Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Recommendations

Info

udfordringer omgivelserne og pædagogerne tilbyder. Børnene har dermed kvalificerede/optimale betingelser for, at lære om sig selv og deres omverden. Hvis læringsparathed defineres som børns parathed til, aktivt og konstruktivt gennem iagttagelse, undersøgelse, eksperimenter og gentagelser, i samspil med andre børn og voksne, at deltage i kropslige og sansemæssige læreprocesser, kan børnene i skovgruppen i høj grad karakteriseres som læringsparate. Det at der er blevet sat fokus på læring, dels ved at projektkonsulenterne gennem kursusaktivitet og gennem diskussioner om metoder og metodeudvikling og dels ved at pædagogerne har indsamlet data til undersøgelsen, har betydet, at pædagogerne i løbet af projektperioden er blevet opmærksomme på de læringssituationer, som er en del af institutionens dagligdag i skoven. En række af de registreringsmetoder, der har været anvendt til at dokumentere pædagogernes forståelse af og udsagn om kvaliteterne i den daglige pædagogiske praksis, er blevet et udviklingsredskab for hele institutionen. De anvendte metoder kan anvendes enkeltvis eller i kombination til at afdække forskellige fokusområder i institutionerne. Metoderne vil kunne benyttes til at skabe overblik over sammenhænge mellem de pædagogiske ideer, intentioner og til at kunne beskrive den læring, der foregår i den daglige pædagogiske praksis. Grundlaget for at arbejde med pædagogiske læreplaner kan således, ved hjælp af de fremlagte metoder kvalificeres, nuanceres og dokumenteres. __________________________ Et KID-projekt Udarbejdet af Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen. 80
Anvendt litteratur. Grahn, P; et al. 2000. Børns udeleg. Forlaget Børn og Unge. Hangaard Rasmussen, T. 1996. Kroppens Filosof – Maurice Merleau – Ponty. Semi – forlaget. Hansen, M. 2000. Krop og læring I: UVM´s tidsskrift Uddannelse 6/2000. Hansen, M. 2002. Børns opmærksomhed: Gyldendal. Hedegaard, M. 1984. Interaktionsbaseret beskrivelse af småbørn og børnehaveklassebørn i deres dagligdag. Psykologisk institut, Århus universitet. Illeris, K. 2001. Læring: Roskilde Universitetsforlag/ Samfundslitteratur. Kaplan Stephen. 1991. Parker för framtiden: Ett psykologiskt perspektiv. I Framtidens parker. Stad & Land nr.91/1991 Movium – Sveriges lantbruksuniversitet – Alnarp. Kaplan, R & Kaplan, S. 1989. The Experience of Nature. A Psykological Perspektive. Cambridge University Press. Cambridge. Refereret fra ”Leker I Skog ger barn identitet”. Grahn P.(!997). Skog & Forskning nr. 1/97. Knoop H.H. 2002. Leg * Læring & kreativitet. Aschehoug. Knoop H. H. og Andersen, P. Ø.2000. Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund Billesøe og Baltzer. Lamprecht, L. m.fl. 2003. Projekt udeleg: Rapport til Friluftsrådet. Launsøe & Rieper. 2000. Forskning om og med mennesker. Leicht Madsen, B. 1988. Børn, dyr & natur. Forlaget Børn & Unge. __________________________ Et KID-projekt Udarbejdet af Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen. 81
Page 1 and 2:
Liv, leg og læring i naturen. Bør
Page 3 and 4:
TEKNISKE DATA. ....................
Page 5 and 6:
Indledning. Det at være ude i natu
Page 7 and 8:
Målformulering Projektets formål
Page 9 and 10:
Der er i forbindelse med udarbejdel
Page 11 and 12:
De har alle lagt mærke til og komm
Page 13 and 14:
Den viljestyrede opmærksomhed kræ
Page 15 and 16:
Kroppen - børns adgangsbillet til
Page 17 and 18:
Kroppens sansning og erfaring danne
Page 19 and 20:
For mere præcist at kunne arbejde
Page 21 and 22:
Børnene gentager ikke med det bevi
Page 23 and 24:
virkeligheden, men det billede af v
Page 25 and 26:
Ifølge Marianne Hedegaard kan man
Page 27 and 28:
Fra observation til tolkning. Da ob
Page 29 and 30: Løbende beskrivelse af barnets akt
Page 31 and 32: Undersøgelse og eksperimenter i ob
Page 33 and 34: Del konklusion Når analyser og tol
Page 35 and 36: Helheden er dog svækket ved, at ma
Page 37 and 38: kunne påvises forskelligheder i op
Page 39 and 40: Et handlingsreferat af sekvensen er
Page 41 and 42: Analyse og tolkning af videoobserva
Page 43 and 44: Sekvensen demonstrerer, hvordan pæ
Page 45 and 46: 3 piger på 5-6 år er hovedaktøre
Page 47 and 48: Aktiviteter hvor naturen formidles
Page 49 and 50: - at børnenes vedholdenhed giver d
Page 51 and 52: færdigheder. Herigennem danner de
Page 53 and 54: Fordom eller fakta. For at finde ud
Page 55 and 56: Registrering. Skovgruppernes voksne
Page 57 and 58: Besked. I skovgrupperne bliver alle
Page 59 and 60: Disse informationer har stor værdi
Page 61 and 62: oller og opgaver en pædagog har i
Page 63 and 64: 20. Finder et kæmpe egetræ. Prøv
Page 65 and 66: et eller flere børn, der har brug
Page 67 and 68: kropslige færdigheder. Børnene un
Page 69 and 70: • Er der nogle aktiviteter du und
Page 71 and 72: ved at gribe situationer, understø
Page 73 and 74: Assimilative: Hvorfor er det frostv
Page 75 and 76: Uderummets særlige kvaliteter: I s
Page 77 and 78: Barnet har i skovgruppen fået en h
Page 79: De skrevne og de videodokumenterede
Page 83 and 84: Bilagsdel. ________________________
Page 85 and 86: Bilag 1/2 aktiviteten som centrum.
Page 87 and 88: Bilag 1/4 Observationen viser samme
Page 89 and 90: Bilag nr. 2 Båndregistrering: Dato
Page 91 and 92: Bilag 3/2 Aktivitetsforløb Beskriv
Page 93 and 94: De voksnes aktivitet Bilag 3/4 Tils
Page 95 and 96: Bilag nr.4 Kommunikation Voksne/bø
Page 97 and 98: Registrering af voksen/barn kontakt
Page 99: __________________________ Et KID-p
show all

Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?