Skovhusene, CBH

PRAKTIKSTEDETS NAVN 

ADRESSE 

POSTNR. OG BY 

TLF. NR. 

MAIL ADRESSE 

HJEMMESIDE 

BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET 

INST. NR.: ________________ (indsættes af uddannelsesinstitutionen) 

PRAKTIKSTEDET 

Skovhusene afd.: Kvisten 

Nøjsomhedsvej 10, 2 sal 

Østerbro 

4048 4283 samt 2623 3457 

Ingen endnu 

INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING 

Aflastning for børn og unge 

INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING 

32 

ANTAL BØRN/UNGE/VOKSNE 

0 til 18 

ALDERSGRUPPE 

1 

ANTAL STUER / AFDELINGER 

Hverdage samt weekend 

ÅBNINGSTIDER 

PERSONALENORMERING 

FAGGRUPPER OG FUNKTIONER 

KONTAKTPERSON FOR PRAKTIKKEN 

ANSATTE 

Leder, afdelingsleder, 9 pædagoger og medhjælper, 

køkkendame. 4 faste weekend vikarer, tilkalder vikarer. 

Ellen Olgun 

Dato for udfyldelse:_17/6 2012____________________________ Udfyldt af: Ellen 

Olgun________________________________ 

1

PRAKTIKSTEDETS FORMÅL 

Lovgivning, servicemål, virksomhedsplan etc. 

KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS BRUGERGRUPPE 

Børn med Autisme spektrum forstyrrelser, samt andre diagnoser, en del børn har epilepsi. Børnene har alle 

individuelle krav/behov og er meget forskellige i deres formåen. Mange af børnene får medicin, ansvaret 

for det ligger hos det faste personale. 

KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS ARBEJDSMETODER 

Den pædagogiske praksis og begrundelserne herfor 

Vi arbejder med piktogrammer, billeder og konkreter da mange af børene intet sprog har. Børnene har brug 

for struktur i hverdagen det bruger vi dagskema til, så dagen og aften er forudsigelig. 

PRAKTIKSTEDETS STRUKTUR OG ORGANISERING 

Alders-, stue-, afdelings-, funktionsopdeling 

Børnene er opdelt i mandags, tirsdags, onsdags samt torsdags børn så det er de samme børn der er 

sammen og med de samme voksne. Vi har sammensat børnene grupperne efter funktions evne, dette kan 

dog fravige når vi får nye børn. Lige pt. er vi normeret til at have 10 børn af gangen. 

PRAKTIKSTEDETS LEDELSES- OG PERSONALESTRUKTUR 

Ledelsesgrundlag, beslutningskompetencer etc. 

INTERNT SAMARBEJDE 

Praktikstedets personalesamarbejde, mødestruktur, sociale arrangementer, m.v. 

Vi arbejde i team henholdsvis mand/tirsdag, onsdag/torsdag samt hver anden weekend. Vi arbejder 

forholdsvis aften, weekend har rådhedsvagter, samt dagvagter. Her er ingen børn i hverdagene om dagen 

da de kommer her om eftermiddagen og tager i skole om morgen. Vi afholder pt. pædagogisk dag 2 gange 

om året, har personalemøder 1 gang om måneden samt team møde ligeledes en gang om måneden. Vi har 

samlet supervision på et af møderne. 

EKSTERNT SAMARBEJDE 

Praktikstedets samarbejde med andre faggrupper/professioner 

Vi samarbejder med skoler, socialrådgiver, og handicapcentret m.m 

ØVRIGE FORHOLD 

2

Regler vedr. straffeattest, børneattest, tavshedspligt, oplysningspligt, magtanvendelse mv. 

Ved ansættelse, skal der skrives under på tavshedspligt og der vil blive indhentet straffeattest samt børneattest. Vi 

afleder så vidt det er muligt børnene frem for magtanvendelse. 

A. UDDANNELSESPLAN 

Har praktikstedet flere afdelinger, som modtager studerende i praktik, udfyldes en uddannelsesplan for hver afd. 

SÆRLIGE FORHOLD 

DEN STUDERENDES PLACERING PÅ PRAKTIKSTEDET 

Tilknytning til gruppe/stue/afdeling 

Den studerende vil pt. være tilknyttet team 2 som arbejde onsdage samt torsdage og hver anden weekend. 

FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDES FORUDSÆTNINGER 

Når den studerende har haft tid til at sætte sig ind i husets rutiner og lært personale at kende forventer vi at den 

studerende påtager sig større udfordringer så som: 

At den studerende vil stille sig spørgende og iagttagende samt reflekterende i forhold til dagligdagen med børnene. 

At deltag aktivt i personalemøderne, samt interne som eksterne møder.. 

Være åben over for feedback, fra personale, forældre og børn. 

At finde egne grænser over for målgruppen. 

At være opsøgende på viden. 

At kunne overskue flere ansvarsområder. 

ARBEJDSPLAN FOR DEN STUDERENDE 

Den studerende vil først lære huset at kende samt personale. 

Hun /han vil være på vagt med vejlederen så vidt muligt 

Det vil sige både morgen, aften samt weekend vagter. 

Den studerende vil indgå i de daglige praktiske gøremål. Tilberedning af aftensmaden, oprydning efter maden, 

vaske tøj, sætte og fremtage børnenes kasser når de kommer og tager hjem. Være med til at klare gøre 

værelserne til at kunne modtage børnene, smøre madpakker til skolen m.m. 

De pædagogiske, samvær med børnene, synge, gå på legepladsen, en tur i fælledparken, weekend aktiviteter. 

Arbejde med piktogrammer, dagskema, m.m. 

3

Personalemøder, pædagogiskdag. 

ARRANGEMENTER, SOM DEN STUDERENDE SKAL DELTAGE I 

TILBUD TIL DEN STUDERENDE 

FORBESØG 

FORBESØGETS TILRETTELÆGGELSE 

Hvordan er forbesøget tilrettelagt og hvem deltager? 

PRAKTIKVEJLEDNING 

PRAKTIKVEJLEDERENS KVALIFIKATIONER OG FORUDSÆTNINGER 

Hvem er praktikvejleder(e), og hvilken uddannelsesmæssig baggrund har vedkommende? 

Ellen Olgun, fast pædagog på team 2. Er uddannet fra Sydhavns seminar i 2007. Har arbejdet siden sommeren 

2008 på Kvisten. Har ellers arbejdet i SFO samt vuggestue før og efter uddannelsen. 

ORGANISERING AF PRAKTIKVEJLEDNING 

Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? 

Praktikanten vil få 2 timers vejledning hver anden uge. Jeg vil i samarbejde med praktikanten og ud for de givende 

mål for denne praktik tilrettelægge vejledningen på en sådan måde, at praktikanten får mulighed for at reflekterer/ 

stille sig spørgende over /for de daglige gøremål, sociale relationer samt pædagogiske metoder. 

4

PRAKTIKDOKUMENTET 

Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? 

Vi vil ved vejledningstimerne have fokus på notaterne i praktikdokumentet samt læringsmålene 

ORGANISERING AF KONTAKTEN TIL UDDANNELSESINSTITUTIONEN 

Tilrettelægges i samarbejde med uddannelsesinstitutionen 

Godkendelse af læringsmål jf. § 15 stk. 2 

Hvordan og hvornår finder det sted? 

Udtalelse jf. § 14, stk. 3 


Afsluttende evaluering og indstilling jf. § 22 


LINJEFAG 

Hvilke linjefagsområder er der fokus på, og hvordan arbejdes der med dem? 

SUNDHED, KROP OG BEVÆGELSE 

Vi arbejder med at motiver børnene til dagligt at røre sig i form af gå ture, legepladsen eller anden form for 

bevægelse aktivitet. 

Vi lægger også vægt på at børnene spiser sundt, det vil sige økologisk samt at de spiser både frugt og grønt. 

UDTRYK, MUSIK OG DRAMA 

De fleste børn er glad for musik. De spiller det musik de kan lide enten på cd eller over wii hvor der kan indgå 

bevægelse i form af dans. Vi synger både med det enkle barn samt i gruppe når det er muligt og børnene ønsker 

det. Vi har yoga timer med nogle af børene ud fra deres formåen. Vi arbejder med sanse stimulation. 

5

VÆRKSTED, NATUR OG TEKNIK 

Vi benytter os meget af fælledparken til at komme ud i naturen. Vi maler, klipper og klister og skriver små historier. 

Børnene er meget glad for computeren. 

BØRN OG UNGE 

SPECIALISERING 

Inden for hvilke områder kan praktikstedet tilbyde specialiseringsmuligheder? 

Uddybes i skemaet vedr. specialiseringsmuligheder sidst i skabelonen 

MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE 

MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER 

1. PRAKTIKPERIODE 

CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER 

Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i 

uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler 

6

Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder 

a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske 

praksis 

b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis 

c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring 

d) Etik, værdier og menneskesyn 

e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og 

udvikling af pædagogisk praksis 

A) Vi er et aflastnings tilbud under Københavns Kommune Center for handicap. Vi har til opgave at aflaste 

forældre til børn med Autisme spektrumforstyrrelser samt give vores bruger/børn et fristed hvor de føler sig 

set, hørt og støttet ud fra deres individuelle behov. Børnene er hjemme boende men familien har brug for 

aflastningen. Børnene er i dagtimerne i skole og fritidsordning eller børnehave. 

B) ? 

C) Vores målgruppe er børn fra ca. 0 til 18 år med Autisme spektrum forstyrrelse samt andre diagnoser. Det 

er meget individuelle behov børene har samt hvor de er i deres udvikling. Mange af vores børn har ikke 

sprog eller et meget lavt ord forråd. Forskellen på hvor børnene er i deres udvikling samt børnenes 

individuelle krav/behov gør kvisten til en dynamisk og udfordrende arbejdsplads hvor der stilles krav til 

personalets kompetence og alsidighed samt rummelighed og tålmodighed. 

D) Vores værdigrundlag er Københavns kommunes center for Handicap 

E) 

F) 

7

1. praktikperiode: Den pædagogiske relation 

a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces 

b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen 

indflydelse på og betydning for relationen 

c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer 

d) Magt og etik i relationer 

8

1. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL 

Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i 

uddannelsesbekendtgørelsen 

Hvor og hvordan kan den studerende: 

Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis 

Det vil være muligt for praktikanten ved at være med i de daglige praktiske gøremål. Det kan være at modtage barnet 

hjælpe/støtte barn med udpakning, gennemgå dagskema. 


Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer 

Når praktikanten er i stue eller på tur sammen med flere børn. For eksempel gå med et barn rundt og spørge de 

andre om de vil se en af de film barnet har med rundt sammen med dem. 


Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer 

Når vi fornyer et dagskema for et barn, Være med til at holde tema weekend som børnene har været med til at 

bestemme. Eksempel: Den studerende spørger i løbet af vagten barnet ind til hvad det kunne have lyst til, at lave 

den næste weekend. Efter vagten har vi alle fået nogle ønsker som vi samler til et tema som børnene bliver 

præsenteret for inden weekenden så de ved hvad de skal lave når de kommer i weekenden. 

Ved at være med i de daglige gøremål. 


Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis 


Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder 

9

LITTERATUR 

Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 1. praktikperiode 







praksis 






10

2. praktikperiode: Den pædagogiske institution 

a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende 

b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling 

c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis 

d) i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår 

e) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse 

f) Internt og eksternt samarbejde 

11





Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde 


Deltage i udviklings- og forandringsprocesser 

12


Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer 


Dokumentere og formidle pædagogisk praksis 


Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis 

LITTERATUR 






13



praksis 






14

a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt 

3. praktikperiode: Den pædagogiske profession 

b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder 

c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, 

d) herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder 

e) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces 

f) og professionens historiske og kulturelle udvikling 

g) Professionsbevidsthed og -identitet 

h) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver 

15





Beherske den pædagogiske praksis 

og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession 


Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov 


Redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe 

kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt 


Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis 

på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder 


Redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling 

LITTERATUR 


16

B. PRAKTIKSTEDETS SPECIALISERINGSMULIGHEDER 

BØRN OG UNGE 

Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiserings-området, Børn 

og unge, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. 

Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser 

Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, 

i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår 

Inklusion og eksklusion 

Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter 

Brugerinddragelse og rettigheder, 

herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner 

Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats 

Forebyggende arbejde og interventionsformer 

Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende 

Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud 

Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole 

17

MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE 

Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiserings-området, 

Mennesker med nedsat funktionsevne, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. 

Illustrér gerne med eksempler 


Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår 

Funktionsnedsættelse og livsmuligheder 


Omsorg, magt og relationsdannelse 

Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle 

Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen 

Brugerinddragelse og rettigheder 

Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, 

herunder centrale handicappolitiske målsætninger 

Kompensationsmuligheder 

Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer 

18

MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER 

Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiseringsområdet, 

Mennesker med sociale problemer, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. 

Illustrér gerne med eksempler 


Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår 


Omsorg, magt og relationsdannelse 

Opsøgende arbejde og interventionsformer 

Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen 

Brugerinddragelse og rettigheder 

Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen 

Misbrug og psykiske lidelser 

Truede familier, sorg og krise 

19

Skovhusene, CBH

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?