Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Det blev valgt at fokusere på seks forskellige kategorier af kommunikationer, som kort forklares i
nedenstående skema.
Stikord Kort beskrivelse
Intens
kommunikation
Spørgsmål
Afviser
Søge hjælp (Sladre)
Besked
Tilrettevisning
Tæt følelsesmæssig/fysisk/intellektuel kommunikation eller fællesskab f.eks.
at iagttage/undersøge noget sammen, eksperimentere, sidde sammen, for at
småsnakke, ”hygge”, sende et anerkendende blik/ signal mv.
Barnet stiller spørgsmål om et eller andet, som det ønsker at tale med en
voksen om/ få informationer/viden om.
Afviser den voksnes kommunikation.
Børnene i skovgruppen er i perioder optaget af deres egne lege, iagttagelser,
undersøgelser, eksperimenter og øvelser. De kan derfor ønske at være lidt i
fred for voksne med disse aktiviteter. De viser det bl.a. ved at afvise de
voksne, enten verbalt eller ved at flytte legeaktiviteten væk fra det sted, hvor
de voksne er, eller når de kommer hen for at deltage.
At fortælle de voksne, at nogle børn gør noget farligt/forbudt.
Det kan indeholde elementer af stor omsorg og ansvarsfølelse for de andre
børn at tilkalde de voksnes opmærksomhed, men det kan også være et ønske
om at fange de voksnes opmærksomhed.
Informationer til et enkelt barn.
F.eks.: ”spis lige”, ”hent lige”, ”husk lige”, knappe knapper ol.
Irettesættelse og lignende kort mere negativt ladet kommunikation.
Ud over at registrere kvaliteten af kommunikationen, blev det registreret om den pågældende
kommunikation var af kortere eller længere varighed. Der blev ikke fastsat tidsmæssig afgrænsning
mellem henholdsvis kort og lang. Det blev derimod den enkelte pædagogs oplevelse af
kommunikationens længde, der var afgørende. Der ligger dermed en kvalitativ og subjektiv
vurdering i registreringen af længden af kommunikationerne.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
54