P:\Redaktionelt\STUD MED 85 for
P:\Redaktionelt\STUD MED 85 for
P:\Redaktionelt\STUD MED 85 for
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1960 - 69<br />
Kurset blev struktureret og ledet af fire<br />
psykologistuderende med gruppedynamik<br />
som speciale. I første del af<br />
kurset gennemgik vi de gruppedynamiske<br />
øvelser som deltagere. I<br />
anden del fungerede vi selv som<br />
trænere <strong>for</strong> vore kammerater. I sidste<br />
del planlagde vi del detaljerede<br />
program <strong>for</strong> russerne.<br />
På dette kursus følte vi, hvorledes det<br />
fælles ansvar <strong>for</strong> ruskurset heldige<br />
gennemførelse, motiverede os til at<br />
arbejde intenst og effektivt.<br />
Vi oplevede, hvor godt gruppearbejde<br />
kan være når alle har lige ansvar og er<br />
lige interesserede i opgavens løsning.<br />
Vi var alle under kurset i en optimal<br />
indlæringssituation, hvilket var en<br />
personlig tilfredsstillelse <strong>for</strong> hver<br />
enkelt. Vi nævner dette, <strong>for</strong>di det står i<br />
skærende kontrast til vor ”normale”<br />
undervisning, - det kunne være både<br />
mere effektivt og tilfredsstillende at<br />
studere medicin på en anden måde.<br />
Forløb:<br />
I store træk<strong>for</strong>løb kurset planmæssigt,<br />
bortset fra, at vi på grund af tidsnød<br />
måtte sløjfe rollespillet om universitetets<br />
struktur.<br />
365 af de 670 nye medicinstuderende<br />
havde tilmeldt sig kurset og var blevet<br />
inddelt i klasser med 18 eller 24 i hver.<br />
Afhængigt af de <strong>for</strong>skellige øvelser eller<br />
diskussioner under kurset, arbejdede<br />
man i grupper af <strong>for</strong>skellig størrelse, fra<br />
tomandsgrupper og smågrupper til hele<br />
klassen sammen.<br />
Ved visse øvelser samarbejdede klasserne<br />
indbyrdes to og to og ved to lejligheder<br />
med fælles <strong>for</strong>elæsning var alle deltagere<br />
samlede i det store auditorium.<br />
Der undervistes så vidt muligt hele dagen<br />
fra kl. 9,00 til ca. kl. 17 undtagen kursets<br />
to første dage, hvor man på grund af<br />
udlevering af timeplaner resp. immatrikulation<br />
kun kunne undervise halv tid. Den<br />
samlede kursustid har således været ca.<br />
37 timer .<br />
Tillæg til STUD <strong>MED</strong> – Tilbageblik <strong>for</strong> kommende læger<br />
Nr. <strong>85</strong> – 60. årgang<br />
December 2002<br />
www.fadl.dk/studmed<br />
Mandag den 1. september var der fra<br />
morgenstunden udlevering af timeplaner<br />
på H. C. Ørsted instituttet.<br />
Der udleveredes også her et spørgeskema<br />
til besvarelse med spørgsmål om motivation,<br />
holdning, <strong>for</strong>ventninger, social<br />
status, eksamen etc., således at man på et<br />
senere tidspunkt kan undersøge sammenhængen<br />
mellem disse faktorer og<br />
studie<strong>for</strong>løb.<br />
Mandag eftermiddag startede vi det<br />
gruppedynamiske kursus på Christianshavn,<br />
og dette varede i fire dage. Trænerne<br />
arbejdede i tomandshold, med<br />
hver sin klasse, efter det program man<br />
selv havde udarbejdet under planlægningen.<br />
Vi samledes hver dag efter undervisningstidens<br />
afslutning <strong>for</strong> at udveksle erfaringer<br />
og gennemdrøfte problemer, der<br />
kunne opstå på de enkelte hold. Her<br />
virkede vore egne trænere, de psykologistuderende,<br />
som konsulenter.<br />
Fredag den 5. september efter <strong>for</strong>middagens<br />
diskussion om studiemotivation<br />
indledtes eftermiddagen med en times<br />
<strong>for</strong>edrag af prakt. læge Flemming<br />
Frølund, hospitalslæge Jørn<br />
Nerup, sygeplejerske og <strong>for</strong>standerinde<br />
Mona Frederiksen samt socialrådgiver<br />
Tine Bryld.<br />
Herefter diskuterede man videre i de<br />
enkelte klasser med de fremmødte læger.<br />
Trods de mange inviterede var der kun<br />
mødt ca. 35, ca. 2 til hver klasse, men nok<br />
til, at russerne kunne fa et indblik i og<br />
<strong>for</strong>ståelse af den færdige læges oplevelse<br />
af sin tilværelse og sit arbejde.<br />
Lørdag den 6. september begyndtes<br />
dagen med at opstille de mulige kriterier<br />
<strong>for</strong> bedømmelse af en undervisnings<strong>for</strong>m.<br />
Herefter arbejdede vi med nogle af de<br />
undervisnings<strong>for</strong>mer, der ikke tidligere<br />
havde været i brug under kurset, bl. a.<br />
extemporalspil og interview-<strong>for</strong>elæsning,<br />
<strong>for</strong> hvilken overlæge Sven Heinild havde<br />
stillet sig til rådighed sammen med<br />
socialrådgiver Karen Larsen.<br />
141<br />
Emnet <strong>for</strong> undervisningen var et sammendrag<br />
af en socialmedicinsk journal,<br />
som de studerende havde haft lejlighed<br />
til at <strong>for</strong>berede sig på.<br />
Efter gennemprøvningen af hver enkelt<br />
undervisnings<strong>for</strong>m bedømte de studerende<br />
denne efter de tidligere opstillede<br />
kriterier.<br />
Denne del af kurset afsluttedes med en<br />
stor fest på H. C. Ørstedsinstituttet,<br />
arrangeret af trænere og russer i fællesskab.<br />
Der var her 2300 gæster .<br />
Sidste del af kurset, fag-introduktionen<br />
ved fakultetets lærere, fandt sted mandag<br />
den 8. september om aftenen, hvor<br />
dekan Dyre Trolle og prof. Harald Moe<br />
holdt <strong>for</strong>elæsning.<br />
Konklusion:<br />
Sidst i kurset besvarede russerne et groft<br />
<strong>for</strong>muleret spørgeskema, hvoraf det<br />
fremgår, at der var generel tilfredshed<br />
med undervisnings<strong>for</strong>men på kurset. på<br />
spørgsmålet om det lærte kunne bruges,<br />
gav 9l pct. positivt svar, ligesom der var<br />
udtalt tilfredshed med, at man havde lært<br />
hinanden at kende.<br />
Rus-kurset synes altså umiddelbart at<br />
have været en succes, bedømt med<br />
deltagernes øjne. Men dette er vel også<br />
det eneste man kan konkludere. Om<br />
kursets virkning på længere sigt er det<br />
umuligt at udtale sig.<br />
Alle konklusioner vil være afhængige af,<br />
hvilke <strong>for</strong>hold man vil sætte kurset i<br />
relation til, f. eks. beståelsesprocent,<br />
trivsel, frafaldsprocent, eksamenskarakter<br />
etc.<br />
Begreber som motivation, samarbejdsevne,<br />
kritisk indstilling etc. er<br />
vanskelige, evt. umulige at male kvantitativt<br />
og evt. holdningsændringer kan være<br />
<strong>for</strong>årsaget af andre miljø- og samfundsmæssige<br />
faktorer.<br />
Yderligere ved man ikke, hvad der har<br />
haft betydning <strong>for</strong> selektionen af de<br />
studenter, der har tilmeldt sig til kurset,<br />
og hvilken relation dette har til ovennævnte<br />
<strong>for</strong>hold.