Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Barnet har i skovgruppen fået en hverdag, hvor det er med i leg, og hvor der er langt færre
konflikter
Når skovgruppen er hjemme i institutionen forsøger barnet at fravælge ”kravsituationer” ved at gå
ud på legepladsen, efter aftale med pædagogerne. Hjemme skal barnet stadig have hjælp af en
voksen til konfliktløsning.
Sammenfatning.
Efter barnet kom i skovgruppen er det begyndt at være i stand til at finde strategier til, at komme ud
af en opstået konflikt. Det har også fundet ud af, hvad det er for situationer, hvor det kommer i
konflikter. Disse situationer forsøger barnet nu at undgå eller afhjælpe ved f.eks. at holde en voksen
i hånden eller stå bagerst i en kø.
Barnet har fået en børnehavedag, hvor det har langt færre konflikter og det kan nu indgå i leg med
andre børn i længere perioder, det er også blevet bedre til at afgive legeredskaber til andre børn.
Samspillet mellem
• strukturen på dagen
• naturens rummelighed og ro (her er mulighed for plads til at kunne lege i fred i store eller små
grupper, at kunne gå væk fra en evt. konflikt), og
• skovgruppens pædagogiske praksis (mange af børnene leger i smågrupper forskellige steder ved
basen) giver pædagogerne tid til de børn, der har særligt brug for omsorg, eller motivation til at
iagttage og undersøge. Der er næsten ingen konflikter eller regler og det er sjældent nødvendigt
at irettesætte børnene. Pædagogerne er til stede hele tiden, der ikke er ingen telefoner der ringer,
der er ingen møder eller praktiske opgaver og lign. i den periode af dagen, der tilbringes i
skoven)
har givet dette barn og andre børn med særlige behov, en bedre dag i børnehaven og derved får de
mulighed for en bedre udvikling og et større selvværd. En udvikling der gør barnet i stand til at
deltage i læreprocesser sammen med andre børn og voksne.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
77