3A-ØKO Mette Voldby Mogensen - Campus Vejle

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
August 09- juni 12
Institution Campus Vejle
Uddannelse HHX
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Mette Voldby Mogensen
Hold HH3A Øko
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Identitet (valgfrit fokusområde)
Titel 2 Sprog og Kommunikation
Titel 3 Tendenser i Samtiden
Titel 4 Det moderne gennembrud (periode)
Titel 5 Mediehistorie
Titel 6 Mytemotiver i dansk (valgfrit fokusområde)
Titel 7 400 års litteraturhistorie (kombineret med dio)
Titel 8
Titel 9
Titel 10
Titel 11
Titel 12
Titel 13
Titel 14
Titel 15
Side 1 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Identitet (valgfrit fokusområde)
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Læste tekster fra kompendiet: ”Identitet”
Jørn Ingemann Knudsen: Textanalyse, Systime, 2005. s. 7-72
Rolf Jensen: ”Det er svært at spå – især om fremtiden”, Press 1989.
Gustaf Munch-Petersen: ”Til mine Forældre”, 1932.
Carsten René Nielsen: ”Til mine Forældre”, 1993.
Mary P. Shelley: Af Frankenstein, 1816.
Pia Tafdrup: ”I spejlet”, 1982.
Troels Krarup Frandsen: ”Evig søgen efter Identitet”, Jyllands-Posten 2002.
Michaels Strunge: ”Livets Hastighed”, 1978.
Morten Nielsen: ”Skæbne”, 1945.
Anders Bodelsen: ”Drivhuset”, 1965.
Trine Eiby: ”Livet er en Lyst”, Weekendavisen 2002.
Helle Helle: ”Mit Arbejde” i Biler og Dyr 2000.
Christian Kampmann: ”Løsrivelsen”, 1965.
Benny Andersen: ”I begyndelsen” i Denne kommen og Gåen 1993.
Ulla Ryum: ”Middagspause”, 1970.
Mads Qvortrup, ”De er indfødte, ikke dumme”, 2009.
Dertil er følgende tekster læst:
Vita Andersen: ”Iagttagelsen”, 1989
Leif Panduro: ”Uro i forstæderne”, 1960
Martha Christensen: ”Glansbilleder”, 1982
Jørn Fabricius: ”Udflugten”,
Naja Marie Aidt: ”Ond i sulet”, 1993
Marina Cecilie Roné: ”Den anden pige”, 1990
Tove Ditlevsen: ”Tårer”, 1944
Erik Eriksons udviklingspsykologi: ”Anvendt psykologi”, 4. udg. 2006. Herfra er
følgende sider læst s. 9-23 og 179-183
Side 2 af 17

Omfang
Særlige
Fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Hovedværk:
Nordkraft (film) 2005
Temaet identitet. Teksterne har hver især skullet belyse, hvad der er med til at
forme en persons identitet
Begreberne: selvværd og selvtillid
Tekstanalyse
Gruppearbejde. Klasseundervisning. Mundtlige gruppefremlæggelser. PowerPoint.
Gruppeopgaver.
Side 3 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2 Sprog og Kommunikation
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Omfang
Læste tekster
Peter Heller Lützen: ”Sprog og kommunikation”, Dansklærerforeningen, 2005.
Samtlige kapitler fra bogen er læst.
Peter Heller Lützen: ”Sprog og kommunikation, tekster og arbejdsspørgsmål”,
Dansklærerforeningen, 2005. Herfra er følgende tekster læst:
Niels Dujardin: ”BUBL-bavl”, indlæg i Politiken, 19/9 2004
Gerda Th. Leffers: ”Interview med Kristen Touborg”, maj 2003
Jeff Matthews: ”Fra Halality”
”Fem gode råd til at forhindre spammerne i at få fat på din e-mail-adresse” fra
Privat Computer, nr. 2, 2004
”Brand Manager”, stillingsannonce fra Tulip – fra hjemmesiden
www.jobzonen.dk, 2005
Signe Vadgaard: ”Dine uheld er penge værd”, Chili, nov. 2004
Materiale om essaygenren er udleveret
Essay-skriveøvelse på baggrund af artiklerne: Bo Kampmann Walther: ”Compu-
terspil er vor tids medie-sorteper” (Uddrag af en kronik) fra Berlingske Tidende 4.
november 2006.
Bent Vinn Nielsen: ”Dysfunktionelle proletarer og rasende god underholdning”,
fra artikelsamling med samme titel udgivet i 2010. Første gang trykt i dagbladet
Information d. 15. april 2006.
”Norden i Bio” – fem nordiske kortfilm fra hhv. Danmark, Sverige, Norge, Island
og Finland. Vi har haft fokus på temaet humor - belyst via analyse af kortfilmene
Hovedværk:
Politisk valgmateriale fra fire forskellige politiske partier
Side 4 af 17

Særlige
Fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Kommunikationsmodeller bl.a. Laswells formel
Kendetegn for mundtlig og skriftlig kommunikation.
Talesprog vs. skriftsprog.
Kommunikative funktioner.
Argumentationsanalyse ud fra Toulmins argumentationsmodel (Påstand, belæg,
hjemmel, rygdækning, gendrivelse og styrkemarkører).
Appelformer: patos, etos og logos.
Holdundervisning. Pararbejde. Gruppearbejde. Gruppefremlæggelser.
Side 5 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Tendenser i samtiden
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Læste tekster
Jørn Ingemann Knudsen: ”Textanalyse”, 2005.
Rasmus Grøn og Stine Johannesen.: ”Nye Øjne at se med”, Dansklærerforenin-
gens Forlag, 2006. Herfra er følgende læst:
Introduktion: ”Virkelighedstemaet i litteraturen” (s.9-23)
Claus Christensen & Peter Jensen: ”Livsværk – Det selvbiografiske i ny dansk lit-
teratur”, Dansklærerforeningens Forlag, 2008. Herfra er følgende sider læst (side-
tallene refererer til siderne i Livsværk):
”Introduktion” (s.11-29)
Christina Hesselholdt (Uddrag) fra Hovedstolen ”Månestrålesofaen”, ”Badekarret”
og ”Skridt” (s.35-38)
Carsten Andersen: ”Barndom i billeder”. Interview med Christina Hesselholdt,
Politiken, 1998 (s.40-42)
Jens Blendstrup (Uddrag) fra Gud taler ud, 2006 (s.56-61)
Erling Jepsen (Uddrag) fra Kunsten at græde i kor, 2001 (s.80-95)
Marie Louise Kjølbye: ”Hemmeligheder er sønderjysk tortur”. Interview med Er-
ling Jepsen, Information, 2005 (s.98-104)
Knud Romer (Uddrag) fra Den som blinker er bange for døden, 2006 (s.106-112),
Georg Græsholt: ”Kære Knud”, Weekendavisen, 2007 (s.117)
Kristian Ditlev Jensen (Uddrag) fra Det bliver sagt, 2001 (s.129-138) samt foror-
det fra Det bliver sagt, 2001 (s.140-145).
Peter Schønau Fogs filmatisering af Erling Jepsen ”Kunsten at græde i kor”, 2006
Dertil er følgende tekster læst:
Helle Helle: ”Fasaner”, 1996
Simon Fruelund: ”Flod”, 1997
Harald Voetmann: ”Ved bredden”, 2007
Maja Lucas: ”Paven på maven”, 2007
Side 6 af 17

Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Christina Hagen: ”Klaus”, 2008
Lars Frost: ”Lørdagsliv”, 2008
Pia Juul: ”En flinker fyr”, 2005
Naja Marie Aidt: ”Bulbjerg”, 2006
Hovedværk
Jens Blendstrup: ”Gud taler ud”, 2004
Det selvbiografiske i nyere dansk litteratur og begrebet dobbeltkontrakt
Temaet: kommunikation og parforhold
Den nye realisme og dens kendetegn
Minimalisme
Pararbejde. Gruppearbejde. Holdundervisning. Mundtlige og skriftlige gruppe-
fremlæggelser. PowerPoint.
Side 7 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 4
Det moderne gennembrud (periode)
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Omfang
Læste tekster:
Afsnittet om ”Det moderne gennembrud” (s. 194-225) i Johannes Fibiger og Gerd
Lütkens ”Litteraturens Veje”, Gads Forlag, 2004
Eleverne har set en dokumentarfilm: ”Det moderne gennembrud” (ca. 30. min),
der har fungeret som en kort indføring til perioden det moderne gennembrud
P. S. Krøyer: ”Sikken fest” (dokumentar) fra DR1, 2010
Herman Bang: ”Den sidste balkjole”
Herman Bang: ”Pernille”
Herman Bang: ”Foran Alteret”
Filmatiseringen af Herman Bangs roman ”Ved Vejen”
Filmatiseringen af Henrik Ibsens skuespil: ”Et dukkehjem”
J.P. Jacobsen: ”Fru Fønss”
Amalie Skram: Uddrag af ”Constance Ring”
Henrik Pontoppidan: ”Vandreren”
Henrik Pontoppidan: ”Et grundskud”
Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette”
Jeppe Aakjær: ”Jens Vejmand”
Søren Graversen og Steen Hvorslev Mogensen: ”Saxo & Co.”, Gads Forlag, Kø-
benhavn 2003. Herfra siderne ”At analysere billeder” (s.224-232) samt ”Analyse-
skema til billeder” (s.241-242).
P. S. Krøyer: ”Italienske Landsbyhattemagere”, 1880
H. A. Brendekilde. ”Udslidt”, 1889
Hovedværk
Herman Bangs roman ”Ved Vejen”, 1886
Side 8 af 17

Særlige
Fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
De udvalgte tekster har haft særlig fokus på en eller flere af følgende problemstil-
linger inden for det moderne gennembrud:
Kvindens sociale rolle og undertrykkelse
Forholdet mellem kønnene
Sædelighedsfejden
Forholdet mellem tro vs. viden (ateisme)
De sociale forhold ude på landet: rig vs. fattig
Pararbejde. Holdundervisning. Gruppearbejde. Mundtlige fremlæggelser. Skriftlige
opgaver.
Side 9 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 5
Mediehistorie
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Læste tekster
Jørn Ingemann Knudsen: ”Textanalyse.dk”, Systime, 2005. Herfra siderne om ana-
lyse af sagprosa (s. 150-174)
Ellen Holmbroe: ”Kort og godt om at argumentere for en holdning”, Dansklærer-
foreningens Forlag, 2006. Herfra siderne om appelformer (s.4-9); om praktisk ar-
gumentation (s.11-18) og om typiske argumenter (s.27-28).
Sider om sproglige virkemidler er udleveret til eleverne
Bo Jacobsen: ”Knyt hånden og sig nej til dårlig mad”, Kommentar fra Informati-
on, d. 31. august 2009
René Fredensborg: ”Forbyd heste og g-streng”, Kommentar fra Information, d. 20.
august 2009
Johannes Møllehave: ”Uspiselige spisesedler”, Kronik fra Politiken, d.20. april
2008
Anja Dybris, Linda Grundtvig og Stig Petersen: ”Journalistik i dansk”, Systime,
2004. Herfra kap. 1-5, der omhandler: ”Kommunikation foregår overalt”, ”Medie-
landskabet i bevægelse”, ”Mediernes magt og rolle”, ”Journalistiske genrer” og
”Nyheden – journalistikkens ophav”
Uddybende ark om de forskellige avisgenrer og deres kendetegn fra
www.avistid.dk.
Eleverne har selv fundet eksempler på konkrete avisartikler, der hører hjemme
under de forskellige genrer og fremlagt deres resultater mundtligt på klassen
(gruppeopgaver)
Dertil har eleverne skrevet en artikel inden for én af følgende avisgenrer (kronik,
nyhedsartikel, fortællende journalistik, interview, baggrundsartikel, feature eller
leder) for at styrke deres genrekendskab til disse genrer
Asger Liebst: ”Reklamedrøm i det 21. årh.”, Dansklærerforeningen, 2004. Herfra
siderne om analyse af reklamer: ”Personlighedsmetoden”, ”10-punkt-metoden”
samt ”Billedernes alfabet” (s.38-47)
Trykt reklame fra DKNY ”Be Delicious” (Den med kvinden og æblet)
Side 10 af 17

Omfang
Trykt reklame fra Aquadór
Peter Madsen og Erik Svendsen: ”Medier”, Gyldendal, 2005. Herfra siderne om
analyse af ”TV-Reklamer” (s.101-114).
Eleverne har i grupper analyseret forskellige, selvvalgte reklamefilm og fremlagt
deres analyser for hinanden.
Materiale udleveret om kortfilm i forhold til hhv. novellefilmen og spillefilmen og
Richard Raskins typiske kendetegn for en kortfilm (de syv parametre) fra
dr.dk/kortfilm
”Valgaften” (1998). Producent M & M Productions med støtte fra Nordisk Film
& Tv Fond, Filmförderung Hamburg, TV 2/Danmark.
”Pin up” (1995). Svensk kortfilm af Mats-Olof Olsson fra filmstriben.dk
Materiale udleveret om analyse af hjemmesider. Eleverne har efterfølgende lavet
en sammenlignende analyse af to hjemmesider for læskedrikke: pepsimax og coca
cola.
Mads Matthiesens kortfilm ”Dennis”, 2007
Peter Madsen og Erik Svendsen: ”Medier”, Gyldendal, 2005. Herfra siderne om
”Internet og world wide web” (s.159-172)
Sider om avisens og radioens historie er udleveret til eleverne.
Hovedværk
Reklamekampagnen ”Avistid.dk”. Herfra er følgende tekster gennemgået: Su-
sanne Biers ”Fingerplanen” (kortfilm), Lone Scherfigs ”Jeg er bare den logerende”
(kortfilm), ”Selve reklamebilledet af Jesper Dahl” (Jokeren) (trykt reklame), Re-
klameannoncen af Jesper Dahl: ”Om prioriteter, banditter og Asien”, ”Selve re-
klamebilledet af Mads Øvlisen” (trykt reklame), Reklameannoncen af Mads
Øvlisen: ”Om at forny sig selv og kunst”, ”Selve reklamebilledet af Mia Lyhne”
(trykt reklame), Reklameannoncen af Mia Lyhne: ”Om kvinder og kager og EU
for alvor”, ”Selve reklamebilledet af Thomas Helmig” (trykt reklame), Reklame-
annoncen af Thomas Helmig: ”Om at være godt klædt på”.
Eleverne har arbejdet med skriftlige gruppeopgaver til hovedværket avistid.dk, der
har skullet fungere som en opsamling på fokusområdets fokuspunkter: reklame-
analyse, analyse af kortfilm, analyse af avisartikler samt hjemmesideanalyse.
Side 11 af 17

Særlige
Fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Avisens genrer og særlige kendetegn
Analyse af trykte reklamer og tv-reklamer
Analyse af kortfilm
Analyse af hjemmesider
Analyse af sagprosatekster – hovedsageligt avisartikler
Argumentationsanalyse og sproglige virkemidler
Gruppefremlæggelser. PowerPoint. Individuelle opgaver. Pararbejde. Gruppearbejde.
Skriftlige opgaver.
Side 12 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 6
Mytemotiver i dansk litteratur (valgfrit fokusområde)
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Læste tekster
Ove Benn og Jørn Jacobsen: ”Mytemotiver i dansk litteratur”, Systime, 2000. Her-
fra er følgende sider læst:
”Indledning” (s.7-10)
Kap 1 ”Altings ulidelige klarhed – Om Syndefaldsmyten” (s.11-13)
1. Mosebog – Kap. 2 ”Mennesket i Edens Have” og kap. 3 ”Syndefaldet” (s.14-16)
Johan Borgen: ”Paradisets have” (s.29-33)
Kap 2 ”Væbnet med vinger – om Ikarosmyten” (s. 47-49)
Af: Ovids ”Forvandlinger” 8. sang vers 183-235 ”Daedalus og Icarus” (s.50-51)
Ib Michael: ”Den tolvte rytter” (s.52-53)
Naja Marie Aidt: ”Som englene flyver” (s.63-70)
Kap 3 ”Sic transit gloria mundi – myten om Pygmalion” (s.83-85)
Af Ovids ”Forvandlinger” 10. sang vers 243-297 ”Pygmalion” (s.86-87)
Mette Thomsen ”Af Plastic” (s.103-105)
H.C. Andersen: ”Dejlig” (s.106-110)
Kap 4 ”Veritas og vanitas – sandhed og forfængelighed – myten om Narcissus og
Ekko” (s.121-124)
Af: Ovids ”Forvandlinger” 3. sang vers 341-510 (s.125-129)
Søren Damm: ”Af: Transit” (s.134-136)
Kap 5 ”Det er det rene snak! Spild ikke tid på det! – myten om Ødipus og Elektra”
(s.163-166)
Sofokles Af ”Kong Ødipus” (s.167-173)
Ib Lucas: ”Lystfisker” (s.186-193)
Euripides Af: ”Elektra” (s.198-202)
Marina Cecilie Roné: ”Fjern hende” (s.203-206)
Kap 6 ”Sindets irgange – myten om Theseus og Labyrinten” (s.211-214)
Af: Ovids ”forvandlinger” 8. sang vers 152-182 ”Minotaurus og labyrinten” og
”Ariadne” (s.215-216)
Jørgen-Frantz Jacobsen: Af ”Barbara” (s.231-235)
Side 13 af 17

Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Dertil har eleverne set Nils Malmros film ”Kundskabens træ” (1981)
Hovedværk
Mette Thomsens ”Plastic”, 1995
Anvendt uddannelsestid
De kendte græske myter fra ”Mytemotiver i dansk litteratur” og deres tilstedevæ-
relse i nyere dansk litteratur
Fokus på fortolkning og perspektivering af tekster
Tekstanalyse
Klasseundervisning. Pararbejde. Gruppearbejde. Mundtlige fremlæggelser. Skriftlige
opgaver.
Side 14 af 17

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 7
400 års litteraturhistorie (kombineret med dio)
Indhold Kernestof og supplerende stof:
Læste tekster
”German Gladensvend”. Dertil s. 58-64ø i ”Litteraturens Veje” om folkeviser og
trylleviser.
Ludvig Holberg: Uddrag fra ”Jeppe på bjerget” (1722). Dertil s. 118-117 i ”Litte-
raturens Veje” om Oplysningstiden (Rationalismen).
Adam Oehlenschläger: ”Guldhornene”. Dertil s. 137-144 i ”Litteraturens Veje”
om Universalromantikken
1800-tallet på vrangen 1”Guld, hor og romantik 1800-1814”, DR2, 2007
1800-tallet på vrangen 2”Gud, konge og politistat 1814-1830”, DR2, 2007
1800-tallet på vrangen 3”Grimme ællinger og forbudte drifter 1830-1840”, DR2,
2007
N. F. S Grundtvig: ”Duggen” (1808). Dertil s. 144-152 i ”Litteraturens Veje” om
Nyplatonisme og nationalromantikken
Steen Steensen Blicher: ”Sildig opvågnen”(1828). Dertil s. 152-158ø i ”Litteratu-
rens Veje” om Biedermeier og poetisk realisme.
Udvalgte eventyr af H.C. Andersen (se hovedværk). Dertil s. 162-166 i ”Litteratu-
rens Veje” om Romantismen samt s.177-180 og 182-186 om H.C. Andersen.
Meïr Aron Goldschmidt: uddrag fra ”En jøde” (1845)
Repetition af det moderne gennembrud (1870-1890). Da klassen har arbejdet med
det moderne gennembrud som periode, har eleverne kun genlæst udvalgte sider
om perioden i ”Litteraturens Veje” s. 194-201. Dertil har de genlæst siderne om
Herman Bang (s. 210-216) og Henrik Pontoppidan (s. 218-221).
Johannes V. Jensen: ”Cecil” og ”Negeren” (1907). Dertil s.226-230 og s. 232-
237ø i ”Litteraturens Veje” om Symbolismen og Johannes V. Jensen.
Martin Andersen Nexø: ”Murene”(1918). Dertil s. 244-252 i ”Litteraturens Veje”
om Det folkelige gennembrud og forfatteren Martin A. Hansen
Martin A. Hansen: ”Agerhønen”.
Tove Ditlevsen: ”Appelsiner” (1948).
Tom Kristensen: ”Det blomstrende slagsmål”. Dertil s. 274-281 i ”Litteraturens
Veje” om Mellemkrigstiden og Tom Kristensen.
Side 15 af 17

Karen Blixen: ”Babettes Gæstebud” (film). Dertil s. 301-306 om Karen Blixen.
Peter Seeberg: ”Patienten”. Dertil s. 333-338 i ”Litteraturens Veje” om Moder-
nisme og virkelighed og s. 342-345, der handler om Peter Seeberg.
Klaus Rifbjerg: ”Teknik” (1960). Dertil s. 346-352 om Modernisme og virke-
lighed (fortsat) og Klaus Rifbjerg.
Poul Henningsen: ”Ulandsvise”(1961).
Leif Panduro: ”Uro i forstæderne” (1962).
Dan Turell: ”Storebror Sam” (1975).
TV2: ”Det er samfundets skyld” fra Verdens lykkeligste mand (1994)
Benny Andersen: ”Verdensborger i Danmark” (1995)
Nicolae Matei: “Den fremmede“ (Uddrag) Fra:“Den danske drøm“ (2002)
Omar Dhahir: ”Det tabte paradis”, fra Rejsen. Immigrantfortællinger fra det 21.
århundrede, Karen-Margrete Frederiksen, Dorte Balthazar-Christensen og Kroghs
Forlag (2003)
Peter Elsass: ”Indvandring og globalisering” fra Håndbog i kulturpsykologi – Et
fag på tværs”, Gyldendal (2003)
Alexandra Croitoru: ”Installation” (2006)
Jens Galschiøt: ”Survivial of the fattest” (2006)
Natasja: ”Giv mig Danmark tilbage” (2007)
Erik Bonnerup og Niels Kærgård: ”Polarisering er farlig for os alle sammen”,
Kronik i Politiken d. 25/11. 2009
Dorthe W. Høgh: ”Grisen” (novellefilm) (2008)
Fenar Ahmad: “Den perfekte muslim” (dokumentarfilm) (2009)
Pernille Fischer Christensen: “Habibti, min elskede” (novellefilm) (2002)
Martin Strange-Hansen: ”Der er en yndig mand” (novellefilm) (2002)
J. Hassing m.fl.:”HHX-håndbogen til studieområdet ”, Systime, 2011: Herfra er
afsnittet om metode i dansk læst (s. 51-62)
Eleverne har desuden arbejdet i selvvalgte grupper med det formål at finde egnet
litteratur på nettet omkring hhv.: Mellemkrigstiden, Socialrealismen, Efterkrigsti-
den, Modernismen og Postmodernismen. Efterfølgende har grupperne præsenteret
deres periodefremlæggelser på klassen.
Hovedværk
Udvalgte eventyr af H. C. Andersens: ”Klokken”, ”Den grimme ælling”, ”Natter-
Side 16 af 17

Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
galen”, ”De røde sko”, ”Kejserens nye klæder”, ”Skyggen”, ”Den lille havfrue”,
”Hyrdinden og Skorstensfejeren” og ”Rejsekammeraten”.
Anvendt uddannelsestid
Eventyrgenren og H.C. Andersen
Kunsteventyr vs. folkeeventyr
Romantikken som litterær periode
Kanonlæsning
Temaet: tro vs. viden
og temaet: migration (der er det overordnede tema for skolens DIO-forløb)
Fokus på danskfaglige analysemetoder som fx nykritisk læsning, psykoanalytisk
læsning og biografisk læsning.
Fokus på udarbejdelse af skriftlige problemformuleringer ud fra Blooms taksono-
mier og kravene til rapportskrivning
Tværfaglighed – fokus på fagsammenspil
Individuelle fremlæggelser om periodekendetegn (PowerPoint). Fælles tekstlæs-
ning på klassen. Træning i udarbejdelse af skriftlige problemformuleringer ud fra
Blooms taksonomier. Gruppefremlæggelser. Træning i brug af brainstorm, mind-
map og hurtigskrivning som anvendelige førlæsningsaktiviteter til at skabe ideer
til problemformuleringer og tekstlæsninger.
Side 17 af 17