Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Recommendations

Info

ække spørgsmål, som de ønsker at få besvarede. (Hvad kan det bruges til?, hvad kan jeg bruge det til?, hvordan kan jeg gøre?, hvad indeholder det?, hvad kan det?, er det farligt?). De har brug for nærmere at undersøge for at forstå og erkende. Forskellene mellem at undersøge og eksperimentere kan være mere eller minder flydende. Når aktivitetsfeltet ligger uden for personen er det let at skelne mellem begreberne, det bliver langt mindre klart, når barnet afsøger kroppens egne muligheder. Til trods herfor indgår begge begreberne som en del af det anvendte analyseredskab. At eksperimentere At udføre forsøg med noget. (Nudansk ordbog) At udvikle og afprøve nye muligheder, at finde nye veje. Kropsligt Natur-ligt Forsøge at gøre det, de har set. Noget de har fået lyst til/ mod til. Gøre noget nyt ud fra det kendte. Hvordan kan man mon? Afprøve og afdække nye muligheder. Afprøve, hvad et givent naturelement kan anven- des til. Nye måder at gøre med, gøre ved. Hvad kan den/det hvis? Afprøve og afdække elementer af omgivelserne og naturelementer. Når barnet i sine aktiviteter udvikler og afprøver nye handleformer, nye bevægelsesmæssige muligheder, nye sammensætninger og nye måder at bruge materialer på. At øve sig At gøre noget igen og igen for at forbedre det. (Nudansk ordbog) Gentage for at få større sikkerhed eller overblik. Kropsligt Natur-ligt At gentage det samme flere gange med det formål at mestre (automatisering). At genkende naturfænomener. Former farver mm. At gentage natureksperimenter. __________________________ Et KID-projekt Udarbejdet af Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen. 20
Børnene gentager ikke med det bevidste formål at opnå automatisering eller naturfaglig viden, men for at kunne noget, blive bedre og mere sikker. Gennem gentagelse opnår børnene nydelse og større forståelse. Målet for gentagelserne er at nå frem til en følelse af mestring – opnåelse af sejr! ”Nu kan jeg”. ”Nu har jeg lært at klatre i træer!” Begrundelse for metodevalg. Projektets fokus er læring som proces skabt gennem praksis i en social kontekst. En læring, der på en gang er situations- og handleorienteret, og som medvirker til, at danne det indre skema eller det særlige billede, børnene hver især skaber og opbygger af verden. Barnet er dermed ikke bare et erkendende og iagttagende væsen på afstand af verden, men er først og fremmest et unikt aktivt væsen, som erobrer sin omverden via aktiv og konkret deltagelse i læreprocesserne. For at forstå og for at gøre disse læreprocesser tilgængelige i et forskningsmæssigt øjemed, har det været nødvendigt at arbejde med og udvikle kvalitative metoder, der kunne åbne for en beskrivelse, analyse og tolkning af læreprocessernes fremtrædelsesformer. Projektets videnskabsteoretiske udgangspunkt er en hermeneutisk metode. Denne tilgang betyder, at de nye erfaringer (resultat af undersøgelser), der tilvejebringes i forløbet inddrages undervejs. Projektet vil derfor udvikles i løbet af projektperioden. I et hermeneutisk forskningsarbejde ligger der krav om, at undersøgelsen lever op til forskellige videnskabskriterier: • Almenhed, emnet skal have almen interesse. Dette tilgodeses ved det forhold, at projektets fokus på lærerprocesser i børnehaven har stor politisk og pædagogisk interesse i forbindelse med det aktuelle politiske krav om at der fra 1. august 2004 skal udarbejdes lærerplaner for pædagogisk arbejde i børnehaver. Nærværende projekt kan ses som et arbejde, der udvikler og afprøver metoder, der kan afdække de lærerprocesser, som finder sted i en __________________________ Et KID-projekt Udarbejdet af Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen. 21
Page 1 and 2: Liv, leg og læring i naturen. Bør
Page 3 and 4: TEKNISKE DATA. ....................
Page 5 and 6: Indledning. Det at være ude i natu
Page 7 and 8: Målformulering Projektets formål
Page 9 and 10: Der er i forbindelse med udarbejdel
Page 11 and 12: De har alle lagt mærke til og komm
Page 13 and 14: Den viljestyrede opmærksomhed kræ
Page 15 and 16: Kroppen - børns adgangsbillet til
Page 17 and 18: Kroppens sansning og erfaring danne
Page 19: For mere præcist at kunne arbejde
Page 23 and 24: virkeligheden, men det billede af v
Page 25 and 26: Ifølge Marianne Hedegaard kan man
Page 27 and 28: Fra observation til tolkning. Da ob
Page 29 and 30: Løbende beskrivelse af barnets akt
Page 31 and 32: Undersøgelse og eksperimenter i ob
Page 33 and 34: Del konklusion Når analyser og tol
Page 35 and 36: Helheden er dog svækket ved, at ma
Page 37 and 38: kunne påvises forskelligheder i op
Page 39 and 40: Et handlingsreferat af sekvensen er
Page 41 and 42: Analyse og tolkning af videoobserva
Page 43 and 44: Sekvensen demonstrerer, hvordan pæ
Page 45 and 46: 3 piger på 5-6 år er hovedaktøre
Page 47 and 48: Aktiviteter hvor naturen formidles
Page 49 and 50: - at børnenes vedholdenhed giver d
Page 51 and 52: færdigheder. Herigennem danner de
Page 53 and 54: Fordom eller fakta. For at finde ud
Page 55 and 56: Registrering. Skovgruppernes voksne
Page 57 and 58: Besked. I skovgrupperne bliver alle
Page 59 and 60: Disse informationer har stor værdi
Page 61 and 62: oller og opgaver en pædagog har i
Page 63 and 64: 20. Finder et kæmpe egetræ. Prøv
Page 65 and 66: et eller flere børn, der har brug
Page 67 and 68: kropslige færdigheder. Børnene un
Page 69 and 70: • Er der nogle aktiviteter du und
Page 71 and 72:
ved at gribe situationer, understø
Page 73 and 74:
Assimilative: Hvorfor er det frostv
Page 75 and 76:
Uderummets særlige kvaliteter: I s
Page 77 and 78:
Barnet har i skovgruppen fået en h
Page 79 and 80:
De skrevne og de videodokumenterede
Page 81 and 82:
Anvendt litteratur. Grahn, P; et al
Page 83 and 84:
Bilagsdel. ________________________
Page 85 and 86:
Bilag 1/2 aktiviteten som centrum.
Page 87 and 88:
Bilag 1/4 Observationen viser samme
Page 89 and 90:
Bilag nr. 2 Båndregistrering: Dato
Page 91 and 92:
Bilag 3/2 Aktivitetsforløb Beskriv
Page 93 and 94:
De voksnes aktivitet Bilag 3/4 Tils
Page 95 and 96:
Bilag nr.4 Kommunikation Voksne/bø
Page 97 and 98:
Registrering af voksen/barn kontakt
Page 99:
__________________________ Et KID-p
show all

Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?