Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Børnene gentager ikke med det bevidste formål at opnå automatisering eller naturfaglig viden, men
for at kunne noget, blive bedre og mere sikker.
Gennem gentagelse opnår børnene nydelse og større forståelse. Målet for gentagelserne er at nå
frem til en følelse af mestring – opnåelse af sejr! ”Nu kan jeg”. ”Nu har jeg lært at klatre i træer!”
Begrundelse for metodevalg.
Projektets fokus er læring som proces skabt gennem praksis i en social kontekst.
En læring, der på en gang er situations- og handleorienteret, og som medvirker til, at danne det
indre skema eller det særlige billede, børnene hver især skaber og opbygger af verden.
Barnet er dermed ikke bare et erkendende og iagttagende væsen på afstand af verden, men er først
og fremmest et unikt aktivt væsen, som erobrer sin omverden via aktiv og konkret deltagelse i
læreprocesserne.
For at forstå og for at gøre disse læreprocesser tilgængelige i et forskningsmæssigt øjemed, har det
været nødvendigt at arbejde med og udvikle kvalitative metoder, der kunne åbne for en beskrivelse,
analyse og tolkning af læreprocessernes fremtrædelsesformer.
Projektets videnskabsteoretiske udgangspunkt er en hermeneutisk metode. Denne tilgang betyder, at
de nye erfaringer (resultat af undersøgelser), der tilvejebringes i forløbet inddrages undervejs.
Projektet vil derfor udvikles i løbet af projektperioden.
I et hermeneutisk forskningsarbejde ligger der krav om, at undersøgelsen lever op til forskellige
videnskabskriterier:
• Almenhed, emnet skal have almen interesse. Dette tilgodeses ved det forhold, at projektets
fokus på lærerprocesser i børnehaven har stor politisk og pædagogisk interesse i forbindelse
med det aktuelle politiske krav om at der fra 1. august 2004 skal udarbejdes lærerplaner for
pædagogisk arbejde i børnehaver. Nærværende projekt kan ses som et arbejde, der udvikler
og afprøver metoder, der kan afdække de lærerprocesser, som finder sted i en
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
21