Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

ved at gribe situationer, understøtte og udfordre børnenes lyst til iagttagelse, undersøgelse, til at
eksperimentere og at gentage/øve sig. Dette gøres forskelligt fra person til person og fra dag til dag.
En af de voksne er på den beskrevne dag mest optaget af at vække børnenes nysgerrighed til at
iagttage naturfænomenerne omkring sig, mens en anden på den beskrevne dag, sammen med en
gruppe børn er fordybet i kropslige- sansemæssige eksperimentere med vinden, - hvordan man
nemmest kan gå gennem det høje græs, hoppe på 1. ben og gå baglæns over en smal bro.
Samlet må vi konstatere, at der er overensstemmelse imellem personalets beskrivelse af de roller de
påtager sig, hvordan de bruger sig selv/ bliver brugt, hvilke læringssituationer de oplever og indgår i
og det der kan observeres i dagligdagen.
Børns spørgsmål til oplevelser og erfaringer fra skoven.
Når børn er opmærksomme på forskellige naturfænomener vil de ofte tale med andre børn og med
de voksne om det, der optager dem. De vil stille spørgsmål for at udvide deres viden om det, de har
fundet. De vil stille spørgsmål til hinanden og til de voksne.
De spørgsmål børn stiller kan vise, hvad barnet er optaget af, og hvad det har af erfaringer, hvad det
ved og viser, hvad det er interesseret i at vide mere om.
De spørgsmål børn stiller, fortæller en hel del om barnets indre verdensbillede. Børn spørger som
regel ikke om noget, de ikke ved noget som helst om i forvejen. Spørgsmålene viser, hvor barnets
interesse er fokuseret.
Lamprecht, L; Mohr Markmann, S og Tybjerg, F (2003) har med baggrund i Leicht Madsen, B
(1989) og Illeris (2001) beskrevet følgende grundtyper af spørgsmål:
• Informationsspørgsmål opstår, når barnet er helt på bar bund og har brug for at få et
videnshul fyldt ud. Barnet skal opbygge erfaringer og viden om et helt nyt område. Der skal
dannes en helt ny struktur. Denne type spørgsmål kan med læringstermer kaldes kumulative
spørgsmål.
• Forklaringsspørgsmål forudsætter, at børnene i forvejen har en basisviden. Barnet har en
formodning om et årsags – virkningsforhold, men har behov for at udbygge denne viden.
Denne type af spørgsmål kaldes med læringstermer assimilative spørgsmål.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
71