Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk
Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk
Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Børn konstruerer gennem opmærksomhed, aktiv sansning, undersøgelser <strong>og</strong> eksperimenter deres<br />
forståelse af det omgivne miljø <strong>og</strong> af deres omverden. De lærer gennem disse aktiviteter. Det er<br />
derfor centralt, at børn får mulighed for at få disse konkrete oplevelser, samt at disse kropslige-<br />
sansemæssige oplevelser hele tiden forandres således, at aktiviteterne <strong>og</strong> <strong>læring</strong>en i løbet af tid<br />
kvalificeres.<br />
Iscenesættelse af oplevelser.<br />
For at give børn stedse nye muligheder for at undersøge <strong>og</strong> eksperimentere, er det de voksnes<br />
opgave, at stille børnene over for nye oplevelser, undersøgelsesmuligheder, <strong>og</strong> at støtte børns lyst til<br />
<strong>og</strong> udvikling af eksperimenter i dagligdagen. Det er gennem de voksnes iscenesættelse af rammer,<br />
at der kan foregå en udvikling <strong>og</strong> en kvalificering af børns <strong>læring</strong>. De voksne er faciliterende for<br />
processen.<br />
De voksne skal kunne udnytte de muligheder <strong>naturen</strong> giver på forskellige lokaliteter, <strong>og</strong> gennem<br />
året. Det giver børnene de bedste udviklingsmuligheder – de bedste <strong>læring</strong>smuligheder.<br />
Den danske <strong>læring</strong>sforsker Hans Henrik Knoop beskriver, hvad den kropslige <strong>og</strong> sansemæssige<br />
tilgang til omgivelserne betyder for udviklingen af aktive forbindelser i hjernen <strong>og</strong> dermed for børns<br />
mulighed for <strong>læring</strong>. (Knoop, 2002).<br />
Børnene i udegruppen har dagligt adgang til kropslige <strong>og</strong> sansemæssige <strong>leg</strong>e <strong>og</strong> aktiviteter i<br />
<strong>naturen</strong>. De har dermed <strong>og</strong>så gode muligheder for, at udvikle aktive hjerneforbindelser <strong>og</strong> for<br />
samtidig at få en grundlæggende <strong>læring</strong> om <strong>naturen</strong>. En <strong>læring</strong> der senere kan have betydning for<br />
udviklingen af deres naturbevidsthed. De gode muligheder børnene i udegruppen samtidig har for<br />
aktivt gennem brug af krop, sanser, tanker <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>, at undersøge, eksperimentere <strong>og</strong> manipulere<br />
med <strong>naturen</strong> <strong>og</strong> dens materialer, giver dem samtidig mulighed for at stabilisere <strong>og</strong> udvikle de aktive<br />
nerveforbindelser i hjernen. Herom skriver Knoop: ”En særlig vigtig dimension her, er forståelsen<br />
af, hvorledes børn gennem aktiv manipulation med genstande helt fra fødslen udvikler neurale<br />
skemaer/ mentale kompetencer/ færdigheder. Denne grundlæggende måde at lære på (learning by<br />
doing), beholder vi gennem hele livet, selvom vi senere lærer andre abstrakte teknikker at lære<br />
efter” (Lamprecht, Mohr Markmann & Tybjerg: Projekt Ude<strong>leg</strong>, 2003: 107).<br />
__________________________<br />
Et KID-projekt<br />
Udarbejdet af<br />
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg <strong>og</strong> Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.<br />
14