Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Recommendations

Info

Indholdsfortegnelse: PROLOG..................................................................................................................................................................... 4 INDLEDNING. ........................................................................................................................................................... 5 NATURENS MULIGHEDER. .................................................................................................................................. 5 MÅLFORMULERING .............................................................................................................................................. 7 FORUDSÆTNINGER, SAMARBEJDE, ETISKE OVERVEJELSER, FORANKRING OG FORMIDLING.7 ETISKE OVERVEJELSER. ............................................................................................................................................. 8 KULTUR – STRUKTUR I SKOVGRUPPEN. ........................................................................................................ 9 SKOVGRUPPEN. ......................................................................................................................................................... 9 BESKRIVELSE AF EN SKOVDAG. ................................................................................................................................. 9 LÆRING................................................................................................................................................................... 11 LÆRING, HVORDAN SKAL DET FORSTÅS?................................................................................................................. 12 BØRNS OPMÆRKSOMHED......................................................................................................................................... 12 DET KONSTRUKTIVISTISKE LÆRINGSPERSPEKTIV. ................................................................................................... 13 ISCENESÆTTELSE AF OPLEVELSER. .......................................................................................................................... 14 KROPPEN – BØRNS ADGANGSBILLET TIL LÆRING. ................................................................................................... 15 FÆNOMENOLOGISK KROPSOPFATTELSE................................................................................................................... 16 FIRE ELEMENTER I KROPSLIG- SANSEMÆSSIG LÆRING...................................................................... 18 AT IAGTTAGE. ......................................................................................................................................................... 19 AT UNDERSØGE ....................................................................................................................................................... 19 AT EKSPERIMENTERE............................................................................................................................................... 20 AT ØVE SIG .............................................................................................................................................................. 20 BEGRUNDELSE FOR METODEVALG............................................................................................................... 21 DE ANVENDTE METODER.................................................................................................................................. 23 Observationer skrevne og videofilmede.............................................................................................................. 23 Beskrivelser af pædagogernes daglige praksis i skovgruppen............................................................................ 23 Beskrivelse af pædagogernes roller i forhold til børnenes læreprocesser.......................................................... 23 Beskrivelse af pædagogernes daglige kommunikation med børnene.................................................................. 24 Beskrivelse af naturens rum og skovgruppens betydning for børn med særlige behov. ..................................... 24 Indsamling af børnenes spørgsmål til naturfænomener...................................................................................... 24 NEDSKREVNE OBSERVATIONER..................................................................................................................... 24 METODE .................................................................................................................................................................. 24 FRA OBSERVATION TIL TOLKNING. .......................................................................................................................... 27 ANALYSE OG TOLKNING. ......................................................................................................................................... 27 EKSEMPEL PÅ ANALYSE OG TOLKNING AF EN OBSERVATION. .................................................................................. 28 TOLKNING ............................................................................................................................................................... 30 SAMMENFATNING AF TOLKNINGER.......................................................................................................................... 30 Undersøgelse og eksperimenter i observationerne med kropsligt fokus.............................................................30 Sammenfatning af observationer af aktiviteter med fokus på aktiviteter med naturen ....................................... 32 DEL KONKLUSION.................................................................................................................................................... 33 VIDEOOBSERVATIONER SOM METODE........................................................................................................ 34 UDVÆLGELSESKRITERIER FOR VIDEOOPTAGELSERNE. ............................................................................................ 36 PRINCIPPER FOR REGISTRERING OG KLIPNING AF VIDEOSEKVENSERNE.................................................................... 36 UDVÆLGELSESKRITERIER FOR VIDEOSEKVENSER TIL ANALYSE OG FORTOLKNING.................................................. 37 SKEMA TIL ANALYSE OG FORTOLKNING AF VIDEOSEKVENSER................................................................................. 38 BØRNEINTERVIEWS. ................................................................................................................................................ 39 __________________________ Et KID-projekt Udarbejdet af Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen. 2
TEKNISKE DATA. ..................................................................................................................................................... 40 ANALYSE OG TOLKNING AF VIDEOOBSERVATIONERNE............................................................................................ 41 Skibsprojekt ........................................................................................................................................................ 41 Årringe................................................................................................................................................................ 42 Uglegylp.............................................................................................................................................................. 42 Hugge brænde..................................................................................................................................................... 42 Snitte ................................................................................................................................................................... 43 Balancebom ........................................................................................................................................................ 43 ”Grillkylling” ..................................................................................................................................................... 43 Klatring............................................................................................................................................................... 44 Vippe................................................................................................................................................................... 44 Hop fra en selvkonstrueret vippe. ....................................................................................................................... 45 SAMMENFATTENDE TOLKNING. ...............................................................................................................................46 Eksempel på tolkning med et naturvidenskabeligt fokus..................................................................................... 48 Tolkning med bevægelsesmæssigt fokus. ............................................................................................................ 49 DEL KONKLUSION.................................................................................................................................................... 50 METODEOVERVEJELSER. ......................................................................................................................................... 51 DOKUMENTATION AF DEN DAGLIGE VERBALE OG NON VERBALE KOMMUNIKATION MELLEM BØRN OG VOKSNE............................................................................................................................. 52 FORMÅL. ................................................................................................................................................................. 52 BAGGRUND.............................................................................................................................................................. 52 FORDOM ELLER FAKTA............................................................................................................................................ 53 UDVIKLING AF OG ARBEJDET MED METODEN........................................................................................................... 53 REGISTRERING......................................................................................................................................................... 55 ANALYSE OG TOLKNING. ......................................................................................................................................... 55 Intensiv kommunikation. ..................................................................................................................................... 55 Spørgsmål. .......................................................................................................................................................... 56 Afvisninger af de voksne. .................................................................................................................................... 56 Søger hjælp......................................................................................................................................................... 56 Besked................................................................................................................................................................. 57 Tilrettevisninger.................................................................................................................................................. 57 SAMMENFATNING.................................................................................................................................................... 57 Intens kommunikation......................................................................................................................................... 57 Har alle børn kommunikation med voksne? ....................................................................................................... 57 ANVENDELSE AF METODEN MED HENBLIK PÅ DET ENKELTE BARNS KOMMUNIKATION............................................ 58 EN DAG I SKOVEN - SET OVER SKULDEREN PÅ EN VOKSEN................................................................. 60 DAGSBESKRIVELSER................................................................................................................................................ 60 ANALYSE OG TOLKNING .......................................................................................................................................... 60 EKSEMPEL PÅ ANALYSE OG TOLKNING AF DAGSBESKRIVELSERNE MED FOKUS PÅ DEN VOKSNES ROLLE................. 62 Analyse med fokus på voksenrolle ...................................................................................................................... 62 Tolkning med fokus på voksenroller ................................................................................................................... 63 SAMMENFATNING AF TOLKNINGER AF VOKSENROLLER I SKOVGRUPPEN. ................................................................ 64 EKSEMPEL PÅ ANALYSE OG TOLKNING AF DAGSBESKRIVELSERNE MED FOKUS PÅ LÆRING. .................................... 65 SAMMENFATNING AF TOLKNINGER AF LÆRINGSSITUATIONER SAMMEN MED EN VOKSEN. ...................................... 67 SPØRGESKEMA ........................................................................................................................................................ 68 SAMMENFATNING AF PÆDAGOGERNES UDSAGN I SPØRGESKEMAUNDERSØGELSEN................................................. 69 SAMMENLIGNING AF UNDERSØGELSENS RESULTATER............................................................................................. 70 BØRNS SPØRGSMÅL TIL OPLEVELSER OG ERFARINGER FRA SKOVEN........................................... 71 NATURENS RUMMELIGHED. ............................................................................................................................ 74 UDERUMMETS SÆRLIGE KVALITETER...................................................................................................................... 75 BØRN MED SÆRLIGE BEHOV .................................................................................................................................... 75 SAMMENFATNING.................................................................................................................................................... 77 SAMLET KONKLUSION....................................................................................................................................... 78 3 __________________________ Et KID-projekt Udarbejdet af Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
Page 1: Liv, leg og læring i naturen. Bør
Page 5 and 6: Indledning. Det at være ude i natu
Page 7 and 8: Målformulering Projektets formål
Page 9 and 10: Der er i forbindelse med udarbejdel
Page 11 and 12: De har alle lagt mærke til og komm
Page 13 and 14: Den viljestyrede opmærksomhed kræ
Page 15 and 16: Kroppen - børns adgangsbillet til
Page 17 and 18: Kroppens sansning og erfaring danne
Page 19 and 20: For mere præcist at kunne arbejde
Page 21 and 22: Børnene gentager ikke med det bevi
Page 23 and 24: virkeligheden, men det billede af v
Page 25 and 26: Ifølge Marianne Hedegaard kan man
Page 27 and 28: Fra observation til tolkning. Da ob
Page 29 and 30: Løbende beskrivelse af barnets akt
Page 31 and 32: Undersøgelse og eksperimenter i ob
Page 33 and 34: Del konklusion Når analyser og tol
Page 35 and 36: Helheden er dog svækket ved, at ma
Page 37 and 38: kunne påvises forskelligheder i op
Page 39 and 40: Et handlingsreferat af sekvensen er
Page 41 and 42: Analyse og tolkning af videoobserva
Page 43 and 44: Sekvensen demonstrerer, hvordan pæ
Page 45 and 46: 3 piger på 5-6 år er hovedaktøre
Page 47 and 48: Aktiviteter hvor naturen formidles
Page 49 and 50: - at børnenes vedholdenhed giver d
Page 51 and 52: færdigheder. Herigennem danner de
Page 53 and 54:
Fordom eller fakta. For at finde ud
Page 55 and 56:
Registrering. Skovgruppernes voksne
Page 57 and 58:
Besked. I skovgrupperne bliver alle
Page 59 and 60:
Disse informationer har stor værdi
Page 61 and 62:
oller og opgaver en pædagog har i
Page 63 and 64:
20. Finder et kæmpe egetræ. Prøv
Page 65 and 66:
et eller flere børn, der har brug
Page 67 and 68:
kropslige færdigheder. Børnene un
Page 69 and 70:
• Er der nogle aktiviteter du und
Page 71 and 72:
ved at gribe situationer, understø
Page 73 and 74:
Assimilative: Hvorfor er det frostv
Page 75 and 76:
Uderummets særlige kvaliteter: I s
Page 77 and 78:
Barnet har i skovgruppen fået en h
Page 79 and 80:
De skrevne og de videodokumenterede
Page 81 and 82:
Anvendt litteratur. Grahn, P; et al
Page 83 and 84:
Bilagsdel. ________________________
Page 85 and 86:
Bilag 1/2 aktiviteten som centrum.
Page 87 and 88:
Bilag 1/4 Observationen viser samme
Page 89 and 90:
Bilag nr. 2 Båndregistrering: Dato
Page 91 and 92:
Bilag 3/2 Aktivitetsforløb Beskriv
Page 93 and 94:
De voksnes aktivitet Bilag 3/4 Tils
Page 95 and 96:
Bilag nr.4 Kommunikation Voksne/bø
Page 97 and 98:
Registrering af voksen/barn kontakt
Page 99:
__________________________ Et KID-p
show all

Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?