Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

færdigheder. Herigennem danner de sig et erfaringsbaseret billede, dels af deres kropslige
muligheder, dels af den omgivne natur og naturens love, som de i mange tilfælde er i stand til at
sprogliggøre og handle på.
Metodeovervejelser.
Det valgte teoretiske udgangspunkt har gjort det nemt at holde fokus i optagelserne, i
udvælgelsen og i klipningen af videosekvenserne. Det har samtidig medvirket til at synliggøre de
mange daglige læreprocesser, der er i spil, når børnene befinder sig i skoven.
Med et fast læringsteoretisk udgangspunkt følger også risikoen for, at optagelser og valg af
videosekvenser til tolkning bliver ensidigt og præget af fotografens tolkning af teorien og
dermed udelukker andre væsentlige faktorer i børnenes læreprocesser i naturen. Dette har vi fra
start været bevidste om, men det valgte fokus og dets udmøntning i klare parametre som det var
muligt at observere fra sidelinien, har gjort det muligt at fastholde perspektivet i forhold til
projektets målsætning. Vi har samtidig fundet metoden med et fast fokusområde både
overskuelig og tidsbesparende, da den giver mulighed for en ensartet og systematisk tolkning af
videosekvenserne. Det skal tilføjes, at de udvalgte videosekvenser sandsynligvis også vil kunne
anvendes med et socialt fokusområde, idet vi i videosekvenserne ser eksempler på, at børn med
særlige behov, viser nye positive handleformer.
Båndregistreringen viser også, at et socialt- eller et konfliktorienteret fokus ville kunne
bearbejdes ud fra et antal optagelser.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
51