Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

udfordringer omgivelserne og pædagogerne tilbyder. Børnene har dermed kvalificerede/optimale
betingelser for, at lære om sig selv og deres omverden.
Hvis læringsparathed defineres som børns parathed til, aktivt og konstruktivt gennem iagttagelse,
undersøgelse, eksperimenter og gentagelser, i samspil med andre børn og voksne, at deltage i
kropslige og sansemæssige læreprocesser, kan børnene i skovgruppen i høj grad karakteriseres som
læringsparate.
Det at der er blevet sat fokus på læring, dels ved at projektkonsulenterne gennem kursusaktivitet og
gennem diskussioner om metoder og metodeudvikling og dels ved at pædagogerne har indsamlet
data til undersøgelsen, har betydet, at pædagogerne i løbet af projektperioden er blevet
opmærksomme på de læringssituationer, som er en del af institutionens dagligdag i skoven.
En række af de registreringsmetoder, der har været anvendt til at dokumentere pædagogernes
forståelse af og udsagn om kvaliteterne i den daglige pædagogiske praksis, er blevet et
udviklingsredskab for hele institutionen. De anvendte metoder kan anvendes enkeltvis eller i
kombination til at afdække forskellige fokusområder i institutionerne.
Metoderne vil kunne benyttes til at skabe overblik over sammenhænge mellem de pædagogiske
ideer, intentioner og til at kunne beskrive den læring, der foregår i den daglige pædagogiske praksis.
Grundlaget for at arbejde med pædagogiske læreplaner kan således, ved hjælp af de fremlagte
metoder kvalificeres, nuanceres og dokumenteres.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
80