory Processing Measure (SPM)<br />
er en normbaseret undersøgelse af<br />
sanseintegration/sensorisk bearbejdning,<br />
som indhenter information<br />
om et barns adfærd, motoriske koordination<br />
og aktivitetsdeltagelse i<br />
hjemmet, i lokalsamfundet og/eller i<br />
skolen.<br />
Separate scores gives for henholdsvis<br />
social deltagelse, funktion af fem<br />
sensoriske systemer samt motorisk<br />
planlægning i hjemmet og i barnets<br />
primære klasseværelse på skolen.<br />
Yderligere scoring kan opnås for seks<br />
forskellige skolemiljøer inklusive bille<strong>dk</strong>unst,<br />
musik, idræt, frikvarter og<br />
SFO-arealer, kantine og skolebus/taxatransport.<br />
Undersøgerne skal være ergoterapeuter<br />
eller andre professionelle,<br />
som har faglige kvalifi kationer samt<br />
erfaring inden for sanseintegration/<br />
sensorisk bearbejdning, hvilket kan<br />
38<br />
inkludere fysioterapeuter, psykologer<br />
og talehørespecialister.<br />
Klasselærer- og forældreskemaet kan<br />
udfyldes på 15-20 minutter, mens øvrige<br />
informanter sandsynligvis kan<br />
klare det på under fem minutter.<br />
SPM-redskabet giver vigtig information<br />
om, hvorvidt sensoriske forhold<br />
påvirker eller ikke har betydning for<br />
et barns adfærd, hvilket gør SPM til et<br />
værdifuldt redskab i overvejelserne<br />
omkring, hvilken type indsats der er<br />
mest hensigtsmæssig for et barn.<br />
SPM er også anvendelig til evaluering<br />
af effekten af den valgte interventionsmetode,<br />
når redskabet administreres<br />
indlednings- og afslutningsvist.<br />
Anvendelse af SPM fremmer teamsamarbejdet<br />
omkring interventionsstrategier,<br />
miljøtilpasninger, planlægning<br />
af indsats samt udarbejdelse af<br />
elevens individuelle udviklings- og<br />
læringsplan.<br />
Spørgeskemaet til hjemmet og klasselæreren<br />
er standardiseret gennem et<br />
demografi sk repræsentativt sample<br />
med 1051 normalt udviklede amerikanske<br />
børn fra børnehaveklasse til<br />
og med 6.klasse.<br />
Oversat af Ingelis Arnsbjerg.
udviklinGsvurderinG<br />
sociale oG<br />
emotionelle<br />
komPetencer
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
iiP – inventory of interPersonal Problems<br />
Leonard M. Horowitz<br />
måling af sociale og interpersonelle problemstillinger<br />
formål<br />
Bedømmelse af<br />
interpersonelle problemer<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
Ca. 15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
IIP er blandt de første og mest toneangivende<br />
test til måling af sociale<br />
og interpersonelle problemstillinger.<br />
Testen går i al sin enkelthed ud på, at<br />
testpersonen tager stilling til, hvilke<br />
problemer han/hun oplever i det interpersonelle<br />
rum. Derfor er testen<br />
god til udredning og diagnosticering<br />
af psykiske problemstillinger/<br />
lidelser, hvor det interpersonelle er<br />
en relevant komponent (f.eks. personlighedsforstyrrelse<br />
eller social fobi).<br />
Desuden er den velegnet til effektmåling<br />
af intervention.<br />
Via circumpleksmodellen fokuserer<br />
testen ikke blot på de basale interpersonelle<br />
dimensioner af omgængelighed<br />
og dominans. Den ser også<br />
på det unikke samspil mellem disse<br />
’rene’ dimensioner og illustrerer derved<br />
vigtigheden af at se psykologiske<br />
fænomener i relation til hinanden<br />
frem for hver for sig.<br />
Udsagnene i testen besvares på en<br />
fempunkts Likert-skala, hvor testpersonen<br />
skal tage stilling til, hvor plagsomt<br />
et givent interpersonelt problem<br />
er.<br />
40<br />
IPP fi ndes i tre udgaver, der varierer i<br />
antallet af spørgsmål, men som ellers<br />
er identiske. Det anbefales at bruge<br />
IIP 64, som er en forkortet udgave af<br />
den oprindelige udgave. Den måler<br />
de to centrale dimensioner og otte<br />
subskalaer. Denne udgave er både<br />
simpel og hurtig at administrere og<br />
har en høj differentieringsgrad. Den<br />
bruges oftest i klinisk praksis til det<br />
nuancerede interpersonelle billede.<br />
De normative T-scores, der opgøres,<br />
giver mulighed for at vurdere, om et<br />
individ er tilstrækkeligt belastet af interpersonelle<br />
problemer til at retfærdiggøre<br />
behandling eller coaching, og<br />
til at vurdere effekten af intervention.<br />
Ud over den normative T-score får<br />
man de såkaldte ipsative T-scores,<br />
som viser, hvilke interpersonelle problemer<br />
der er mest fremherskende for<br />
den enkelte person, når man kontrollerer<br />
for personens generelle psykiske<br />
belastningstilstand. Disse scores er<br />
særlig relevante ved testpersoner, der<br />
er specielt belastede, eftersom deres<br />
problemstillinger kan smelte sammen,<br />
og det derved er svært at se,<br />
hvad der er den centrale komponent<br />
i deres problemer. Endvidere egner de<br />
ipsative scores sig godt til coaching af<br />
ressourcestærke personer, hvor man<br />
kan fokusere på, hvilke områder den<br />
enkelte person har sværest ved.<br />
IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt<br />
og relativt repræsentativt<br />
sample på 220 personer.<br />
Oversat af Stig Poulsen.<br />
Testen administreres og scores nemt i<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlags Testportal.
msceit – mayer-salovey-caruso emotional<br />
intelliGence test<br />
John D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso<br />
emotionel intelligens styrker sociale færdigheder<br />
formål<br />
Objektiv måling af<br />
emotionel intelligens<br />
målGruPPe<br />
Fra 17 år<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
Ca. 35 minutter<br />
klassifikation<br />
A + certifi cerede brugere<br />
Følelsesmæssig intelligens (Emotionel<br />
Intelligens – EIQ) er essentiel<br />
for, at vi kan navigere i en verden<br />
af forskellige personligheder<br />
og opgaver, vi skal forholde os til.<br />
Mayer-Salovey-Caruso Emotional<br />
Intelligence Test (MSCEIT) er<br />
en færdighedsbaseret test. Det<br />
vil sige, at den måler, hvor godt<br />
testpersoner løser opgaver og<br />
emotionelle problemer, i stedet<br />
for at spørge til, hvordan de subjektivt<br />
vurderer deres emotionelle færdigheder<br />
og kompetencer.<br />
MSCEIT er udviklet på baggrund af<br />
fl ere års forskning og viden om emotionel<br />
intelligens. Testen er empirisk<br />
underbygget og måler den toneangivende<br />
fi re-facet model for emotionel<br />
intelligens.<br />
MSCEIT består af 141 opgaver, der<br />
objektivt måler emotionel intelligens<br />
og giver indsigt i, hvordan man løser<br />
problemer med og om emotioner.<br />
MSCEIT har fi re analyseniveauer:<br />
• Det overordnede niveau – Total EIQ<br />
er det højeste abstraktionsniveau<br />
for emotionel intelligens.<br />
• Domæneniveauet er en underopdeling<br />
og differentiering af den Totale<br />
EIQ i form af en henholdsvis Erfaret<br />
emotionel intelligens og Strategisk<br />
emotionel intelligens.<br />
• Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling<br />
af den toneangivende<br />
fi re-facet-model for strukturen for<br />
emotionel intelligens. Dette analyseniveau<br />
kombinerer høj præcision<br />
med høj detaljeringsgrad. De<br />
fi re facetter består af: Opfattelse af<br />
41<br />
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
emotioner, Anvendelse af emotioner,<br />
Forståelse af emotioner samt<br />
Håndtering af emotioner.<br />
• Delprøveniveauet i MSCEIT er det<br />
laveste abstraktionsniveau og viser<br />
mangfoldigheden i emotionel intelligens.<br />
Den danske udgave af MSCEIT med<br />
danske normer administreres og scores<br />
i <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlags Testportal.<br />
Der er mulighed for at købe to forskellige<br />
rapporter, en Klinisk rapport<br />
på fem sider, der er til psykologer og<br />
udelukkende indeholder scoren, samt<br />
en Erhvervsrapport på 28 sider, som<br />
er en omfattende scorings- og tolkningsrapport<br />
designet som et anvendeligt<br />
feedbackværktøj i forhold til<br />
testpersonen og egner sig til udlevering.<br />
Man kan også anvende den klassiske<br />
papir-blyant-test, hvis man ønsker<br />
det.<br />
MSCEIT kræver certifi cering, hvis man<br />
ikke er uddannet psykolog. Kontakt<br />
forlaget for nærmere information.
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
srs – social resPonsiveness scale<br />
John N. Constantino<br />
vurdering af børns sociale kompetencer<br />
formål<br />
Vurdering af sociale<br />
kompetencer<br />
målGruPPe<br />
4-18 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
SRS – Social Responsiveness Scale er<br />
en test beregnet til at vurdere svækkelser<br />
i et barns sociale kompetencer,<br />
som de kommer til udtryk i hans/hendes<br />
naturlige omgivelser og i samspillet<br />
med andre. SRS kan anvendes<br />
både af forældre og lærere. Det gør<br />
det nemmere at sammenligne testresultaterne,<br />
så man får den bedste afdækning<br />
af eventuelle problemer.<br />
Testen er inddelt i fem hovedområder,<br />
der dækker fem sociale kompetenceområder:<br />
• Social bevidsthed og forståelse af<br />
sociale signaler<br />
• Social kognition og tolkning af sociale<br />
signaler<br />
• Social kommunikation og evnen til<br />
at indgå i et meningsfyldt og “normalt”<br />
socialt samvær<br />
• Social motivation og lysten til at<br />
indgå i sociale sammenhænge<br />
• Stereotyp adfærd og uvilje over for<br />
forandring.<br />
Testen er specielt konstrueret til at<br />
fi nde og se nuancerne i forskellige<br />
typer svækkelser i sociale kompetencer.<br />
Det kan være alt fra nedsat social<br />
funk tion til markante problemer i<br />
sociale sammenhænge. SRS er derfor<br />
både egnet til at identifi cere forskellige<br />
typer svækkelser i sociale kompetencer<br />
og til at identifi cere og beskrive<br />
de sociale problemer, som man<br />
42<br />
fi nder hos børn med autisme, autismespektrumsforstyrrelser<br />
(herunder<br />
Aspergers syndrom) eller andre gennemgribende<br />
udviklingsforstyrrelser.<br />
SRS kan desuden bruges til testning<br />
af børn med mulig ADHD samt børn,<br />
der er præget af angst, depression eller<br />
ekstrem generthed.<br />
Selvom testen måler svækkelser i sociale<br />
kompetencer, kan den også bruges<br />
positivt til at bekræfte velfungerende<br />
sociale kompetencer og som<br />
værktøj til at styrke barnets trivsel og<br />
sociale ressourcer.<br />
Testen består af et spørgeskema med<br />
65 spørgsmål om barnets dagligdag<br />
og adfærd inden for de seneste 6 måneder.<br />
Det skal udfyldes af en forælder,<br />
omsorgsperson, lærer eller en<br />
anden person, der kender barnet. Alle<br />
udsagnene er umiddelbart forståelige,<br />
og lette at tage stilling til på en<br />
fi r e p u n k t s s k a l a .<br />
Spørgeskema og opgørelsesark er på<br />
dansk. Manualen er på engelsk, men<br />
er letforståelig. Den engelske vejledning<br />
er inkluderet i et komplet sæt.<br />
SRS har amerikanske normer baseret<br />
på svar fra mere end 1600 børn i alderen<br />
4-18 år.<br />
Oversat og bearbejdet i samarbejde<br />
med Center for Hjerneskade.
formål<br />
Vurdering af adfærdsmæssige<br />
problemer hos<br />
børn og unge<br />
målGruPPe<br />
2-16 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
5-10 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
ECBI har til formål at vurdere adfærdsmæssige<br />
forstyrrelser hos børn,<br />
som de kommer til udtryk i barnets<br />
hjemlige miljø og i samspillet med<br />
andre, eksempelvis søskende og kammerater.<br />
Adfærdsmæssige forstyrrelser<br />
består af en bred vifte af adfærd,<br />
fra klynken og modvillighed til trodsighed,<br />
aggressivitet og impulsivitet,<br />
og er blandt de mest udbredte årsager<br />
til, at mindre børn henvises til<br />
psykologisk behandling.<br />
Undersøgelsen er et vigtigt element<br />
i den overordnede forståelse af en<br />
række almindeligt forekommende og<br />
væsentlige psykiske lidelser i barn- og<br />
ungdom. Det er vigtigt, at adfærdsmæssige<br />
forstyrrelser opdages og<br />
behandles så tidligt som muligt, da<br />
risikoen for vedvarende problemer i<br />
modsat fald er overhængende.<br />
Testen har således også et forebyggende<br />
sigte, fordi resultatet kan være<br />
med til at indikere, hvilke børn der kan<br />
have brug for hjælp til at overkomme<br />
deres vanskeligheder, så yderligere afdækning<br />
og eventuel behandling kan<br />
iværksættes i tide.<br />
Testen består af 36 udsagn, der repræsenterer<br />
problemadfærd, som i<br />
43<br />
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
ecbi – eyberG child behavior inventory<br />
Sheila Eyberg<br />
vurdering af adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn og unge<br />
en eller anden grad er typisk for alle<br />
børn – men netop hyppigheden og<br />
sværhedsgraden, samt i hvilken udstrækning<br />
barnets forældre oplever<br />
adfærden som problematisk, er udslagsgivende<br />
i forhold til at skelne<br />
mellem normal og afvigende adfærd.<br />
ECBI er hurtig og nem at score manuelt<br />
– for hvert udsagn skal forælderen<br />
tage stilling til, hvor ofte adfærden<br />
forekommer, samt om adfærden opfattes<br />
som et problem. Testen består<br />
af et sammenlagt svar- og opgørelsesark,<br />
hvor hyppigheden opgøres på<br />
en skala fra 1-7, og spørgsmålet om,<br />
hvorvidt adfærden er problematisk,<br />
besvares med ja/nej.<br />
ECBI spørgeskema/opgørelsesark er<br />
på dansk. Manualen er på engelsk,<br />
men er letforståelig. Den engelske<br />
vejledning er inkluderet i et komplet<br />
sæt. ECBI har amerikanske normer,<br />
der er baseret på ca. 800 børn og unge<br />
i alderen 2-16 år, hvor alle alderstrin<br />
og køn er ligeligt repræsenteret.<br />
Oversat til dansk af cand.oecon. Charlotte<br />
Horsted og cand.oecon. Mette<br />
Birk-Olsen, CAST, Syddansk Universitet<br />
Odense, 2006.
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
mos ii – miG oG skolen ii<br />
Rolf Andreasen, Laura Christiansen, Børge Jensen<br />
Hein og Ole Kyed<br />
formål<br />
Vurdering af elevers opfattelse af deres faglige, sociale<br />
og følelsesmæssige kompetencer<br />
målGruPPe<br />
1.-4. klasse<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Klasse/individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 30 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
MOS II er et spørgeskema, der består af 38 udsagn<br />
om livet i skolen. MOS II viser, hvordan eleverne oplever<br />
sig selv fagligt, socialt og følelsesmæssigt i skolen<br />
samt deres opfattelse af miljøet i klassen.<br />
Spørgeskemaet kan besvares af en hel klasse ad gangen<br />
eller bruges til en enkelt elev. MOS II er først og<br />
fremmest et pædagogisk og psykologisk redskab, der<br />
kan give lærerne information om såvel den enkelte<br />
elev som hele klassen til brug for det daglige arbejde<br />
med klassen og den enkelte elevs trivsel. Resultaterne<br />
kan danne baggrund for en diskussion om det sociale<br />
og indlæringsmæssige miljø i klassen og bruges ved<br />
evaluering af en evt. mellemliggende intervention.<br />
MOS II kan bruges til elever fra 1. til 4. klasse. Normerne<br />
er baseret på 1100 2. klasseselever.<br />
De 38 udsagn kan inddeles i fem temaer: Faglig Kompetence,<br />
Social Kompetence, Generel Motivation,<br />
Følelsesmæssig Indstilling samt Klassemiljøet. Ved<br />
analysen af resultaterne kan man nøjes med at se på<br />
resultaterne for de enkelte udsagn, men også supplere<br />
dette med en analyse af klassens/elevens svar<br />
inden for de fem temaer.<br />
Vejledningen rummer både teori, tolkningsvejledning<br />
samt tabeller og grafer, som beskriver normmaterialet.<br />
Fagkonsulent: Jente Andresen.<br />
44<br />
sådan er JeG<br />
Pirjo Ouvinen-Birgerstam<br />
formål<br />
Vurdering af elevers selvopfattelse, sociale relationer<br />
og oplevelse af personlige kompetencer<br />
målGruPPe<br />
1.-9. klasse<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Klasse<br />
PrØvetid<br />
30 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
Et barns selvværd og selvopfattelse er nøglen til og<br />
fundamentet for dets udvikling og læring.<br />
Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med<br />
henblik på at vurdere selvopfattelsen inden for en<br />
række domæner hos børn og unge. Materialet kan<br />
anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug<br />
for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv<br />
og deres omgivelser, og hvordan de oplever deres<br />
egen formåen og/eller i forbindelse med skole-hjemsamtaler<br />
og lærer-elev-samtaler.<br />
Materialet er meget brugervenligt og består af et<br />
spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for<br />
10-16-årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder,<br />
der hver bidrager til en vurdering af, hvordan eleven<br />
oplever sig selv i sin verden.<br />
Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i folkeskolen,<br />
og den testede elev sammenlignes med en<br />
norm bestående af elever fra folkeskoler i to socialt<br />
forskellige geografi ske områder.<br />
Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og<br />
Leif Grieffelde.
see – social emotional evaluation<br />
Elisabeth Wiig<br />
vurdering af sociale færdigheder<br />
formål<br />
Vurdering af sociale<br />
færdigheder<br />
målGruPPe<br />
6-12 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
20-25 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
Social Emotionel Evaluering (SEE) er<br />
en normbaseret test, som evaluerer<br />
aspekter af social og emotionel forståelse.<br />
De evner og færdigheder, der<br />
undersøges ved hjælp af SEE, hører til<br />
de funktioner, som indgår i begrebet<br />
socio-emotionel kompetence.<br />
SEE vurderer impressive og ekspressive<br />
aspekter af de socio-emotionelle<br />
funktioner, der er nødvendige for at<br />
kunne interagere positivt med andre<br />
i hverdagssituationer i hjemmet, i<br />
skolen og i samfundet.<br />
SEE er ideel til at identifi cere sociale<br />
og følelsesmæssige dysfunktioner<br />
hos børn; herunder børn med autismespektrumforstyrrelser,indlæringsvanskeligheder<br />
og forskellige adfærdsforstyrrelser<br />
(ADHD, ODD og CD).<br />
Stimulusmaterialet består af billeder,<br />
der viser børn og voksne med<br />
almindelige følelsesmæssige reaktioner<br />
og i typiske sociale situationer,<br />
børn ofte møder i hjem, skole og SFO.<br />
Der er desuden en cd med dialog til<br />
scenarierne for de to sidste delprøver<br />
for at sikre, at de auditive stimuli administreres<br />
konsistent.<br />
45<br />
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
SEE omfatter fi re kernedelprøver,<br />
en supplerende delprøve og et<br />
spørgeskema om socio-emotionel<br />
kompetence.<br />
De fi re kernedelprøver er:<br />
Delprøve I: Identifi kation af almindelige<br />
følelser<br />
Delprøve II: Identifi kation af emotionelle<br />
reaktioner<br />
Delprøve III: Forståelse af sociale<br />
omgangsformer<br />
Delprøve IV: Forståelse af tvetydige<br />
meddelelser.<br />
Supplerende Delprøve: Identifi kation<br />
af almindelige følelser.<br />
SEE spørgeskema vurderer generel<br />
socio-emotionel kompetence. Man<br />
beder dels forældrene eller barnets<br />
nærmeste omsorgsperson og<br />
dels en lærer, pædagog eller specialist,<br />
der kender barnet godt, om<br />
at udfylde spørgeskemaet. Dette<br />
giver testeren mulighed for at sammenligne<br />
opfattelsen af barnets<br />
socio-emotionelle kompetence i<br />
hjemmet med opfattelsen heraf i<br />
et undervisningsmiljø eller andet<br />
miljø uden for hjemmet, hvor man<br />
arbejder med barnet på en daglig<br />
basis (f.eks. børnehave, SFO).<br />
Spørgeskemaet kan også bruges<br />
som et hurtigt screeningsværktøj<br />
til at vurdere nødvendigheden af<br />
at administrere hele testen og til at<br />
konfi rmere testresultater.<br />
SEE er normeret på over 800 amerikanske<br />
børn. Test-retest- og intertester<br />
reliabilitet er alle høje og over .88.<br />
Oversat af Jens Richardt Jepsen og<br />
Dorte Gottlieb. Faglig konsulent<br />
Jente Andresen.
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
Psi – ParentinG stress indeX<br />
Richard A. Abidin<br />
stressfaktorer i familien<br />
formål<br />
Identifi cering og vurdering<br />
af (potentielle) problemområder<br />
i forholdet<br />
mellem barn og forældre<br />
målGruPPe<br />
Forældre til børn i alderen<br />
1 måned til 12 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
20-30 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
Parenting Stress Index er udviklet til<br />
at identifi cere stressfyldte områder i<br />
familier på et tidligt tidspunkt og er<br />
derfor velegnet til brug for professionelle,<br />
som arbejder med udsatte børn<br />
og deres familier. Den kan også bruges<br />
forebyggende i familier, som ved<br />
første øjekast er velfungerende.<br />
Testen består af 120 udsagn, som besvares<br />
af forælderen. Forælderen skal<br />
for hvert udsagn tage stilling til, hvor<br />
enig han/hun er med indholdet i udsagnet.<br />
Udsagnene handler både om,<br />
hvordan barnet opfører sig, hvordan<br />
forældrene reagerer samt om, hvordan<br />
familien fungerer som helhed. PSI<br />
er derfor velegnet til at lokalisere potentielle<br />
problemområder.<br />
Børnedomænet er opdelt i seks subskalaer,<br />
nemlig Distraktion/hyperaktivitet,<br />
Tilpasningsevne, Belønning af<br />
forælder, Krævende, Sindsstemning/<br />
humør samt A ccept.<br />
Alle udsagnene i børnedomænet<br />
handler om, hvordan forælderen opfatter<br />
barnet og dets opførsel. I den<br />
forbindelse skal man være opmærksom<br />
på, at forældrenes opfattelse af<br />
barnet ikke nødvendigvis stemmer<br />
100 % overens med virkeligheden.<br />
46<br />
Derfor bør der suppleres med en<br />
diagnostisk undersøgelse af barnet<br />
kombineret med en forventningsafstemning<br />
om forældrerollen for at se,<br />
hvor det primære fokus bør ligge.<br />
Forældredomænet er opdelt i syv<br />
subskaler, nemlig Kompetence, Isolation,<br />
Tilknytning, Helbred, Begrænset<br />
af forældrerolle, Depression samt Ægtefælle.<br />
I forældredomænet handler alle udsagnene<br />
om forælderen selv og hans/<br />
hendes forhold til barnet. Det kan<br />
f.eks. være, at forælderen føler, at der<br />
ingen positiv respons er fra barnet,<br />
at barnet har begrænset ham/hende<br />
som individ, eller at han/hun ikke slår<br />
til som forælder. I alle tilfælde er PSI<br />
et godt sted at starte, hvis man vil undersøge,<br />
hvilke områder der bør fokuseres<br />
på i en evt. intervention.<br />
Spørgeskema, profi lark og svarark er<br />
på dansk og er udformet i et praktisk<br />
alt-i-et-format.<br />
Manualen er på engelsk. Testen har<br />
amerikanske normer, som er baseret<br />
på svar fra 2633 mødre til børn i alderen<br />
1 måned til 12 år og 200 fædre til<br />
børn i alderen 6 måneder til 6 år.
PPt – Parents Preference test<br />
Finn Westh<br />
testværktøj til at belyse samspilsdynamikken i en familie<br />
formål<br />
Vurdering af samspilsdynamikken<br />
i familier<br />
samt forældrestil<br />
målGruPPe<br />
Forældre<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30-45 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
47<br />
sociale oG emotionelle komPetencer<br />
frt-c – family relations test-children’s version<br />
Eva Bene<br />
Projektiv kortlægning af børns oplevelse af deres familierelationer<br />
formål<br />
Vurdering af<br />
familierelationer<br />
målGruPPe<br />
3-15 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
20-25 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
PPT er en test til afdækning af, hvilken<br />
forældrestil en given forælder<br />
eller et givent forældrepar anvender<br />
over for deres børn. Den er relevant<br />
i forbindelse med familieterapi, rådgivning<br />
og opsøgende og forebyggende<br />
arbejde med familier samt ved<br />
vurdering af forældre myndigheds-<br />
og adoptionssager og i arbejdet med<br />
plejefamilier.<br />
Testmaterialet består af en samling<br />
illustrationer af almindelige, dagligdags<br />
situationer i en familie. For<br />
hver situation skal forældrene besvare<br />
spørgsmål i multiple-choice<br />
format. Testresultatet opgøres på de<br />
fi re følgende dimensioner med hver<br />
FRT-C er en projektiv test til nærmere<br />
kortlægning af familierelationer. Formålet<br />
er at afdække, hvordan barnet<br />
opfatter relationerne i sin familie, og<br />
hvilke følelser der knytter sig hertil.<br />
Selve testen består af to sæt kort – ét<br />
med familiemedlemstyper og ét med<br />
en række udsagn, der skal placeres på<br />
de relevante “familiemedlemmer”.<br />
deres to poler: Er forældrene primært<br />
aktive eller passive, har de deres opmærksomhed<br />
på barnet eller sig selv,<br />
er de følelsesorienterede eller logiskanalytiske,<br />
og regulerer de barnets<br />
adfærd situationsbestemt eller regelbestemt?<br />
Testen er dansk og udviklet af den<br />
erfarne psykolog og familieterapeut<br />
Finn Westh. 831 personer har deltaget<br />
i afprøvningen og udvælgelsen<br />
af billedmaterialet. Derefter er selve<br />
testen afprøvet og revideret over tre<br />
gange, inddragende i alt 608 testpersoner.<br />
PPT lever op til de strengeste<br />
psykometriske standarder og må kun<br />
anvendes af psykologer.<br />
Testmaterialet kan for eksempel bruges<br />
i forbindelse med familieterapi.<br />
Testen er på engelsk.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
klinisk<br />
diaGnostisk<br />
48
ABAS-II vurderer adaptiv adfærd<br />
hos personer fra fødsel til 89 år. Fokus<br />
for spørgeskemaet er dagligdags<br />
færdigheder – hvad respondenten<br />
rent faktisk gør, eller kan gøre, uden<br />
hjælp fra andre. Dette er vigtigt ved<br />
en vurdering af, i hvilken grad en person<br />
kan klare aldersrelevante daglige<br />
aktiviteter. Denne vurdering er en<br />
forudsætning for effektiv intervention<br />
i forbindelse med mange kliniske<br />
grupper, f.eks. mental retardering,<br />
autisme, demens, hjerneskader, indlæringsvanskeligheder<br />
og motoriske<br />
eller sensoriske handicap.<br />
ABAS-II består af følgende fem spørgeskemaer:<br />
• Forældre/primære omsorgspersoner<br />
(0-5 år)<br />
• Pædagoger (2-5 år)<br />
• Forældre (5-21 år)<br />
• Lærere (5-21 år)<br />
• Pårørende/fagfolk (16-89 år).<br />
Skemaerne kan udfyldes af alle, der<br />
er fortrolige med personens daglige<br />
aktiviteter, f.eks. forældre, familiemedlemmer,<br />
lærere, dagplejepersonale,<br />
vejledere og rådgivere.<br />
Selvom det er muligt at vurdere<br />
adaptive færdigheder ved hjælp af<br />
kun en enkelt rater, får man en<br />
mere komplet vurdering, hvis<br />
man samler vurderinger<br />
fra fl ere personer. Flere<br />
vurderinger giver mulighed<br />
for at se, hvordan<br />
den enkelte klarer<br />
sig i forskellige situationer.<br />
Fordi ABAS-II<br />
49<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
abas-ii – adaPtive behavior assessment systemsecond<br />
edition<br />
Patti Harrison og Thomas Oakland<br />
vurdering af adaptive færdigheder<br />
formål<br />
Vurdering af adaptive<br />
færdigheder<br />
målGruPPe<br />
0-89 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-20 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
kun tager 15 til 20 minutter at udfylde,<br />
er det nemt at indhente vurderinger<br />
fra både pårørende og andre<br />
omsorgspersoner.<br />
ABAS-II gøres op inden for 10 adaptive<br />
færdighedsområder, der indgår i<br />
tre overordnede domæner:<br />
konceptuelt<br />
• Kommunikation<br />
• Funktionelle skolefærdigheder<br />
• Selvstyring og selvkontrol.<br />
socialt<br />
• Socialt<br />
• Fritid.<br />
Praktisk<br />
• At færdes i samfundet<br />
• Praktiske færdigheder i hjemmet/<br />
institutionen<br />
• Sundhed og sikkerhed<br />
• Hygiejne og egenomsorg<br />
• Arbejde (for voksne og unge i arbejdsdygtig<br />
alder).<br />
Normer, baseret på vurderinger af<br />
mere end 3300 (amerikanske) respondenter<br />
i 31 aldersgrupper, er<br />
stratifi ceret efter køn, race/etnicitet<br />
og uddannelsesniveau. Ud over<br />
normalt fungerende respondenter<br />
inkluderede standardiseringspopulationen<br />
20 kliniske grupper, herunder<br />
autisme, ADHD og synshandikap.<br />
Vejledningen indeholder klare retningslinjer<br />
for, hvordan man kan<br />
bruge ABAS-II til at planlægge og<br />
overvåge interventioner.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
ados – autism diaGnostic observation schedule<br />
Catherine Lord, Michael Rutter, Pamela C. DiLavore og Susan Risi<br />
observationsbaseret instrument til diagnosticering af autisme og udviklingsforstyrrelser<br />
formål<br />
Diagnosticering af<br />
autisme og udviklingsforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
Børn og voksne<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
35-45 minutter<br />
klassifikation<br />
B<br />
ADOS er en semistruktureret, standardiseret<br />
observation af kommunikation,<br />
social interaktion og leg og<br />
kreativ brug af materialer for personer,<br />
hvor der er mistanke om autisme<br />
eller en autismespektrumsforstyrrelse.<br />
ADOS kan bruges til personer<br />
på forskelligt udviklingsniveau og<br />
med forskellig alder, fra småbørn til<br />
voksne, personer uden talesprog såvel<br />
som personer med et fl ydende talesprog.<br />
Med ADOS er det muligt at tilvejebringe<br />
standardiseret information<br />
inden for om råderne social adfærd,<br />
brug af vokalisering/tale og gestik i<br />
sociale situationer, leg og interesser<br />
med henblik på at kunne stille diagnosen<br />
autisme.<br />
Strukturerede aktiviteter og materialer<br />
tilvejebringer en standardiseret<br />
kontekst, hvor social interaktion,<br />
kommunikation og anden adfærd relevant<br />
for autismespektrumsforstyrrelser<br />
kan observeres.<br />
ADOS bør kun anvendes af fagpersoner,<br />
som er godt bekendt med autismespektrumsforstyrrelser,<br />
og som<br />
har erfaring i klinisk vurdering af personer<br />
med en sådan forstyrrelse og<br />
andre udviklingsforstyrrelser.<br />
50<br />
ADOS er opdelt i fi re moduler, hvor<br />
man vælger det modul, der passer<br />
bedst i forhold til personens alder og<br />
talesprog.<br />
• Modul 1 henvender sig til børn,<br />
der ikke på daglig basis har en<br />
kommunikativ brug af tale.<br />
• Modul 2 henvender sig til børn<br />
med et kommunikativt talesprog<br />
bestående af simple sætninger.<br />
• Modul 3 henvender sig til børn<br />
med et fl ydende talesprog med<br />
kompleks sætningsopbygning.<br />
• Modul 4 henvender sig til unge<br />
og voksne med et fl ydende talesprog<br />
med kompleks sætningsopbygning.<br />
ADOS sælges med den amerikanske<br />
vejledning og det amerikanske stimulusmateriale,<br />
men med danske<br />
registreringsark og med dansk oversættelse<br />
af de verbale instruktioner<br />
for hver enkelt aktivitet i de fi re moduler.<br />
Det anbefales at købe træningsprogrammet<br />
på dvd sammen med testen.<br />
Det danske materiale er oversat af<br />
Lennart Pedersen, psykolog og specialist<br />
i børneneuropsykologi.
adi-r – autism diaGnostic intervieW-revised<br />
Ann Le Couteur, Catherine Lord og Michael Rutter<br />
ADI-R er et semistruktureret interview<br />
til vurdering af adfærd relateret<br />
til autisme eller det autistiske spektrum.<br />
Det er baseret på DSM-IV- og<br />
ICD-10-kriterier for infantil autisme<br />
og gennemgribende udviklingsforstyrrelser.<br />
ADI-R kan anvendes til vurdering af<br />
såvel børn som voksne, så længe personens<br />
mentale alder er over 2 år.<br />
ADI-R indeholder spørgsmål om barnets<br />
tidlige udvikling, kommunikation,<br />
sociale interaktion og stereotype<br />
mønstre i adfærd, interesser og adfærdsdomæner,<br />
som indgår i beskrivelsen<br />
af de gennemgribende udviklingsforstyrrelser.<br />
ADI-R indeholder en differentieret<br />
vurdering og tilhørende scoringsmulighed<br />
for personens aktuelle adfærd<br />
såvel som adfærd tidligere i personens<br />
liv. I en diagnostisk algoritme<br />
kan man ud fra defi nerede cut-off-<br />
værdier pege på en mulig tilstedeværelse<br />
af autisme hos personen.<br />
ADI-R består af 93 spørgsmål og<br />
fokuserer på tre adfærdsmæssige<br />
domæner:<br />
• Sprog og kommunikative<br />
færdigheder<br />
• Social udvikling og leg<br />
• Interesser og adfærd.<br />
51<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
struktureret interviewguide til udredning og diagnosticering af autistiske udviklingsforstyrrelser<br />
formål<br />
Diagnostisk udredning af<br />
autistiske udviklingsforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
Fra 2 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
2-3 timer<br />
klassifikation<br />
A<br />
Den danske udgave af ADI-R er go<strong>dk</strong>endt<br />
af de amerikanske forfattere<br />
og omfatter interviewprotokollen,<br />
diagnostiske og aktuelle adfærdsalgoritmer<br />
samt dansk vejledningssupplement.<br />
Testen sælges med den<br />
amerikanske vejledning.<br />
Selvom ADI-R kan købes og anvendes<br />
af læger og psykologer, anbefales det,<br />
at man gennemfører et kursus eller<br />
som minimum anskaffer sig det dvd-<br />
materiale, der følger med instrumentet.<br />
Det danske materiale er udarbejdet<br />
af Lennart Pedersen, psykolog og specialist<br />
i børne neuropsykologi.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
scQ – social communication Questionnaire<br />
Michael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord<br />
screening for autisme og autismespektrumforstyrrelser med henblik på tidlig intervention<br />
formål<br />
Screening for autisme og<br />
udviklingsforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
Børn fra 4 til 18 år med<br />
en mental alder på<br />
mindst 2 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 10 minutter<br />
klassifikation<br />
C<br />
SCQ er et enkelt og præcist screeningsinstrument<br />
til evaluering af<br />
kommunikationsstil og social funktion<br />
hos børn med mistanke om<br />
autisme eller autismespektrumsforstyrrelser.<br />
SCQ kan gennemføres<br />
på 10 minutter af en forælder eller<br />
anden omsorgsperson, der kender<br />
barnet godt, og er således en hurtig<br />
og billig måde for (skole)psykologen,<br />
børnelægen, læreren eller andre til<br />
at vurdere, hvorvidt der er behov for<br />
yderligere og mere omfattende diagnostiske<br />
undersøgelser f.eks. med<br />
ADOS og ADI-R. SCQ kan endvidere<br />
medvirke som et grundlag for at udarbejde<br />
behandlingsplaner og pædagogiske<br />
interventioner samt evaluere<br />
effekten af disse.<br />
SCQ kan anvendes til at vurdere alle<br />
over 4 år, blot den mentale alder er<br />
mindst 2 år.<br />
SCQ består af to spørgeskemaer,<br />
hvoraf det første, Vurdering Livsforløb,<br />
fokuserer på hele barnets udviklingshistorie,<br />
mens det andet spørge-<br />
52<br />
skema, Vurdering Aktuel, fokuserer<br />
på barnets adfærd i løbet af de seneste<br />
tre måneder. Begge spørgeskemaer,<br />
der hver består af 40 spørgsmål,<br />
opgøres som en total score, der<br />
fortolkes ud fra specifi kke cut-offværdier.<br />
Den danske udgave af SCQ er go<strong>dk</strong>endt<br />
af de oprindelige forfattere og<br />
omfatter de to spørgeskemaer samt<br />
et scoringsark med angivne cut-off<br />
scores for både autisme og autismespektrumsforstyrrelser.<br />
Materialet bruges sammen med den<br />
amerikanske SCQ vejledning.<br />
Den danske udgave er oversat af Lennart<br />
Pedersen, psykolog og specialist<br />
i børneneuropsykologi.
frsbe – frontal systems behavior scale<br />
Janet Grace og Paul F. Malloy<br />
frontallapfunktion hos hjerneskadede<br />
formål<br />
Vurdering af frontallapfunktion<br />
hos<br />
hjerneskadede<br />
målGruPPe<br />
Hjerneskadede<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
10 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
FrSBe anvendes til afdækning af eventuelle<br />
adfærdsændringer som følge<br />
af funktionsforstyrrelser i frontallapperne,<br />
f.eks. ved demens, Parkinsons,<br />
Alzheimers eller efter blødninger i<br />
hjernen, hovedlæsioner og neurokirurgiske<br />
indgreb.<br />
Patienter med nedsat frontallapfunktion<br />
opnår ofte upåfaldende scores<br />
på gængse neuropsykologiske test.<br />
Imidlertid kan deres evne til at fungere<br />
i arbejds- og privatliv være betydeligt<br />
forringet grundet manglende<br />
social og følelsesmæssig tilpasning<br />
til omgivelser og dagligdags situationer.<br />
FrSBe er udviklet til at afdække<br />
netop disse former for funktionsnedsættelse,<br />
der ellers kan forblive uopdagede<br />
og udokumenterede længe<br />
efter deres indtræden.<br />
FrSBe er et spørgeskema bestående<br />
af 46 spørgsmål, der besvares både<br />
af klienten og en pårørende eller omsorgsperson,<br />
som kender ve<strong>dk</strong>ommende<br />
godt – og helst før funktionsnedsættelsens<br />
indtræffen. Det tager<br />
ca. 10 minutter at besvare spørgeskemaet,<br />
der er trykt på gennemslagspa-<br />
53<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
pir og derfor efterfølgende kan scores<br />
ganske nemt.<br />
Resultatet opgøres på tre delskalaer<br />
(disinhibition, apati og eksekutiv<br />
funktion) og en samlet funktionsscore<br />
med empirisk afl edte<br />
cut-off-værdier. Der udledes mål for<br />
adfærden både før og efter skadens<br />
indtræffen eller lidelsens opståen.<br />
FrSBe er relevant i forbindelse med<br />
neuropsykologisk vurdering, genoptræning<br />
efter hjerneskader eller tildeling<br />
af revalidering/førtidspension<br />
og kan anvendes af psykologer, læger<br />
og andet fagpersonale på neurologiske<br />
afdelinger eller i privat praksis.<br />
Testen udgør en udvidelse af og<br />
supplement til allerede eksisterende<br />
neuropsykologiske testbatterier.<br />
FrSBe sælges med engelsksproget<br />
vejledning og amerikanske normer<br />
baseret på 400+ personer i alderen<br />
18-95 år.<br />
Spørgeskemaer og opgørelsesark er<br />
oversat til dansk af Kasper Jørgensen<br />
og Palle Møller Pedersen.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
Wcst-r – Wisconsin card sortinG test-revised<br />
David A. Grant og Esta A. Berg<br />
objektiv vurdering af perseveration og abstrakt tænkning<br />
formål<br />
Vurdering af perseveration,<br />
abstrakt tænkning<br />
samt eksekutive funktioner<br />
målGruPPe<br />
6-89 år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
WCST-R er et effektivt instrument til<br />
vurdering af perseveration, abstrakt<br />
tænkning samt eksekutive funktioner.<br />
WCST-R er en af de få test, der er i<br />
stand til at skelne patienter med<br />
frontallapskader fra patienter med<br />
andre former for hjerneskader.<br />
Testen består af et sæt kort (120 stk.),<br />
der skal sorteres efter bestemte regler.<br />
Testpersonen får ikke sorteringsreglerne<br />
at vide, men skal selv regne<br />
dem ud på baggrund af de tilbagemeldinger<br />
om rigtig og forkert sortering,<br />
som de modtager. Undervejs i<br />
54<br />
sorteringen skiftes reglen så ud med<br />
en anden af fl ere omgange. Kendetegnende<br />
for patienter med beskadiget<br />
frontallapfunktion er, at de er<br />
i stand til at regne den første sorteringsregel<br />
ud, men ikke er i stand til<br />
at skifte til en ny. Andre patientgrupper<br />
vil enten kunne begge dele eller<br />
slet ingen af delene.<br />
WCST-R kan administreres både manuelt<br />
og på pc. Der anvendes amerikanske<br />
normer ved begge administrationsformer.<br />
Computerversionen<br />
er baseret på én-bruger-licenser og<br />
skal installeres på et lokalt drev.
CAMDEX er beregnet til at diagnosticere<br />
demens på et tidligt stadium<br />
samt til at skelne mellem demens og<br />
andre alderdomsrelaterede og/eller<br />
psykiatriske grunde til nedsat funktionsevne.<br />
Testen indeholder både en interviewguide<br />
og et neuropsykologisk<br />
testbatteri. Herved opgøres følgende<br />
funktionsområder: Orientering, hukommelse,opmærksomhed/koncentration<br />
og eksekutiv funktion. De tre<br />
55<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
camdeX-r – the cambridGe eXamination for mental<br />
disorders of the elderly-revised<br />
Martin Roth, Felicia A. Huppert, C.Q. Mountjoy og Elizabeth Tym<br />
formål<br />
Diagnosticering af<br />
tidlig demens<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
Poms – Profile of mood states<br />
Maurice Lorr, Douglas M. McNair og Leo F. Droppleman<br />
formål<br />
Vurdering af<br />
humørforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
Fra 18 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
5-10 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
POMS er en hurtig, økonomisk overkommelig<br />
metode til at vurdere midlertidige,<br />
skiftende, aktive humørforandringer.<br />
Det er et ideelt instrument<br />
til at måle og overvåge behandlingsfremskridt<br />
eller tilbagefald i kliniske,<br />
medicinske og afhængighedssammenhænge.<br />
Testen er også velegnet til afprøvning<br />
af medicin, fordi den er sensitiv<br />
over for humørforandringer<br />
og dermed giver behandleren mulighed<br />
for præcist at dokumentere<br />
effekten af medicinen. Testen er<br />
også god til måling af effekt af psykoterapi<br />
eller meditationsteknikker.<br />
POMS består af et kort spørgeskema<br />
førstnævnte kombineres og bruges<br />
til at udregne en CAMCOG-score,<br />
hvor et resultat under en vis cut-off-<br />
værdi vil være tegn på tidlig demens.<br />
CAMDEX-R er revideret og forbedret<br />
i forhold til den tidligere udgave.<br />
Normerne er baseret på 217 ikke-demente<br />
danskere i alderen 65 til 89 år.<br />
Oversat og bearbejdet af Annette Lolk<br />
og Henry Nielsen.<br />
på 65 spørgsmål og et profi l- og scoringsark,<br />
som kan udfyldes på få minutter.<br />
Skalaerne er:<br />
• Anspændthed-æng ste lighed<br />
• Vrede-fjendtlighed<br />
• Udmattelse-inerti<br />
• Depression-modløshed<br />
• Energi-aktivitetsniveau<br />
• Forvirring-desorientering.<br />
Testen kan readministreres så ofte<br />
som ugentligt, og det er derfor let at<br />
vælge en tidsplan, der passer til den<br />
enkelte situation.<br />
Spørgeskemaet og scoringsformularen<br />
til POMS er på dansk, mens vejledningen<br />
er på engelsk.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
edi-3 – eatinG disorder inventory<br />
David M. Garner<br />
formål<br />
Vurdering af risiko for<br />
spiseforstyrrelser<br />
målGruPPe<br />
Unge fra 13 år samt<br />
voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
5-10 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
dansk obJektsorterinG<br />
D. Rapaport, M. Gill og R. Schafer<br />
formål<br />
Vurdering af abstraktionsevne<br />
og begrebsdannelse<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Individuel<br />
klassifikation<br />
A<br />
EDI-3 er specifi kt henvendt til psykologer,<br />
praktiserende læger og andre<br />
inden for sundhedssektoren, men<br />
kan også bruges i forskningsøjemed.<br />
Testen består af et kort selvrapporteringsskema,<br />
som er udviklet til at<br />
identifi cere unge og voksne med risiko<br />
for at udvikle spiseforstyrrelser<br />
eller patologi.<br />
Skemaet indeholder både spørgsmål<br />
om vægthistorik og nuværende adfærd.<br />
Der spørges blandt andet til<br />
overdreven frygt i forbindelse med<br />
mad, udseende eller vægt, og disse<br />
informationer kombineres med personens<br />
BMI. Disse informationer<br />
samles til en profi l.<br />
Testpersonens profi l kan bruges til<br />
udvikling af behandlingsplaner eller<br />
beslutning om, hvor der kan være<br />
brug for specifi k intervention. Den<br />
Dansk Objektsortering er en test, hvis<br />
primære formål er at belyse abstraktionsevnen<br />
og begrebsdannelsen hos<br />
voksne ved mistanke om psykiatriske<br />
og/eller neurologiske sygdomme.<br />
Testen udgøres af en aktiv del, hvor<br />
patienten skal sortere en række genstande<br />
i forskellige grupper, og en<br />
passiv del, hvor patienten skal fi nde<br />
overbegreber til en række fastlagte<br />
sorteringer foretaget af administratoren.<br />
56<br />
kan yderligere benyttes til overvågning<br />
af fremskridt i behandlingen.<br />
EDI-3 indeholder seks domæner – et<br />
domæne for risiko for spiseforstyrrelser<br />
og fem domæner for psykiske<br />
vanskeligheder, bl.a. lavt selvværd,<br />
personlig fremmedgørelse, interoceptive<br />
vanskeligheder og angst for<br />
at blive voksen. Der fi ndes både internationale<br />
og amerikanske normer til<br />
testen.<br />
Manualen er på letforståeligt engelsk<br />
og indeholder en grundig gennemgang<br />
af udvikling af testen, validitet<br />
og pålidelighed, testens domæner,<br />
skalaer samt tolkning af resultatet.<br />
Den danske udgave af EDI-3 scores<br />
nemt og praktisk med gennemslagspapir,<br />
og resultatet fi ndes enkelt ved hjælp<br />
af et tilhørende profi lark med både Tscore<br />
og percentil. Spørgeskema, svarark<br />
og profi l ark sælges som sæt.<br />
Det scoringssystem, der anvendes,<br />
stammer fra Rapaport m.fl .s version<br />
af testen (1984) og rummer tre scoringskategorier:<br />
Omfang – begrebsdannelse<br />
– relevans.<br />
Dansk Objektsortering er bearbejdet<br />
og tilpasset danske forhold af Ruth<br />
Andersen, Kasper Jørgensen og Nicole<br />
K. Rosenberg.
hØJrisk 100<br />
Helen M. Annis<br />
identificering af risikosituationer for tilbagefald til<br />
alkoholmisbrug<br />
formål<br />
Vurdering af risiko for<br />
tilbagefald for alkoholikere<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
30 minutter<br />
klassifikation<br />
D<br />
Højrisk 100 er en test til afdækning<br />
af, hvilke situationer der for alkoholmisbrugere<br />
i behandling kan være<br />
forbundet med en særlig høj risiko<br />
for tilbagefald.<br />
Hensigten med testen er på forhånd<br />
at kunne udpege netop disse situationer<br />
og forberede alkoholmisbrugeren<br />
i behandling bedst muligt på dem.<br />
Derudover kan testen bruges ved<br />
planlægning af behandlingsforløbet<br />
samt som et pædagogisk-terapeutisk<br />
redskab i de individuelle samtaler på<br />
behandlingsstedet.<br />
Selve testmaterialet består af et spørgeskema,<br />
hvor testpersonen præsenteres<br />
for 100 forskellige situationer<br />
fra det virkelige liv. For hver situation<br />
skal ve<strong>dk</strong>ommende angive risikoen<br />
for, at han/hun kunne forfalde til at<br />
begynde at drikke igen i forbindelse<br />
med den pågældende situation.<br />
57<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
IDS-100<br />
Helen M. Annis<br />
J. Martin Graham<br />
Christine S. Davis<br />
Vejledning<br />
Højrisk<br />
100<br />
psykolog ph.d.<br />
Per Nielsen<br />
0284-01 <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag<br />
Spørgeskemaet er nemt og hurtigt at<br />
udfylde og kan scores såvel i hånden<br />
som i et windowsbaseret scoringsprogram.<br />
Højrisk 100 bygger på det relapseprevention-program,<br />
der igennem de<br />
sidste 25 år er blevet udviklet især af<br />
Marlatt og Gordon. Den danske udgave<br />
af testen er afprøvet og tilpasset<br />
danske forhold igennem en forsøgsperiode<br />
på 3 år på behandlingshjemmet<br />
Ringgården.<br />
Oversat og bearbejdet af Per Nielsen<br />
og Alex Jensen.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
scenotest<br />
Gerdhild von Staabs<br />
Projektiv vurdering af personlige og emotionelle problemer hos børn og unge<br />
formål<br />
Vurdering af emotionelle<br />
problemer hos børn<br />
målGruPPe<br />
Fra 3 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Individuel<br />
klassifikation<br />
A<br />
Scenotesten er en projektiv test, der<br />
bruges til at undersøge mulige psykiske<br />
forstyrrelser hos børn og unge<br />
og belastninger i deres nærmiljø.<br />
Scenotesten anvendes sammen med<br />
anamnese og udviklingstest som et<br />
hypoteseafprøvende diagnostisk redskab<br />
og er desuden meget velegnet<br />
som et værktøj i et terapeutisk forløb.<br />
Scenotest har gennem de seneste 50<br />
år opnået stor udbredelse i Europa,<br />
og i mange lande indgår den i standardrepertoiret<br />
af undersøgelsesmetoder<br />
blandt kliniske psykologer og<br />
psykiatere, der beskæftiger sig med<br />
undersøgelse og behandling af især<br />
børn, men også unge inden for områder<br />
som retsmedicin, psykoterapi og<br />
skolevæsen.<br />
Testen består af et standardiseret<br />
testmateriale i form af menneske-<br />
58<br />
lignende dukker med bøjelige led<br />
suppleret med et udvalg af dyr, træer,<br />
symbolske fi gurer og hverdagsgenstande.<br />
Da Scenotesten stimulerer børns naturlige<br />
lyst til at lege, er den især egnet<br />
til at afdække tilstande og problemer,<br />
som barnet enten bevidst holder<br />
tilbage, ikke er bevidst om eller ikke er<br />
i stand til at udtrykke, uden at dette<br />
bliver for ubehageligt for barnet.<br />
De mange fi gurer forsyner børnene<br />
med gode muligheder for at genopleve<br />
tidligere erfaringer. Den danske<br />
håndbog giver en samlet fremstilling<br />
af Scenotestens anvendelsesmuligheder<br />
på baggrund af de erfaringer, der<br />
er indsamlet gennem mange år.<br />
Håndbogen er oversat af Christine<br />
Sonne Carstensen med Ute Bödewadt<br />
som psykologisk fagkonsulent.
formål<br />
Vurdering af<br />
psykopatiske træk<br />
målGruPPe<br />
Fra 18 år<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
1½-2 timer<br />
klassifikation<br />
A<br />
Hare Psychopathy Checklist-Revised<br />
(PCL-R: 2nd Edition) er et af de mest<br />
anerkendte værktøjer til vurdering af<br />
psykopatiske træk og adfærdsmønstre.<br />
Testen er nu endelig oversat til<br />
dansk og tilpasset danske forhold.<br />
PCL-R er baseret på systematisk forskning<br />
og omfattende data og har siden<br />
den første udgivelse i 1991 været<br />
essentiel i den løbende videnskabelige<br />
debat om psykopatibegrebet og<br />
ved empirisk afdækning af, hvilke<br />
karakteristika der kendetegner den<br />
psykopatiske personlighed og hans/<br />
hendes sociale optræden. Testen er<br />
siden revideret med udgangspunkt<br />
i omfattende forskning, fortsat afprøvning<br />
og vidensopsamling, som<br />
har bidraget til at øge instrumentets<br />
pålidelighed og anvendelighed.<br />
Ud over at blive anvendt selvstændigt<br />
til diagnosticering anvendes PCL-R<br />
hyppigt inden for retspsykiatrien. Således<br />
indgår PCL-R-scores som komponent<br />
i instrumenter, der anvendes<br />
til struktureret risikovurdering. Det<br />
kan for eksempel være i forbindelse<br />
med vurdering af risiko for tilbagefald<br />
til voldskriminalitet eller sædelighedskriminalitet.<br />
59<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
Pcl-r – hare PsychoPathy checklistrevised<br />
Robert D. Hare, ph.d.<br />
vurdering af psykopatiske træk<br />
Denne seneste udgave er tilført en<br />
teoretisk udbygning (fi re facetter) og<br />
en udvidelse af anvendelsesområdet<br />
til at omfatte andre populationer end<br />
dem, instrumentet oprindeligt var<br />
beregnet til.<br />
Tekstmaterialet er gennemarbejdet<br />
af psykologer med lang erfaring<br />
inden for retspsykiatri og kriminalforsorg<br />
og indeholder forklarende<br />
fodnoter og henvisninger til aktuelt<br />
gældende dansk lovgivning.<br />
PCL-R 2. udgave består i sin helhed af<br />
Interviewguide, Scoringshæfte, Scoringsguide<br />
og Teknisk vejledning.<br />
Interviewguiden, scoringshæftet og<br />
scoringsguiden er på dansk, mens<br />
den tekniske vejledning er på engelsk.<br />
Oversat og tilpasset til danske forhold<br />
af An-Charlotte Bondam, Susanne<br />
Bengtson og Tommy Lillebæk.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
formål<br />
Afdækning og forebyggelse<br />
af stress<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
20-30 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
stressindikator<br />
Kenneth M. Nowack<br />
afdækning af individuelt stressniveau samt risiko- og ressourceområder<br />
med henblik på at afhjælpe og forebygge stress<br />
Stressindikator identifi cerer det oplevede<br />
stressniveau samt sundheds- og<br />
livsstilsvaner, som enten beskytter<br />
mod stress eller øger stresspåvirkeligheden.<br />
På bare 20-25 minutter afdækker testen<br />
personlige livsstilsvaner, holdninger,<br />
copingstrategier og egenskaber,<br />
der har en forskningsunderbygget<br />
betydning for udviklingen af<br />
stress og stressrelaterede sundhedsproblemer.<br />
Værktøjet kan bruges af HR-konsulenter,<br />
coaches, sundhedsprofessionelle<br />
og andre, der arbejder med afhjælpning<br />
og forebyggelse af stress, f.eks.<br />
i forbindelse med stresshåndtering,<br />
sundhedsfremme og arbejdsmiljø i<br />
virksomheder samt leder- og medarbejderudvikling,<br />
eller af psykologer i<br />
privat praksis.<br />
Stressindikator kan indgå som et værdifuldt<br />
led i en virksomheds stresspolitik<br />
og sundhedsfremmende/forebyggende<br />
indsatser ved at understøtte<br />
og udvikle den enkelte medarbejders<br />
personlige ressourcer og<br />
handlemuligheder.<br />
Normerne er baseret på 437 danske<br />
mænd og kvinder i alderen 18-88 år.<br />
CERTIFICERING<br />
60<br />
Testen afdækker følgende områder:<br />
• Stress<br />
• Sundhedsvaner<br />
• Socialt netværk<br />
• Type-A-adfærd<br />
• Mental hårdførhed<br />
• Stresshåndtering<br />
• Psykisk velbefi ndende.<br />
Stressindikator inkluderer en omfattende<br />
fortolkningsrapport, hvor<br />
testpersonens svar er sammenlignet<br />
med en norm bestående af tilfældigt<br />
udvalgte voksne danskere. Væsentlige<br />
afvigelser fra det gennemsnitlige<br />
i positiv eller negativ retning opgøres<br />
som henholdsvis sundhedsressourcer<br />
og sundhedsrisici.<br />
Fortolkningsrapporten rummer en<br />
personlig handleplan til fastholdelse<br />
af testpersonens stressreducerende<br />
og helbredsfremmende forandringsønsker.<br />
Rapporten gør det muligt at<br />
rådgive personen præcist og grundigt<br />
i forhold til potentielle stresskilder,<br />
samt hvordan personen selv kan<br />
reducere og forebygge stress.<br />
Stressindikator er oversat og bearbejdet<br />
til danske forhold af Henrik Søndergaard<br />
og Christian Aarestrup og<br />
fi ndes både i en klinisk version og en<br />
erhvervsversion.<br />
Certifi cering er et krav for at anvende Stressindikator, såfremt du ikke er uddannet psykolog.<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag har indgået et samarbejde med HR Care ApS og PsyCare, der løbende<br />
afholder kurser, der kan certifi cere dig som bruger. Læs mere om kurserne på www.hrcare.<strong>dk</strong>
sims – structured inventory of malinGered<br />
symPtomatoloGy<br />
Michelle R. Widows og Glenn P. Smith<br />
vurdering af samarbejdsvillighed i psykologiske undersøgelser<br />
formål<br />
Vurdering af samarbejdsvillighed<br />
og simulering<br />
målGruPPe<br />
Primært voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
SIMS er et screeningsredskab med<br />
anvendelsesmulighed både inden for<br />
klinisk og retsmedicinsk psykologi.<br />
Testen består af et spørgeskema med<br />
75 “sandt-eller-falsk”-udsagn, der besvares<br />
af en patient for at afklare, om<br />
der kan være tale om en simuleret<br />
tilstand.<br />
SIMS er derfor et uvurderligt værktøj<br />
for klinikere og andre udøvende<br />
praktikere, der sidder med konkrete<br />
situationer, der kræver vurdering af<br />
oprigtigheden af en lidelse.<br />
SIMS måler inden for fem områder:<br />
• Psykose<br />
• Mental Retardering<br />
• Neurologiske Lidelser<br />
• Affektive Lidelser<br />
• Amnestiske Lidelser.<br />
61<br />
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
Derudover gives en samlet overordnet<br />
score for mulighed for simulerede<br />
symptomer.<br />
SIMS er nem og hurtig at administrere,<br />
og patienten står selv for udfyldelse<br />
af spørgeskemaet. Med kun<br />
15 minutter til selve udfyldelsen af<br />
SIMS og tilsvarende hurtig scoring<br />
kan testen hurtigt afvikles i tvivlssituationer,<br />
uden at der spildes unødig<br />
tid.<br />
Sproget i spørgeskemaet er bevidst<br />
gjort lettilgængeligt og forståeligt<br />
for at undgå uhensigtsmæssige fejlbesvarelser.<br />
Testen er endnu ikke dansk normeret,<br />
og den sælges derfor sammen med<br />
den amerikanske manual, der indeholder<br />
beskrivelser af både specifi city<br />
og sensitivity for hvert af områderne.<br />
Spørgeskemaet er oversat af cand.<br />
psych. Tine Wøbbe i samarbejde med<br />
<strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlag A/S.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
tomm – test of memory malinGerinG<br />
Tom N. Tombaugh<br />
vurdering af samarbejdsvillighed i psykologiske undersøgelser og<br />
kvalitetssikring af kognitive testresultater<br />
formål<br />
Vurdering af samarbejdsvillighed<br />
og simulering<br />
målGruPPe<br />
Primært voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
15-45 minutter<br />
klassifikation<br />
A<br />
TOMM er en internationalt anerkendt<br />
og velafprøvet test udviklet til<br />
at gøre det lettere for psykologer og<br />
andre fagkyndige at skelne mellem<br />
hukommelsessvækkede klienter og<br />
klienter, der simulerer. Testen måler<br />
testpersonens samarbejdsvillighed<br />
og motivation igennem en hukommelses-<br />
og indlæringstest. TOMM<br />
bliver anvendt hyppigt i udlandet til<br />
at vurdere mulig simulering i forbindelse<br />
med sager om strafegnethed,<br />
erstatning, forsikring o.lign.<br />
For alle kognitive undersøgelser gælder<br />
det, at testpersonen skal have<br />
ydet sit bedste, for at resultaterne<br />
kan betragtes som valide og dermed<br />
troværdige og gyldige. En grov form<br />
for manglende samarbejdsvillighed/<br />
motivation er situationer, hvor testpersonen<br />
bevidst forfalsker eller overdriver<br />
symptomer. Der kan modsat<br />
også forekomme tilfælde, hvor testen<br />
benyttes til at bekræfte personers<br />
fulde samarbejdsvillighed og derved<br />
måske renser dem for eventuel mistanke<br />
om simulering.<br />
Testresultatet på TOMM viser, om<br />
testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret<br />
til at tage denne test<br />
og derved indirekte, hvorvidt testpersonen<br />
har været samarbejdsvillig/motiveret<br />
til at yde sit bedste på<br />
andre kognitive test og/eller igennem<br />
hele den psykologiske undersøgelse.<br />
TOMM-testen kan ikke stå alene ved<br />
vurdering af, om testpersonen simulerer,<br />
men kun ses som en tidsøkonomisk<br />
indikator for dette.<br />
62<br />
Testen består af tre deltest, der er konstrueret<br />
som en visuel indlærings- og<br />
genkendelsestest. Testen tager sammenlagt<br />
15-45 minutter afhængigt<br />
af, om der udelukkende testes med<br />
deltest 1 og 2, eller om den valgfri<br />
deltest 3 medtages. Baseret på testpersonens<br />
testresultat er det muligt<br />
at afgøre, om der er risiko for simulering,<br />
eller om testpersonen har været<br />
samarbejdsvillig/motiveret.<br />
Amerikanske studier, der sammenligner<br />
normale testpersoner med kognitivt<br />
funktionsnedsatte testpersoner<br />
og simulerende testpersoner, påviser<br />
følgende: Ved brug af de anbefalede<br />
cut-off-værdier klassifi ceres 90-95 %<br />
(specifi citet) af alle samarbejdsvillige/motiverede<br />
kognitivt funktionssvækkede<br />
som havende ydet deres<br />
bedste, mens simulerende testpersoner<br />
i ca. 80-90 % (sensitivitet) af tilfældene<br />
netop identifi ceres som ikke<br />
havende ydet deres bedste.<br />
Danske erfaringer i forbindelse med<br />
den danske validering på 102 testpersoner<br />
viser, at testen opfattes som<br />
en indlærings- og hukommelsestest,<br />
samt at de danske data følger de<br />
amerikanske og derved validerer de<br />
etablerede cut-off-værdier. Endvidere<br />
viser retestning med TOMM efter to<br />
til otte måneder, at visse af de etablerede<br />
cut-off-værdier fortsat er valide<br />
indikatorer for samarbejdsvillighed.<br />
Oversat af Ole Rehermann.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer<br />
hr
hr<br />
Varenr. 0355-01<br />
Paul T. Costa, jr., ph.d. Manual - Erhverv<br />
Robert R. McCrae, ph.d.<br />
NEO PI-R Manual – Erhverv formål<br />
NEO PI-R<br />
KøBEnhaVn · GöTTinGEn · BERn · WiEn · PaRis · OxfORd · PRaG · TOROnTO · CaMBRidGE, Ma · aMsTERdaM · sTOCKhOlM<br />
Personlighedsvurdering<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
15-40 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
neo Pi-r – neo Personality inventoryrevised<br />
– erhvervsversion<br />
Paul T. Costa og Robert McCrae<br />
omfattende test til vurdering af erhvervsrelevante personlighedsdimensioner<br />
NEO PI-R er en af de bredest funderede<br />
personlighedstest på markedet.<br />
Den integrerer årtiers engelsk og<br />
amerikansk forskning i personlighed,<br />
og den bagvedliggende teori er<br />
den mest alment anerkendte inden<br />
for personlighedspsykologien. Testen<br />
opgør personlighed på fem dimensioner<br />
– emotionelle reaktioner, ekstroversion,<br />
åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed.<br />
Hver dimension<br />
rummer seks facetter eller underinddelinger,<br />
som giver mulighed for en<br />
meget omfattende og præcis analyse<br />
af relevante områder af personligheden.<br />
NEO PI-R kan fås i både en lang og en<br />
kort version. Den lange version består<br />
af 240 spørgsmål og tager 30-40 minutter<br />
at udfylde, mens den korte kun<br />
indeholder 60 spørgsmål og kan gennemføres<br />
på ca. 15 minutter. Testen<br />
fi ndes tillige i en observatørudgave,<br />
således at man kan lave 360 graders<br />
analyse i forbindelse med vurdering<br />
af ledere.<br />
Testen administreres og scores via internettet.<br />
Testpersonen kan indtaste<br />
sine svar direkte på nettet, eller testen<br />
kan udfyldes på papir og senere<br />
indtastes via opkobling. Testtageren<br />
modtager en rapport på over 30 sider<br />
med en præcis fortolkning af samt-<br />
64<br />
lige facetter og domæner. Ud over en<br />
profi l og fortolkning på 30 facetter<br />
og fem domæner får man endvidere<br />
respondentens typekode samt vurdering<br />
af besvarelsesstil samt lederkompetencer.<br />
Den danske udgave er normeret i<br />
forhold til 300 danske mænd og 300<br />
danske kvinder. Derudover indeholder<br />
den specifi kke erhvervsnormer<br />
for den danske arbejdsstyrke, ledere<br />
og forskellige andre faggrupper.<br />
Certifi ceringskurser<br />
Kontakt forlaget for at høre mere om<br />
certifi ceringskurser til NEO PI-R erhverv.<br />
NEO PI-R Fortolkningsvejledning<br />
Nu fi ndes også en oversættelse af<br />
NEO PI-R Guiden, som indeholder en<br />
grundig gennemgang af, hvordan<br />
man fortolker de forskellige facetter<br />
og domæner i NEO PI-R. Guiden er et<br />
meget relevant værktøj til alle, der<br />
bruger NEO PI-R Erhverv.
formål<br />
Teamudvikling<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Gruppe<br />
PrØvetid<br />
ca. 10 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
tci – team climate inventory<br />
Neil Anderson og Michael A. West<br />
effektiv metode til at undersøge, beskrive og udvikle et team<br />
Spørgeskemaet TCI er enkelt at udfylde<br />
og rummer 44 spørgsmål, som<br />
deltagerne kan besvare i løbet af blot<br />
10 minutter. Testen udfyldes af deltagerne<br />
hver for sig, mens det totale<br />
svar præsenteres for hele teamet.<br />
TCI kan f.eks. bruges som optakt til<br />
et weekendseminar for et team, der<br />
ønsker at blive mere bevidst om samarbejdets<br />
kvalitet, effektivitet og de<br />
fælles værdier i teamet.<br />
Resultaterne angiver teamets status<br />
i forhold til fi re overordnede faktorer:<br />
• Mål<br />
• Støtte til nytænkning<br />
• Resultatorientering<br />
• Tryghed og samarbejde.<br />
Samtidig får man information om,<br />
hvordan teamet scorer på en række<br />
underliggende faktorer, som viser,<br />
hvor teamet kan satse for at øge sin<br />
effektivitet på de fi re overordnede<br />
faktorer. Desuden beregnes en validitetsfaktor,<br />
der viser, i hvor høj grad<br />
teamdeltagerne har besvaret spørgeskemaet<br />
ud fra ønsketænkning.<br />
65<br />
Ud fra spørgeskemaet kan man vurdere<br />
13 faktorer i gruppen: Informationsdeling,<br />
Tryghed, Indfl ydelse, Interaktionshyppighed,<br />
Udtrykt støtte,<br />
Udvist støtte, Klare mål, Fælles værdier,<br />
Fællesskabsfølelse, Realisme,<br />
Høje mål, Gensidig feedback samt<br />
Skabelse af ideer.<br />
Dokumentationen bygger især på<br />
et femårigt forskningsprojekt ved<br />
Universitetet i Sheffi eld, som er gennemført<br />
af Michael A. West og Neil<br />
Anderson.<br />
I Danmark har TCI været gennem en<br />
mindre afprøvning, men den danske<br />
udgave bygger på norske normer, da<br />
reliabilitet og validitet for den norske<br />
udgave af TCI er høj.<br />
TCI administreres direkte via <strong>Hogrefe</strong><br />
Psykologisk Forlags Administrationssystem,<br />
som også indeholder NEO<br />
PI-R. Rapporten indeholder et grafi sk<br />
overblik både over resultatet for hele<br />
teamet og medlemmerne hver især.<br />
Der genereres desuden en kort informativ<br />
narrativ rapport til administratoren.<br />
TCI kan anvendes til:<br />
• at måle klimaet og kvaliteten af arbejdet i et team<br />
• at undersøge samarbejdsklimaet i et team som led i organisationsudvikling<br />
• at udvikle et teams kreative muligheder og samarbejdsevne<br />
• at måle ændringer i klimaet over tid.<br />
hr
hr<br />
formål<br />
Arbejdsrelateret personlighedsvurdering<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Computer<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
30-45 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
biP – business inventory of Personality<br />
Rüdiger Hossiep og Michael Paschen<br />
sikker rekruttering, frugtbar medarbejderudvikling og<br />
karriererådgivning<br />
Business Inventory Personality (BIP)<br />
er en meget præcis erhvervsrettet<br />
personlighedstest, der er særligt<br />
udviklet til brug for personvurdering<br />
i erhvervsmæssige sammenhænge,<br />
især rekruttering, medarbejderudvikling<br />
samt karriererådgivning.<br />
BIP fokuserer specifi kt på testpersonens<br />
personlighed, som den optræder<br />
i erhvervsmæssige sammenhænge.<br />
Derved opnås en høj grad af<br />
præcision i vurderingen af arbejdsrelaterede<br />
holdninger og adfærd, som<br />
den kommer til udtryk hos testpersonen<br />
på en arbejdsplads.<br />
Dette betyder, at den efterfølgende<br />
dialog om testresultatet smidiggøres<br />
betydeligt, idet både konsulent og<br />
kandidat nemmere kan relatere sig<br />
til begreberne i forhold til en specifi k<br />
jobsituation. Derved øges udbyttet af<br />
testen og dialogen og hermed også<br />
mulighederne for at sikre succesfuld<br />
rekruttering og udvikling inden for<br />
organisationen.<br />
BIP består af 220 spørgsmål fordelt på<br />
14 indholdsskalaer samt en validitetsskala.<br />
De 14 indholdsskalaer måler<br />
kendte og letforståelige begreber, der<br />
knytter sig til personers holdninger<br />
og adfærd. Indholdsskalaerne relaterer<br />
sig til fi re overordnede domæner:<br />
fremdrift, effektivitet, sociale kompetencer<br />
og robusthed.<br />
66<br />
Validitetsskalaen måler kandidatens<br />
tilbøjelighed til at fremstille sig selv i<br />
et bedre lys i testen og skal medtages<br />
i fortolkningen af testresultatet.<br />
BIP er valideret på 623 erhvervsaktive<br />
danskere med videregående uddannelser<br />
i alderen 21-63 år. De psykometriske<br />
karakteristika understøtter<br />
testens validitet og viser desuden en<br />
høj grad af kulturel invarians, det vil<br />
sige, at testen oversat kan anvendes<br />
i såvel nationale som internationale<br />
sammenhænge. For virksomheder<br />
betyder det, at den samme test kan<br />
fi nde anvendelse i mange forskellige<br />
sammenhænge og på tværs af landegrænser<br />
inden for en organisation.<br />
Testen fi ndes på dansk, tysk og engelsk.<br />
BIP er forbeholdt psykologer og<br />
certifi cerede brugere.<br />
BIP kan administreres både i papirformat<br />
og/eller på computer via <strong>Hogrefe</strong><br />
Testsystem (HTS). Scoringen foregår i<br />
HTS og inkluderer en kort rapport baseret<br />
på testpersonens resultat i forhold<br />
til den valgte norm. Rapporten<br />
må udleveres til kandidaten.
omat – bochumer matriZentest<br />
advanced-short<br />
Rüdiger Hossiep, Daniela Turck og Michele Hasella<br />
Grundig ik-test til ledere og specialister<br />
formål<br />
Vurdering af abstrakt/<br />
logisk tænkning<br />
målGruPPe<br />
Voksne, normeret på<br />
18-35-årige<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
60 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
Når der skal udvælges kandidater til<br />
leder- og specialiststillinger, er information<br />
om ve<strong>dk</strong>ommendes IK, analytiske<br />
evne og omtanke særdeles<br />
relevant at have med i beslutningsgrundlaget.<br />
BOMAT er designet til at teste hele<br />
det normale IK-spektrum, men er<br />
særlig god til at differentiere scores<br />
i den øvre ende af skalaen. BOMAT<br />
er et yderst relevant værktøj for virksomheder<br />
med in house-rekruttering<br />
– både i relation til ekstern og intern<br />
rekruttering – for search & selectionvirksomheder<br />
samt for konsulenter,<br />
der arbejder med karriererådgivning<br />
af akademikere.<br />
BOMAT (Advanced Short) er en IK-test<br />
baseret på, at testpersonen ved hjælp<br />
af induktiv-deduktiv tænkning skal<br />
fi nde løsningen på opgaver inden for<br />
en given tidsramme. BOMAT er nonverbal<br />
og minder i sin opbygning om<br />
den velkendte RAVENS Progressive<br />
Matrice. Testen er i sværhedsgrad i<br />
den tunge ende og er udviklet med<br />
henblik på at kunne differentiere i<br />
den høje ende af IK-skalaen.<br />
67<br />
Testen er uafhængig af sprog- og kulturtilknytning<br />
og kan derfor anvendes<br />
på alle uanset etnisk herkomst.<br />
BOMAT består af 29 opgavematricer<br />
samt 10 eksempler, som man øver sig<br />
på inden selve testningen. Sammenlagt<br />
tager testen ca. 60 minutter at<br />
gennemføre, hvoraf de 45 minutter<br />
udgør den egentlige test.<br />
BOMAT kan administreres og scores<br />
via papir-blyant eller med computeradministration<br />
via <strong>Hogrefe</strong> Testsystem<br />
(HTS). Sker scoringen gennem<br />
HTS, medfølger der automatisk en<br />
gratis testrapport.<br />
Testrapporten er delt op i en kort<br />
introduktion til testpersonen og<br />
en omfattende tolkningsrapport til<br />
testadministratoren. Rapporten er<br />
en uddybning af betydningen af en<br />
konkret IK-score og består af en baggrundsbeskrivelse<br />
af IK samt en beskrivelse<br />
af de analytiske evner og det<br />
overordnede præstationspotentiale,<br />
der yderligere deles op i tre centrale<br />
områder: Indlæringspotentiale, Omtanke<br />
og “Sense of Urgency” samt Innovation,<br />
vision og strategi.<br />
hr
hr<br />
ist 2000 r – intelliGens struktur test 2000-revised<br />
Rudolf Amthauer, Burkhard Brocke, Detlev Liepmann og André Beauducel<br />
nuanceret ik-test til vurdering af intellektuelle færdigheder<br />
formål<br />
Vurdering af kognitive<br />
evner/intelligens<br />
målGruPPe<br />
15-60+ år<br />
scorinG<br />
Manuel/computer<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Individuel, 2 timer ved<br />
alle tre moduler<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
IST 2000 R er en nuanceret intelligenstest<br />
til vurdering af voksnes generelle<br />
intelligens og andre relaterede kognitive<br />
domæner/områder. Testen er<br />
designet til det brede normalområde,<br />
men er ligeledes i stand til at differentiere<br />
både i den høje og lave ende<br />
af skalaen.<br />
Testen består af tre moduler (et<br />
grundmodul, et indlæringsmodul og<br />
et vidensmodul), som kan administreres<br />
uafhængigt af hinanden.<br />
Kombinerer man grundmodulet og<br />
vidensmodulet, kan man udregne<br />
yderligere skalaer i form af bedre mål<br />
for fl ydende og krystalliseret intelligens.<br />
Ved scoring af testen får man både<br />
en score for hver delprøve og en score<br />
for hvert domæne (verbal, numerisk<br />
68<br />
og visuospatial intelligens) samt en<br />
samlet score for generel intelligens.<br />
I sin opbygning og sammensætning<br />
af delprøver er modulet eksemplarisk<br />
for intelligenstestning i henhold til<br />
moderne psykometri og intelligensteori.<br />
Derfor sikrer brugen af dette<br />
modul en næsten optimal vurdering<br />
af generel intelligens.<br />
Man kan også vælge at sammensætte<br />
sin egen test fra de forskellige<br />
delprøver afhængigt af, hvor lang tid<br />
man vil bruge, samt hvilke kognitive<br />
domæner man ønsker at teste.<br />
Administration af alle tre moduler<br />
tager ca. to timer, men kan sammensættes<br />
individuelt og tilpasses den<br />
enkelte situation.<br />
Scoringen af testen kan foregå<br />
både manuelt, manuelt + computer<br />
samt udelukkende på computer via<br />
<strong>Hogrefe</strong> Testsystem (HTS). Testen er<br />
oversat til dansk, men sælges med<br />
engelsk vejledning.
formål<br />
Vurdering af personlighedstræk<br />
målGruPPe<br />
Unge og voksne<br />
scorinG<br />
Manuel/internet<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
20-25 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
GPP-i – the Gordon Personal Profileinventory<br />
Leonard V. Gordon<br />
Personlighedstest med et bredt anvendelsesområde<br />
GPP-I er en velunderbygget og velrenommeret<br />
amerikansk test, der gennem<br />
årene har været genstand for<br />
omfattende undersøgelser. Den anses<br />
for at være et meget pålideligt og troværdigt<br />
instrument.<br />
Testen retter sig primært mod områder<br />
inden for erhvervslivet. GPP-I er<br />
særdeles vel egnet, hvis man har behov<br />
for en hurtig og sikker vurdering<br />
af centrale personlighedstræk.<br />
GPP-I er opbygget i forced-choice-formatet<br />
og måler personligheden på<br />
følgende otte dimensioner:<br />
• Selvsikkerhed<br />
• Ansvarlighed<br />
• Emotionel stabilitet<br />
• Selska belighed<br />
• Forsigtighed<br />
• Kreativ tænkning<br />
• Personlige relationer<br />
• Energi.<br />
Materialet består af en vejledning<br />
med danske normer samt spørgeskemaer,<br />
scoringsnøgler og opgørelsesark.<br />
Det tager 20-25 minutter at gennemføre<br />
testen samt 10 minutter at score<br />
den. GPP-I kan desuden admini streres<br />
69<br />
og scores via <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlags<br />
Testportal.<br />
De danske normer til GPP-I er baseret<br />
på 474 danskere, men er siden<br />
blevet komplementeret med en erhvervsnorm<br />
på over 750 funktionærer<br />
og ledere. Bemærk, at de nye normer<br />
udelukkende er implementeret i internetversionen,<br />
ikke ved håndscoring.<br />
GPP-I er en del af Leonard V. Gordons<br />
erhvervsrettede testbatteri, der også<br />
omfatter følgende test:<br />
SIV – Survey of Interpersonal Values<br />
SIV bruges til afdækning af interpersonelle<br />
værdier. Med interpersonelle<br />
værdier menes, hvilke motiver og mål<br />
testpersonen har, når ve<strong>dk</strong>ommende<br />
omgås andre mennesker; hvad der anses<br />
for at være væsentligt eller mindre<br />
væsentligt i sociale og samarbejdsmæssige<br />
relationer – f.eks. i forhold til<br />
kollegaer, kunder og bekendtskaber.<br />
SPV – Survey of Personal Values<br />
SPV bruges til afdækning af personlige<br />
værdier. Med personlige værdier<br />
menes, hvilke motiver og mål testpersonen<br />
har, når ve<strong>dk</strong>ommende påtager<br />
sig og udfører arbejdsopgaver; hvad<br />
der anses for at være væsentligt eller<br />
mindre væsentligt i erhvervsmæssige<br />
sammenhænge.<br />
hr
hr<br />
diversity icebreaker<br />
Bjørn Z. Ekelund<br />
hr-værktøj til teamudvikling<br />
formål<br />
Teamudvikling<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
Ca. 10 minutter +<br />
efterfølgende<br />
gruppesession<br />
klassifikation<br />
Erfaring med<br />
teamprocesser<br />
Diversity Icebreaker er et HR-værktøj,<br />
der sætter fokus på forskellighed i et<br />
team for at skabe refl eksion, åbenhed<br />
og udvikling i teamet.<br />
Værktøjets funktion er at lære<br />
medlem mer i et team at håndtere<br />
forskelligheder på en positiv og<br />
konstruktiv facon. Det består af 14<br />
spørgsmål med tre alternati ver, som<br />
den enkelte test person skal forholde<br />
sig til og derefter give sig selv point i<br />
de forskellige kategorier.<br />
Efterfølgende beregner deltagerne<br />
deres egen score, der munder ud i en<br />
opdeling i kategorierne:<br />
• Rød: Social, harmonisk, fællesskabende,<br />
hensynsfuld, tålmodig.<br />
• Grøn: Visionær, idéskabende,<br />
entusia stisk, ambitiøs, kreativ.<br />
• Blå: Logisk, struktureret, praktisk,<br />
god til at planlægge, målrettet.<br />
Deltagerne sæt tes derpå sammen i<br />
grupper for at diskutere resultaterne<br />
for at skabe en fælles forståelse for,<br />
hvordan de hver især er afhængige<br />
af hinanden, og på hvilke områder de<br />
er forskellige. Det er i høj grad op til<br />
deltagerne selv at komme med input<br />
og løsninger.<br />
Diversity Icebreaker er velegnet til<br />
brug i forbindelse med uddannelse<br />
og udvikling af team, til specifi kke<br />
70<br />
projekter, kommunikationsforbedring<br />
og forhandling. Den kan også<br />
bruges til seminarer eller kick-offkurser.<br />
Diversity Icebreaker giver indsigt i<br />
• Personlighed – forskelle, styrker<br />
og svagheder<br />
• Teamroller<br />
• Kommunikation, udfordringer og<br />
muligheder.<br />
Udbytte:<br />
• Accept og forståelse af forskellighed<br />
• Øget åbenhed, tillid og gensidig<br />
re spekt<br />
• Fokus på adfærd og kommunikation<br />
• Øget effektivitet gennem optimal<br />
tilpasning af ansvar og opgaver<br />
Konceptet er udviklet til brug i<br />
organi satoriske sammenhænge. Det<br />
er ikke en personlighedstest i den traditionelle<br />
forstand, men den har de<br />
elementer, der kræves. Værktøjet er<br />
blevet normeret og valideret i Norge<br />
i 2004-2005. Læs mere på www.diversityicebreaker.com.<br />
Et startsæt indeholder bogen How<br />
to manage Diversity Processes og 10<br />
spørge skemaer. Desuden indeholder<br />
den 10 profi lfoldere.
formål<br />
Vurdering af emotionel<br />
intelligens<br />
målGruPPe<br />
Fra 16 år<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Ca. 30 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
eQ-i – baron emotional Quotient<br />
inventory<br />
Reuven Bar-On<br />
spørgeskema til vurdering af emotionelle kompetencer og<br />
færdigheder<br />
The BarOn Emotional Quotient Inventory<br />
(EQ-i) er en af de første og<br />
mest udbredte test til måling af personers<br />
opfattelse af egne emotionelle<br />
og sociale kompetencer i forhold til<br />
at håndtere omgivelsernes krav. Testen<br />
kan anvendes i forbindelse med<br />
rekruttering samt i udviklingssammenhænge,<br />
f.eks. coaching, karriere-<br />
og leder-udviklingsforløb og i arbejdet<br />
med teams.<br />
EQ-i bygger på 20 års forskningsarbejde<br />
og giver indsigt i en bred vifte<br />
af kompetencer og færdigheder, der<br />
spiller en væsentlig rolle i forbindelse<br />
med håndtering af arbejdslivets og<br />
dagligdagens krav. Testen består af<br />
133 spørgsmål, der gøres op på følgende<br />
måde:<br />
1. Et generelt niveau, der giver et<br />
overordnet mål for emotionel<br />
intelligens (EQ).<br />
2. Et mellemniveau omfattende<br />
fem domæneområder – intrapersonlige,<br />
interpersonlige, stresshåndtering,tilpasningsfærdigheder<br />
og generel livsindstilling.<br />
71<br />
3. Et skalaniveau, der uddyber kompetencerne<br />
på 15 forskellige underskalaer.<br />
Desuden indeholder testen fi re validitetsskalaer<br />
– et inkonsistensindeks,<br />
en udeladelsesrate og to skalaer for<br />
“impression management” (henholdsvis<br />
positiv og negativ).<br />
Testresultatet præsenteres enten i en<br />
kort Individual Summary Report på<br />
syv sider, primært bestående af en<br />
grafi sk opstilling af skalaerne ovenfor,<br />
eller i den længere Business Report<br />
på 39 sider, der også indeholder<br />
en individuel udviklingsrapport.<br />
Spørgeskemaet er oversat til dansk,<br />
men scores i forhold til de amerikanske<br />
normer. Spørgeskemaet forefi<br />
ndes også på en lang række andre<br />
sprog. Manualen til EQ-i er engelsk.<br />
Administration og scoring af testen<br />
foregår via internettet.<br />
Der kræves certifi cering for at anvende<br />
EQ-i, hvis man ikke er uddannet<br />
psykolog. Kontakt forlaget for<br />
mere information.<br />
hr
hr<br />
msceit – mayer-salovey-caruso<br />
emotional intelliGence test<br />
John D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso<br />
emotionel intelligens styrker sociale færdigheder<br />
formål<br />
Objektiv måling af emotionel<br />
intelligens<br />
målGruPPe<br />
Fra 17 år<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel/gruppe<br />
PrØvetid<br />
Ca. 35 minutter<br />
klassifikation<br />
A og/eller certifi cerede<br />
Følelsesmæssig intelligens (Emotionel<br />
Intelligens – EIQ) er essentiel for,<br />
at vi kan navigere i en verden af forskellige<br />
personligheder og opgaver, vi<br />
skal forholde os til.<br />
Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence<br />
Test (MSCEIT) er en færdighedsbaseret<br />
test, hvilket vil sige,<br />
at den måler, hvor godt testpersoner<br />
løser opgaver og emotionelle problemer,<br />
i stedet for at spørge til, hvordan<br />
de subjektivt vurderer deres emotionelle<br />
færdigheder og kompetencer.<br />
MSCEIT er udviklet på baggrund af<br />
fl ere års forskning og viden om emotionel<br />
intelligens. Testen er empirisk<br />
underbygget og måler den toneangivende<br />
fi re-facet-model for emotionel<br />
intelligens.<br />
MSCEIT består af 141 opgaver, der<br />
objektivt måler emotionel intelligens<br />
og giver indsigt i, hvordan man løser<br />
problemer med og om emotioner.<br />
MSCEIT har fi re analyseniveauer:<br />
• Det overordnede niveau – Total EIQ<br />
er det højeste abstraktionsniveau<br />
for emotionel intelligens.<br />
• Domæneniveauet er en underopdeling<br />
og differentiering af den<br />
Totale EIQ i form af en henholdsvis<br />
Erfaret emotionel intelligens og<br />
Strategisk emotionel intelligens.<br />
72<br />
• Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling<br />
af den toneangivende<br />
fi re-facet-model for strukturen for<br />
emotionel intelligens. Dette analyseniveau<br />
kombinerer høj præcision<br />
med høj detaljeringsgrad. De<br />
fi re facetter består af: Opfattelse af<br />
emotioner, Anvendelse af emotioner,<br />
Forståelse af emotioner samt<br />
Håndtering af emotioner.<br />
• Delprøveniveauet i MSCEIT er det<br />
laveste abstraktionsniveau og viser<br />
mangfoldigheden i emotionel intelligens.<br />
Den danske udgave af MSCEIT med<br />
danske normer administreres og scores<br />
nemt i <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlags<br />
Testportal.<br />
Erhvervsrapporten indeholder 28 sider<br />
med en omfattende scorings- og<br />
tolkningsrapport designet som et anvendeligt<br />
feedbackværktøj i forhold<br />
til testpersonen og egner sig til udlevering.<br />
Der er desuden mulighed for at administrere<br />
testen på engelsk med engelske<br />
normer eller anvende den klassiske<br />
papir-blyant-test.<br />
MSCEIT kræver certifi cering, hvis<br />
man ikke er uddannet psykolog. Kontakt<br />
forlaget for mere information.
f-Jas – fleishman Job analysis<br />
system<br />
Edwin A. Fleishman<br />
effektive jobanalyser<br />
formål<br />
Jobanalyse<br />
målGruPPe<br />
Erhvervslivet<br />
scorinG<br />
Manuel<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Varierende<br />
klassifikation<br />
Relevante faggrupper –<br />
kontakt forlaget<br />
F-JAS er et systematiseret jobanalyseværktøj,<br />
der bruges til at beskrive<br />
opgaverne i et konkret job. Værktøjet<br />
anvendes til at fi nde det perfekte<br />
match mellem person og job. Det<br />
kan bruges både i forbindelse med<br />
rekruttering, træning, udvikling af<br />
medarbejderstaben og Talent Management.<br />
F-JAS’ bredde og systematik i sin identifi<br />
cering og beskrivelse af relevante<br />
evner gør den velegnet til beskrivelse<br />
af alle typer job uanset indhold, lige<br />
fra rutinemæssige job til fysisk krævende<br />
job og til komplekse specialiststillinger<br />
og lederstillinger.<br />
F-JAS gør det muligt at se en direkte<br />
forbindelse mellem jobbets opgaver<br />
og de individuelle karakteristika, som<br />
man skal have for at udføre opgaverne<br />
effektivt. I den forbindelse kan<br />
F-JAS desuden bruges til at identifi -<br />
cere test eller andre redskaber til at<br />
måle de relevante evner.<br />
Da nogle evner er foranderlige og<br />
mulige at træne for den enkelte, kan<br />
man derudfra beslutte sig for, om<br />
ve<strong>dk</strong>ommende passer til jobbet nu og<br />
her, eller om ve<strong>dk</strong>ommende kan nå<br />
et tilfredsstillende niveau med den<br />
rette træning.<br />
73<br />
Jobanalysen<br />
En jobanalyse har til formål at identifi<br />
cere og beskrive enten alle eller<br />
de vigtigste opgaver i jobbet på en<br />
systematisk og objektiv måde. Derefter<br />
kan man forbinde disse til de evner,<br />
ve<strong>dk</strong>ommende i jobbet skal have.<br />
Det er netop identifi ceringen af de<br />
relevante evner, og på hvilket niveau<br />
disse evner skal være til stede på forhånd,<br />
som er det essentielle.<br />
F-JAS-taksonomien dækker over fem<br />
overordnede domæner ud fra 73 generelle<br />
evner:<br />
• Kognitive evner (21 stk.) – f.eks. matematisk<br />
tænkning.<br />
• Psykomotoriske evner (10 stk.) –<br />
f.eks. hånd motorik.<br />
• Fysiske evner (9 stk.) – f.eks. dynamisk<br />
styrke.<br />
• Perceptuelle og sensoriske evner<br />
(12 stk.) – f.eks. fjernperception.<br />
• Interpersonelle og sociale evner (21<br />
stk.) – f.eks. social selvsikkerhed.<br />
Der er muligt at sortere ikke-relevante<br />
evner fra, så administrationstiden<br />
bliver kortere.<br />
Jobanalysen kan genbruges, hvis man<br />
skal besætte et lignende job på et senere<br />
tidspunkt, eller hvis indholdet af<br />
jobbet skal revurderes.<br />
hr
hr<br />
sds – self directed search<br />
John Holland<br />
karriere- og uddannelsesvejledning<br />
formål<br />
Jobanalyse<br />
målGruPPe<br />
Voksne<br />
scorinG<br />
Internet<br />
administration<br />
Individuel<br />
PrØvetid<br />
Varierende<br />
klassifikation<br />
Relevante faggrupper –<br />
kontakt forlaget<br />
Self-Directed Search (SDS) er et let anvendeligt<br />
og let forståeligt karrierevejledningsredskab,<br />
der kan anvendes<br />
i mange forskellige job- og karrieresammenhænge;<br />
lige fra teenageres<br />
første overvejelser om mulige job til<br />
veletablerede voksne, der ønsker at<br />
afdække alternative karrierevalg.<br />
SDS kan anvendes i forbindelse<br />
med uddannelsesvejledning, karrierestart,<br />
karrierevejledning, frivilligt<br />
karriereskift, outplacement, forfremmelse,<br />
ønske om mere komplekst eller<br />
ansvarsfuldt job, pensionering o.lign.<br />
Testen bygger på mere end 50 års<br />
forskning inden for jobinteresser og<br />
er således et videnskabeligt udviklet<br />
og standardiseret redskab, der på en<br />
hurtig, præcis og effektiv måde kan<br />
afdække en persons job- og erhvervsinteresser,<br />
således at den enkelte person<br />
kan blive afklaret med, hvad han<br />
eller hun ønsker at beskæftige sig<br />
med erhvervsmæssigt.<br />
SDS kan anvendes i samarbejde med<br />
professionelle karrierevejledere eller<br />
kan anvendes af den enkelte person,<br />
der på egen hånd ønsker at få en afklaring<br />
af egne jobinteresser.<br />
SDS fungerer i al sin enkelthed ved, at<br />
testpersonen svarer på 228 spørgsmål<br />
fordelt på seks skalaer og fi re<br />
74<br />
domæner, der knytter sig til ve<strong>dk</strong>ommendes<br />
interesser med hensyn til<br />
forskellige aktiviteter, faktuelle kompetencer<br />
og mulige interessante job,<br />
Derudover indeholder den en vurdering<br />
af egne kompetencer. Resultatet<br />
er en såkaldt typekode, der er et resume<br />
af personens jobinteresser.<br />
Med typekoden følger en liste af<br />
job, der er kategoriseret i forhold til,<br />
hvilke krav jobbet stiller, og hvad man<br />
bør interessere sig for, såfremt man<br />
ønsker at arbejde med dette felt.<br />
SDS kan administreres via papir-blyant<br />
eller via internettet. Scoring sker<br />
i <strong>Hogrefe</strong> Psykologisk Forlags Testportal<br />
og inkluderer en omfattende rapport<br />
skrevet direkte til testpersonen,<br />
der indeholder grafi sk fremstilling<br />
af testresultatet, en beskrivelse af<br />
testresultatet samt en liste over relevante<br />
job.<br />
SDS er standardiseret, valideret og<br />
normeret i Danmark via et CPR udtræk<br />
med data fra 437 danskere fordelt<br />
på 254 kvinder og 183 mænd i<br />
alderen 18-88 med forskellig uddannelsesmæssig<br />
og geografi sk sammensætning.<br />
En komplet SDS består af en vejledning<br />
og 10 spørgeskemaer inkl. internetscoring.
titelreGister<br />
4 NEUROPSYKOLOGISKE PRØVER ..................................................... 20<br />
ABAS-II Adaptive Behavior Assessment System-2nd Ed. ........47<br />
ADI-R Autism Diagnostic Interview-Revised .............................. 49<br />
ADOS Autism Diagnostic Observation Schedule ..................... 48<br />
BGT-II Bender VisuAl-Motor Gestalt Test-II ................................. 18<br />
BIP Business Inventory of Personality ........................................... 64<br />
BOMAT Bochumer Matrizentest Advanced-short ................... 65<br />
BRIEF Behaviour Rating Inventory of Executive Function ....... 9<br />
BRIEF-F Behaviour Rating Inventory of Executive Functionørskolebørn<br />
........................................................................................ 10<br />
BRIEF-SR Behaviour Rating Inventory of Executive Function-<br />
Selvrapportering ............................................................................. 11<br />
BRIEF-V Behaviour Rating Inventory of Executive function-<br />
Voksne .................................................................................................. 12<br />
CADL-2 Communication Activities of Daily Living - 2nd Ed. .... 4<br />
CAMDEX-R The Cambridge Examination For Mental<br />
Disorders of the Elderly-revised................................................ 53<br />
CAT Children’s Apperception Test .................................................. 29<br />
CHIPS Children’s Problem Solving................................................... 33<br />
CNT Contingency Naming Test ........................................................ 13<br />
Conners 3 ................................................................................................... 17<br />
CPT-II Conners’ Continuous Performance Test,<br />
K-CPT kiddie cpt ............................................................................... 16<br />
d2-Testen.................................................................................................... 19<br />
Dansk Objektsortering ......................................................................... 54<br />
DAPP-BQ – Dimensional Assessment of Personality<br />
Pathology Basic Questionnaire ................................................. 23<br />
Diversity Icebreaker .............................................................................. 68<br />
ECBI Eyberg Child Behavior Inventory ........................................... 41<br />
EDI-3 Eating Disorder Inventory ...................................................... 54<br />
EQ-i BarOn Emotional Quotient Inventory ................................. 69<br />
F-JAS Fleishman Job Analysis System ............................................ 71<br />
FRSBe Frontal Systems Behavior Scale .......................................... 51<br />
FRT-C Family Relations Test-children’s version ......................... 45<br />
GPP-I The Gordon Personal Profile-Inventory ............................ 67<br />
HØJRISK 100 .............................................................................................. 55<br />
IGT IOWA Gambling Task .................................................................... 14<br />
IIP Inventory of Interpersonal Problems ....................................... 38<br />
Implementering af evidensbaseret praksis<br />
– i det logopædiske arbejdsfelt ................................................ 31<br />
IST 2000 R Intelligens Struktur Test 2000 Revised ................... 66<br />
Kendte Ansigter ....................................................................................... 15<br />
LEITER-R Leiters International Performance Scale-Revised ..... 7<br />
MMPI-2 Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 .... 24<br />
MOS II Mig og Skolen II ......................................................................... 42<br />
MSCEIT Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence<br />
Test ................................................................................................. 39/70<br />
MVPT-3 Motor-Free Visual Perception Test-III........................... 20<br />
NEO PI-R NEO Personality Inventory-Revised<br />
erhvervsversion.................................................................................62<br />
NEO PI-R Neo Personality Inventory-Revised<br />
klinisk version ...............................................................................26<br />
PAI Personality Assessment Inventory .......................................... 25<br />
PCL-R Hare Psychopathy Checklist-Revised ................................. 57<br />
POMS Profile of Mood States ............................................................. 53<br />
PPT Parents Preference Test ........................................................... 45<br />
PSI Parenting Stress Index .................................................................. 44<br />
På vej ........................................................................................................... 34<br />
RCFT Rey Complex Figure Test and Recognition Trial ............ 14<br />
RDLS-III Reynells sprogudviklings skalaer ..................................... 32<br />
RIAS Reynolds Intellectual Assessment Scales ............................. 5<br />
RIST Reynolds Intellectual Screening Test ...................................... 5<br />
RORSCHACH/RIAP ................................................................................... 28<br />
SCENOTEST ................................................................................................ 56<br />
SCQ Social Communication Questionnaire ............................... 50<br />
SDS Self Directed Search ..................................................................... 72<br />
SE HVAD JEG KAN .................................................................................... 35<br />
SEE Social Emotional Evaluation ..................................................... 43<br />
SIFFM Structured Interview for the Five-Factor Model of<br />
Personality.......................................................................................... 27<br />
SIMS Structured Inventory of Malingered<br />
Symptomatology ............................................................................. 59<br />
SON-R 2½-7 Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Testrevised<br />
..................................................................................................... 8<br />
SPM Sensory Processing Measure ................................................... 36<br />
SPU Skoleparathedsundersøgelse .................................................. 34<br />
SRS Social Responsiveness Scale ...................................................... 40<br />
StressIndikator ......................................................................................... 58<br />
SVKS Skema til Vurdering af Kommunikation og Sprog ...... 35<br />
Sådan er jeg ............................................................................................... 42<br />
TAT Thematic Apperception Test .................................................... 29<br />
TCI Team Climate Inventory .............................................................. 63<br />
TOL-DX Tower of London, Drexel University 2. edition .......... 13<br />
TOMAL-2 Test of Memory and Learning-2 ...................................... 6<br />
TOMM Test of Memory Malingering ............................................. 60<br />
TOVA-V (Visual) Tests of Variables of Attention ....................... 21<br />
TVPS-3 Test of Visual Perceptual Skills-III .................................... 21<br />
Visuelle Gestalter.................................................................................... 18<br />
WCST-R – Wisconsin Card Sorting Test-Revised ....................... 52<br />
hr
KONTAKT OS!<br />
Hvis du har spørgsmål til <strong>vores</strong> test, er du altid<br />
velkommen til at kontakte os på 35 38 16 55 eller<br />
pr. e-mail info@hogrefe.<strong>dk</strong><br />
Kongevejen 155 · DK-2830 Virum<br />
Telefon +45 35 38 16 55<br />
www.hogrefe.<strong>dk</strong> · info@hogrefe.<strong>dk</strong>
Change language