P:\Redaktionelt\STUD MED 85 for
P:\Redaktionelt\STUD MED 85 for
P:\Redaktionelt\STUD MED 85 for
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1960 - 69<br />
Med udgangspunkt i tallene i skemaerne<br />
fra de skellige dele af øvelsen samt i de<br />
opskrevne notater, <strong>for</strong>søger deltagere og<br />
træner nu i fællesskab at analysere<br />
resultaterne. Man <strong>for</strong>søger at nå frem til<br />
sammenhængene mellem de <strong>for</strong>skellige<br />
<strong>for</strong>mer <strong>for</strong> kommunikation og de mere<br />
subjektive resultater (ansvarsfølelse,<br />
tilfredshed med arbejds<strong>for</strong>men etc.) og<br />
de mere objektive resultater (den på<br />
øvelsen anvendte tid, antal rigtige<br />
løsninger etc. ). Deltagerne skal drage<br />
deres egne konklusioner, evt. understøttet<br />
af træneren.<br />
Diskussion og teori:<br />
Øvelsen kan evt. afsluttes med en<br />
diskussion om mere generelle emner som<br />
f. eks.: ”Hvor finder man i undervisning<br />
eller andre steder kommunikations<strong>for</strong>mer,<br />
der er analoge med dem, der er<br />
anvendt i øvelsen?” eller: ”Hvor og<br />
hvornår er det <strong>for</strong>delagtigt at bruge<br />
envejs- eller tovejs-kommunikation ?”<br />
Ved Øvelsens afslutning udleveres nogle<br />
sider gruppepsykologisk teori, der<br />
belyser, hvorledes mennesker og grupper<br />
kommunikerer, hvilke følelser <strong>for</strong>skellige<br />
kommunikations<strong>for</strong>mer kan <strong>for</strong>årsage og<br />
hvilke problemer <strong>for</strong>skellige<br />
kommunikations<strong>for</strong>mer kan rejse.<br />
Når deltagerne således efter øvelsen, evt.<br />
hjemme, gennemlæser denne teori,<br />
skabes der mulighed <strong>for</strong>, at deres egen<br />
oplevelse af de <strong>for</strong>skellige<br />
kommunikations<strong>for</strong>mer kanaliseres ind i<br />
en brugbar terminologi og en større<br />
gruppepsykologisk sammenhæng.<br />
Studiedebat<br />
Debatten med relevans til det medicinske<br />
studium blev planlagt i fire dele:<br />
Første del skulle være en diskussion<br />
studenterne imellem om disses egen<br />
motivation (eller mangel på sådan) <strong>for</strong> at<br />
påbegynde studiet. Diskussionen skulle<br />
ligge før man havde været i kontakt med<br />
lærere eller læger, som man kunne være<br />
blevet påvirket af eller hvis meninger man<br />
kunne overtage.<br />
Tillæg til STUD <strong>MED</strong> – Tilbageblik <strong>for</strong> kommende læger<br />
Nr. <strong>85</strong> – 60. årgang<br />
December 2002<br />
www.fadl.dk/studmed<br />
Andel del skulle indledes med <strong>for</strong>edrag<br />
af personer, der kunne sige noget om<br />
lægens arbejde og funktion i samfundet.<br />
Herefter skulle deltagerne diskutere<br />
videre i små grupper med læger og ældre<br />
studerende, som man ville invitere til<br />
lejligheden.<br />
Tredie del skulle demonstrere nogle nyere<br />
undervisnings<strong>for</strong>mer ved de højere<br />
læreanstalter. Man tænkte her især på<br />
nyere pædagogiske metoder, og søgte<br />
samarbejde med amanuenser, der havde<br />
været på F.a.y.L. universitetspædagogiske<br />
kursus.<br />
Fjerde del skulle give en indføring i<br />
universitetets struktur. Dette var oprindeligt<br />
tænkt som et rollespil, der kunne<br />
demonstrere de <strong>for</strong>skellige administrative<br />
instanser, således at der ville blive<br />
lejlighed til at analysere den administrative<br />
proces ved en sags behandling.<br />
FAGORIENTERINGENS planlægning blev<br />
helt varetaget af fakultetets lærere.<br />
Forarbejdet:<br />
Efter således at have struktureret en<br />
konkret plan, gik vi i gang med at få den<br />
realiseret.<br />
Den blev indledningsvis præsenteret i<br />
undervisningsudvalget, der principielt<br />
kunne støtte<br />
tanken om en mere lødig introduktion<br />
til studiet, men var usikker på om<br />
indholdet nu også var det rigtige, spec.<br />
m.h.p. den gruppedynamiske del af<br />
planen.<br />
Man mente desuden, at en uge var <strong>for</strong><br />
meget at tage fra den ”egentlige”<br />
undervisning og at <strong>for</strong>slaget var kommet<br />
<strong>for</strong> sent til at kunne lade sig realisere i<br />
denne omgang.<br />
Man kunne desuden ikke hjælpe med at<br />
skaffe lokaler ligesom der på fakultetets<br />
budget ikke var mulighed <strong>for</strong> at bevilge<br />
det nødvendige beløb til afholdelse af<br />
kurset. Sagen henvistes til fakultetet.<br />
Vi kunne imidlertid ikke affinde os med,<br />
at en så oplagt ide skulle lide strådøden<br />
på grund af manglende administrativ<br />
flexibilitet og gav os selv til at undersøge<br />
140<br />
mulighederne i <strong>for</strong>visning om, at hvor<br />
der er vilje, må der også være en vej.<br />
Vi henvendte os i første omgang til<br />
rektor, der var positiv over<strong>for</strong> planen i sin<br />
helhed og lovede at undersøge mulighederne<br />
<strong>for</strong> lokaler og finansiering. Dette<br />
resulterede nogle uger senere i tilsagn<br />
fra kurator om 10.000 kr. og lån af<br />
lokaler på arkitektskolen på Christianshavn.<br />
Vi tilbød på et studentermøde lektor<br />
Arne Nielsen at hjælpe med til at ændre<br />
timeplanerne, hvilket denne accepterede,<br />
som en realistisk mulighed.<br />
På det efterfølgende fakultetsmøde<br />
kunne man der<strong>for</strong> koncentrere sig om<br />
kursets varighed og indhold. Vi accepterede<br />
en nedskærelse af kurset til knap<br />
en uges varighed, idet man så blot<br />
kunne rykke semestret uden at ændre i<br />
timeplanen.<br />
Fakultetet følte sig stadig usikker m.h.t.<br />
det gruppedynamiske kursus<br />
studierelevans, men efter at<br />
undervisningsudvalget havde indhentet<br />
ekspertudsagn, accepteredes planen<br />
uden ændringer.<br />
Vi gik nu igang med det egentlige<br />
<strong>for</strong>arbejde, og det blev en kæmpeopgave.<br />
Vi organiserede den gruppe af studenter<br />
og amanuenser, der skulle lede kurset<br />
både som undervisere <strong>for</strong> russerne og<br />
som administratorer. Samtlige<br />
amaneuser ved fakultetet blev inviteret<br />
til denne opgave.<br />
Der sendtes tilmeldelsesblanketter ud til<br />
samtlige nyimmatrikulerede, inviteredes<br />
et par hundrede læger til at deltage i<br />
diskussionen med russerne, Arkitektskolen<br />
på Christianshavn <strong>for</strong>synedes med<br />
skillevægge, vejvisere og in<strong>for</strong>mationsbureau,<br />
der blev trykt omkring 30.000<br />
stykker arbejdspapir, dels til selve<br />
ruskurset, dels til <strong>for</strong>udgående kursus<br />
<strong>for</strong> uddannelse af os elv til trænere i<br />
gruppedynamik.<br />
Dette trænerkursus afholdtes som et<br />
internatkursus med deltagelse af 29<br />
studenter og 5 amanuenser.