Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

oller og opgaver en pædagog har i det daglige arbejde blev samlet i fem overordnede grupper,
defineret og beskrevet på følgende måde:
Praktisk:
At hjælpe børnene med at gøre noget de ikke kan gøre selv.
Feks. hjælpe børnene med at finde ting, tørre næser, sætte frugt frem, hugge brænde, tænde bål,
sætte vanddunk op.
Overblik:
Vide hvor børnene er – hvad de er i gang med. Passe tiden – og sørge for at børnene spiser deres
mad. Sikkerhed., f.eks om der er der nogle, der er på vej ned til bækken, om der snittes på den
rigtige måde. Er der nogen af børnene der ”hænger” – blik for det enkelte barn/børnegruppens
behov.
Motivere:
Inspirere børnene til kropslige- sansemæssige aktiviteter ved at være igangsætter, underviser,
vejleder, interessere sig for hvad børnene laver, anerkende i krop og tale, rollemodel.
Fordybelse:
Være opmærksomt tilstede i samvær med et eller flere børn. Fordybelsesrollen
omfatter både kropslige- sansemæssige aktiviteter (en slåskamp), undersøgelser af naturfænomener
(en bænkebider) og følelsesmæssige kontakter (fortrolig samtale eller flette hår) aktiviteter, samtale,
kropsligt og følelsesmæssigt – ofte over længere tid.
Omsorg:
Tage vare på det enkelte barn eller børnegruppen socialt og følelsesmæssigt. Have øje for barnets
trivsel både i nuet og i et længere perspektiv. Stille sig til rådighed og være opsøgende i forhold til
børnenes behov - passivt og aktivt. Eksempelvis fysisk kontakt, fortrolige samtaler og handling på
børnenes behov.
På samme måde som observationerne af læringssituationer i skoven blev analyseret ved
farvelægning, er dagsbeskrivelserne farvelagt i forhold til ovenstående kategorier. Efterfølgende er
analyserne tolket og sammenfattet.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
61