Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Kroppens sansning og erfaring danner basis for at frembringe mening i den konkrete situation, og
via handling og bevægelse, giver personen situationen sin subjektive betydning. Dermed er
samspillet mellem personen og omverdenen på et meget fundamentalt plan, udtryk for kroppens
evne til at sanse og handle i den konkrete omverdenssituation. (Stelter 2002)
Stelter siger endvidere:
Citat:
”I dette samspil udvikler personen to fundamentalt forskellige vidensformer:
1. den tavse viden, som er forankret i personens konkrete og kropslige erfaringer, og som
udtrykker sig i handlinger, hvor personen helt bogstaveligt har indlemmet sin omverden
uden at være i stand til at reflektere over disse handlinger. Denne viden er vanskelig at
udtrykke med ord.
2. den refleksive viden, som manifesteres, når personen har et bevidst og reflekteret billede af
sin omverden og sine egne oplevelser, erfaringer, planer, handlinger etc. Denne viden kan
udtrykkes sprogligt og er fuldstændig bevidst”.
Tilegnelsen af disse to vidensformer foregår hele tiden og samtidigt. Barnet tilegner sig ny viden
om sig selv og sin omverden ved at handle- ved at være kropsligt og sansemæssigt aktiv.
Ikke al kommunikation af korpslig- sansemæssig karakter vil blive kommunikeret verbalt. En stor
del af denne læring foregår rent kropsligt og derfor uden verbal kommunikation.
I udegruppen ser vi børn der, siddende overskrævs på en træstamme, betragter bålets flammer eller
iagttager den voksnes arbejde med at kløve brænde, børn der er i gang med at undersøge et agern,
der har sat en lille spire, børn der eksperimenterer med at komme op og ned fra en trærod på mange
forskellige måder, børn der med stor koncentration øver sig på at balancere frem og tilbage på en
træstamme og børn, der i stor fysisk aktivitet bevæger sig rundt i terrænet.
Når barnet bevæger sig rundt i skoven – undersøger omgivelserne, eksperimenterer med kroppens
og omgivelsernes muligheder, øver sig, ved at gentage en handling igen og igen, til et nyt
mestringsniveau er opnået, eller når et barn, efter at have iagttaget en voksen eller et andet barn –
kropsligt spejler det iagttagede, kan man sige der er tale om kropslig og sansemæssig læring.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
17