au@au.dk iwr@adm.au.dk Akkredite - Akkrediteringsrådet

More documents

Recommendations

Info

Kriteriesøjle II: Forskningshøjden (forskningsbasering) Kriterium 3: Uddannelsen er forskningsbaseret Bacheloruddannelsen: Kriterium 3 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Forskningsmæssig dækning for uddannelsens fagområder Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Følgende VIP underviser ved kinastudier: - Professor Stig Thøgersen - Professor Anne Wedell-Wedellsborg - Adjunkt Ane Bislev - Adjunkt Andreas Steen - Studielektor Bing Qi (barselsvikar for studielektor Chun Zhang) - Lektor Søren Clausen (netop pensioneret) Kandidatuddannelsen: Kriterium 3 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Forskningen ved kinastudier fokuserer på det moderne Kinas historie, kultur og samfund. Akkrediteringspanelet vurderer på baggrund af de vedlagte CV´er og publikationslister (bilag 21), at undervisningen i disse fagområder er dækket af IHO ved ovennævnte undervisere. Eksempelvis forsker Stig Thøgersen i den samfundsmæssige udvikling i Kinas landområder, og Anne Wedell-Wedellsborg forsker bl.a. i globalisering og vesternisering af Kina. En væsentlig del af uddannelsen handler derudover om det kinesiske sprog, hvor det eksempelvis fremgår af bacheloruddannelsens kompetenceprofil, at de studerende forventes at opnå følgende: - Færdigheder i at læse, skrive, tale og forstå moderne standardkinesisk. - Forståelse for grundlæggende sprogvidenskabelige problemstillinger og metoder (bilag 1). Af kompetenceprofilen for kandidatuddannelsen fremgår det, at de studerende forventes at opnå sikre færdigheder i at læse, skrive, tale og forstå moderne standardkinesisk (bilag 2). Studielektorerne taler kinesisk som modersmål og er uddannet i fremmedsprogspædagogik. Studielektorerne defineres som VIP, men de har ikke forskningsforpligtelser. Det fremgik af besøget, at sprogdelen af uddannelsen betragtes som en række redskabsfag og som sådan underordnet den del, der handler om Kinas historie, kultur og samfund. Akkrediteringspanelet vurderer, at sprogdelen med omlægningen til et områdestudium kan betragtes som redskabsfag, men bemærker, at sprogdelen udgør en væsentlig del af uddannelsen, både i forhold til ECTS (se s.10-11) og de beskrevne mål i kompetenceprofilen. Derfor bemærkes det kritisk, at undervisningen i sprog i mindre grad er forskningsdækket. Uddannelsens kompetenceprofil og fagelementernes læringsmål Gælder kun for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens overordnede kompetenceprofil generelt understøttes af de enkelte fagelementers læringsmål. Til grund for vurderingen ligger fagbeskrivelserne i bilag 1 og dokumentationsrapportens oversigt over sammenhængen mellem læringsmålene, der er beskrevet i kompetenceprofilen, og uddannelsens moduler (dokumentationsrapport, s.11f). 21
Gælder kun for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens overordnede kompetenceprofil generelt understøttes af de enkelte fagelementers læringsmål. Til grund for vurderingen ligger fagbeskrivelserne i bilag 2 og dokumentationsrapportens oversigt over sammenhængen mellem læringsmålene, der er beskrevet i kompetenceprofilen, og uddannelsens moduler (dokumentationsrapport, s.13f). Akkrediteringspanelet vurderer dog, at det er uklart, hvordan kompetenceprofilens mål om at kunne formidle til forskellige målgrupper understøttes af et fagelement. Fagområdets videnskabelige teorier og metoder Gælder kun for bacheloruddannelsen De studerende stifter bekendtskab med a) tekstanalytiske teorier og metoder, herunder litterære, lingvistiske og diskursanalytiske, b) historieanalytiske teorier og metoder, fx informationssøgning og kildekritik, samt c) samfunds- og kulturanalytiske tilgange, fx antropologi, sociologi og politologi. Universitetet anfører i den forbindelse: - I modulet Sprog arbejdes der i disciplinen tekstanalyse med forskellige tekstanalytiske teorier og metoder samt med den sprogteori, som er nødvendig for beherskelse af det kinesiske sprog. - I modulet Kultur, samfund, historie gives der i disciplinerne Introduktion til Kinas historie, og Introduktion til Kinas kultur og samfund, udover den konkrete faktuelle viden, en basal indføring i forskellige metoder og teorier via den udleverede videnskabelige litteratur og arbejdet med analyse af de udleverede primære tekster. - I emnedisciplinerne inden for de tre områder, samt i bachelorprojektet, hvor der arbejdes med et afgrænset emne, kobles viden om dette med øvelse og færdighed i at anvende relevante teorier og metoder. (dokumentationsrapport, s.15). Det fremgår af fagbeskrivelsen for studium generale, at fagelementet sigter på en grundlæggende forståelse af, hvad videnskabelighed er, og hvordan det praktiseres, samt en evne til at vurdere anvendeligheden af forskellige teoretiske og metodiske tilgange over for en konkret problemstilling. Akkrediteringspanelet vurderer på den baggrund, at uddannelsen giver de studerende viden om fagområdets videnskabelige teorier og metoder og færdigheder i at vurdere og anvende fagområdets metoder. Gælder kun for kandidatuddannelsen I dokumentationsrapporten fremhæves særligt disciplinerne Analyse og kommentar og Projekt 2 som tilrettelagt med henblik på at give de studerende erfaring med at arbejde med fagområdets teorier og metoder. Analyse og kommentar omfatter tekstanalytiske teorier og metoder, mens der i Projekt 2 i bredere forstand er tale om at udvælge og vurdere relevante teorier og metoder i relation til det konkrete emne, suppleret med tekstanalytiske færdigheder, som anvendes på kinesisksproget materiale. Dermed opøves de tekstanalytiske kompetencer, som yderligere udfoldes og understøttes af specialet (dokumentationsrapport, s.16). Akkrediteringspanelet vurderer på den baggrund, at de studerende opnår viden om fagområdets videnskabelige teorier, erfaring med kritisk at vurdere og vælge blandt fagområdets metoder og teorier samt færdigheder i at anvende videnskabelige metoder. Særligt i relation til specialet vurderes det desuden, at de studerende opnår forskningsmetodiske kompetencer, hvor de studerende vejledes individuelt i mulige tilgange og afgrænsninger af både teoretisk og metodisk art. 22
Page 1 and 2: Aarhus Universitet Rektor Lauritz B
Page 3 and 4: Tilknytning til censorkorps Uddanne
Page 5 and 6: Turnusakkreditering, efterår 2009
Page 7 and 8: Indledning Akkrediteringsrapporten
Page 9 and 10: ACE skal altså ikke foretage en fa
Page 11 and 12: Indstilling for kandidatuddannelsen
Page 13 and 14: Grundoplysninger for bachelor- og k
Page 15 and 16: Kandidatuddannelsens kompetenceprof
Page 17 and 18: Kandidatuddannelsens struktur A-lin
Page 19 and 20: Aarhus Universitet bemærker, at de
Page 21 and 22: Uddannelsen vurderes generelt at ha
Page 23: - Inddragelse af rollemodeller i fo
Page 27 and 28: Kriterium 4: Uddannelsen er baseret
Page 29 and 30: Kriterium 5: Kvaliteten og styrken
Page 31 and 32: Kriteriesøjle III: Uddannelsesdybd
Page 33 and 34: 4. semester Speciale 30 ECTS 3. sem
Page 35 and 36: Universitetet oplyser i supplerende
Page 37 and 38: Kriterium 7: Undervisningens tilret
Page 39 and 40: Akkrediteringspanelet vurderer, at
Page 41 and 42: Kriterium 8: Løbende kvalitetssikr
Page 43 and 44: Uddannelsernes relation til arbejds
Page 45 and 46: Det vurderes, at uddannelsen lever
Page 47 and 48: forståelse forhold. Evne til at in
Page 49 and 50: Indstilling til Universitets- og By
Page 51 and 52: ACE Denmarks vurdering: Ingen bemæ

au@au.dk iwr@adm.au.dk Akkredite - Akkrediteringsrådet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?