Samtidshistorie B - LK - Rybners
Samtidshistorie B - LK - Rybners
Samtidshistorie B - LK - Rybners
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin 2010 - 2011<br />
Institution <strong>Rybners</strong> Gymnasium<br />
Uddannelse hhx<br />
Fag og niveau <strong>Samtidshistorie</strong> B<br />
Lærer(e) Lisbet Kot<br />
Hold HH3e<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Den 1. Verdenskrig og mellemkrigstiden<br />
Titel 2 Besættelsen i Danmark<br />
Titel 3 Den kolde krig (1945 – 53)<br />
Titel 4 Kina – efter 1949<br />
Titel 5 Det danske velfærdssystem<br />
Titel 6 Den globale folkevandring<br />
Titel 7 Danmarks industrielle og politiske udvikling, ca.1800 – 1915
Titel 1<br />
Periode<br />
Uger/skoleår<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Den 1. Verdenskrig og mellemkrigstiden<br />
H.E. Gade: Verdenshistorie 1914 - 1945<br />
Den store verdenskrise s. 45 - 60<br />
Peter Frederiksen: Besat og befriet kap. 1<br />
Peter Frederiksen: Det tredje rige, kap. 1-11, 13<br />
Økonomiske teorier<br />
Kilder om Kanslergadeforliget<br />
Kilder: A. Hitler: Folk og race, kilder om den totalitære stat, kilder om jø-<br />
deforfølgelse og koncentrationslejre, Münchenforliget<br />
Dokumentarprogrammer<br />
- demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning<br />
- demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og<br />
reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet<br />
mellem disse niveauer.<br />
- forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og<br />
brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og<br />
verdenshistorien inden for de sidst 200 år.<br />
- dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og<br />
menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den<br />
demokratiske proces.<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
-<br />
Klasseundervisning og gruppearbejde
Titel 2<br />
Periode<br />
Uger/skoleår<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 3<br />
Besættelsen i Danmark<br />
P. Frederiksen: Danmark besat og befriet, s. 22-51, 100-119, 162-176, samt kilde<br />
nr. 12 og 13<br />
Anders Fogh Rasmussen: ”Samarbejdspolitikken sikrede ikke demokratiet”, kronik<br />
i Jyllands-Posten 4. maj 2005<br />
Film: Flammen og Citronen<br />
- demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og<br />
reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet<br />
mellem disse niveauer.<br />
-demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning<br />
- forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og<br />
brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og<br />
verdenshistorien inden for de sidst 200 år.<br />
- dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og<br />
menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den<br />
demokratiske proces.<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
Klasseundervisning og gruppearbejde<br />
Den Kolde Krig (1945 – 1953)<br />
Indhold Karl-Johann Hemmersam m.fl.: Verden i konflikt og forandring s. 15 – 52<br />
Munksgaard 1994<br />
Kilder: Marshallplanen, Atlantpagten 4. april 1949.
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Dokumentarprogrammer<br />
“Øjenvidne: Sådan er Nordkorea”, JP 28. maj 2009<br />
- demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling<br />
og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet<br />
mellem disse niveauer.<br />
- forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og<br />
brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og<br />
verdenshistorien inden for de sidst 200 år.<br />
- dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og<br />
menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i<br />
den demokratiske proces.<br />
- demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt<br />
internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering.<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
Klasseundervisning, diskussion, gruppearbejde<br />
Kina – efter 1949<br />
Mette Holm: Kina fra kejserdømme til kapitalisme, kap. 1 – 2, 5 - 6<br />
H. Bonne Larsen & T. Smitt: Kina efter 1840 – Riget i midten i fokus på ny s. 126<br />
- 151<br />
Div. Kilder + dokumentarklip<br />
- analysere samspillet mellem mennesker og samfund med henblik på at forholde<br />
sig til samfundenes udviklingsmuligheder.<br />
- demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt<br />
internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering.
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 5<br />
- redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udvikling i<br />
den globale velstand.<br />
- anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem<br />
forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og<br />
europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang.<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
Det danske velfærdssystem<br />
Indhold Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærd<br />
Kap. 2: Fra fattighjælp til velfærdsstat<br />
Peter Schroeder: Det 20. Århundredes Danmarkshistorie<br />
Kap. 11: Krise og omstilling, fra industrisamfund til<br />
servicesamfund<br />
Kilder: Anker Jørgensen: Et tilbageblik på årene 1972-82<br />
Poul Schlüters åbningstale tirsdag 5. okt. 1982<br />
Poul Nyrup Rasmussen: Ansvarsfølelse og fællesskab<br />
Anders Fogh Rasmussen: Liberal politik er selvstændighedskultur<br />
Velfærdskommissionen: Fremtidens velfærd – vores valg (2005)<br />
Velfærdsforliget 2006<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
- demonstrere indsigt i den nationale, regionale og globale udvikling og reflektere<br />
over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse<br />
niveauer.<br />
- forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og<br />
brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdelingen af danmark- og<br />
verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år.<br />
- demonstrere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og<br />
menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 6<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
demokratiske proces.<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analyserer og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
Klasseundervisning, diskussion<br />
Den globale folkevandring<br />
Indgår som en del af DIO (Konflikter i verden)<br />
H. Bonne Larsen & T. Smitt: Verden i nyeste tid<br />
Kap. 9: Den globale folkevandring: Trussel eller nødvendighed?<br />
Kilder: Claus Blok Thomsen: Flugten fra Afrika, marts 2001<br />
Tonny Vorm: Los Angeles. Latinoer mellem solskin og noir, dec. 2006<br />
Ban Ki-Moon: Immigration og globalisering, juli 2007<br />
Samuel Huntington: Af Civilisationernes sammenstød, 1993<br />
Ali A. Mazrui: Global apartheid? Race og religion i den nye verdensorden, 1993<br />
- analysere samspillet mellem mennesker og samfund med henblik på at forholde<br />
sig til samfundenes udviklingsmuligheder.<br />
- demonstrere forståelse af konflikters opståen og og deres løsning samt<br />
internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering.<br />
-redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udvikling i<br />
den globale velstand.<br />
- anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem<br />
forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og<br />
europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang.
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 7<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
Gruppearbejde, fremlæggelse, diskussion<br />
Danmarks industrielle og politiske udvikling, ca. 1800 til 1915<br />
Indhold Peter Schroeder: Det 20. århundredes Danmarkshistorie<br />
Kap. 2: Landbrug og industrialisering<br />
Kap. 3: Demokrati og forfatning<br />
Ebbe Kühle: Danmark – historie – samfund. Gyldendal 1989<br />
- Den politiske udvikling ca. 1790 – 1914/ Partisystemet opstår s. 135 - 144<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Kilder: om livet på landet, arbejderbevægelsen, div. Grundlovsændringer,<br />
politiske ideologier.<br />
- demonstrere indsigt i den nationale, regionale og europæiske udvikling og<br />
reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet<br />
mellem disse niveauer<br />
- dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og<br />
menneskerettigheder samt reflektere over muligheder for egen indflydelse i den<br />
demokratiske proces<br />
- forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og<br />
brud samt forhold sig reflekterende i periodeopdeling af Danmarks – og<br />
verdenshistorien<br />
- anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger,<br />
analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af<br />
historie.<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde
Change language