Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk
Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk
Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Skovbunden er uforudsigelig, den er bakket, der er huller, <strong>og</strong> brombærranker man kan falde i, der er<br />
lette klatretræer, svære klatretræer <strong>og</strong> grene man kan holde balancen på eller vippe på, der er<br />
skrænter, man kan rulle eller løbe ned ad. Der er meget plads <strong>og</strong> <strong>leg</strong>en kan uhindret flytte sig fra<br />
sted til sted. Skoven er fyldt med positive muligheder for at kunne udvikle de motoriske<br />
færdigheder på alle niveauer. Udover at motorikken bliver styrket, styrker det <strong>og</strong>så barnets<br />
selvværd, da barnet vælger et niveau, hvor det oplever sejre i stedet for nederlag.<br />
Når barnet f.eks. mestrer et let klatretræ, går det omgående i gang med et, der er sværere.<br />
For at konkretisere emnet om børn med særlige behov yderligere, har vi valgt at sætte fokus på et<br />
enkelt barn, som af pædag<strong>og</strong>iske grunde fik en plads i skovgruppen. Barnet har gået 2,5 år på en<br />
almindelig stue i institutionen <strong>og</strong> har i denne periode haft tilknyttet en ”pædag<strong>og</strong>isk flyver” pga.<br />
barnets problemer med at etablere sociale relationer til de øvrige børn.<br />
Det havde vist sig, at barnet havde færre konflikter, når det besøgte skovgruppen, <strong>og</strong> det blev derfor<br />
besluttet at barnet permanent skulle gå i denne gruppe.<br />
Skovgruppens personale beskriver i et interview barnets dag i skoven på følgende måde:<br />
Om morgenen i institutionen inden bussen kører <strong>og</strong> om eftermiddagen, når vi kommer hjem fra<br />
skoven, har barnet stadig konflikter. Hvorimod der ude i skoven er flere dage, hvor barnet har ingen<br />
eller få konflikter.<br />
Konflikterne opstår fortsat i de samme situationer: ”Ejerskab” af <strong>leg</strong>etøj, men <strong>og</strong>så af at være i tæt<br />
kontakt med de andre børn eller med de voksne, f.eks. at stå i kø <strong>og</strong> vente, at have musik eller at<br />
deltage i samlinger.<br />
Barnet har i løbet af de 3 måneder i skoven udviklet forskellige strategier til at undgå at komme i<br />
disse situationer <strong>og</strong> til at løse en del af konflikterne selv. I skoven bruger det skovens rummelighed<br />
til at komme på afstand af de andre, indtil det er klar til at være sammen med de andre igen. Barnet<br />
forsøger, at snakke sig ud af konflikter ved at komme med gode forslag så som: ”Hvis nu jeg stiller<br />
mig her, så bliver det bedre” eller ”hvis jeg gør sådan, så bliver det nok godt”, det tyr <strong>og</strong>så til at<br />
klovne lidt en gang i mellem, for at lede opmærksomheden over på n<strong>og</strong>et andet. I situationer hvor<br />
barnet skal have tæt kontakt til de andre børn, vælger det f.eks. at stå bagerst i køen eller beder en<br />
voksen om at holde sig i hånden.<br />
Barnet <strong>leg</strong>er godt med 2 andre drenge i skovgruppen <strong>og</strong> har et anstrengt venskab med et barn, med<br />
samme vanskeligheder som sig selv. De søger hinanden, men det går ofte galt.<br />
__________________________<br />
Et KID-projekt<br />
Udarbejdet af<br />
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg <strong>og</strong> Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.<br />
76