Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

Det har også været nødvendigt at definere, hvad der i denne sammenhæng forstås ved begrebet
kropslig- sansemæssig læring.
Læring, hvordan skal det forstås?
At se læring som barnets almene dannelse/ barnets udvikling af alsidige kompetencer, giver
begrebet læring en iklædning, der også er brugbar i sammenhænge med pædagogisk arbejde i
dagtilbud.
For at kunne beskrive læring i forbindelse med børn på 4-6 år er det nødvendigt at definere begrebet
læring således at leg og selvvalgte aktiviteter indgår som en væsentlig del.
Læring er derfor i dette projekt defineret som: De erfaringer og færdigheder, som den enkelte, med
udgangspunkt i egen motivation tilegner sig i samspil med sin omverden.
Projektet tager dermed afsæt i ”det brede læringsbegreb”, som det er defineret i LLD´s
projektbeskrivelse for Sølv- og Guld (LLD 2002).
Børns opmærksomhed.
Flere forskere R. Kaplan & S. Kaplan (1989); Kaplan, S. 1991; P. Grahn et al, (1997) og M. Hansen
(2002) har beskrevet betydningen af at være nysgerrig og opmærksom, som en forudsætning for at
kunne erobre sin omverden. Opmærksomhed vil sige, at den enkelte fanges af noget i omgivelserne
og vælger noget andet fra. Der kan være tale om både et ubevidst valg og et bevidst valg af fokus
for det, man lægger mærke til. Disse to forskellige måder, at bruge sin opmærksomhed på, er
nærmere beskrevne som, dels en impulsiv/spontan opmærksomhed, dels en rettet/ viljestyret/
fokuseret opmærksomhed.
Den spontane opmærksomhed har ikke noget fast fokus, den aktiveres af pludselig fascination af
et eller andet i omgivelserne og giver mulighed for at lade opmærksomheden vandre frit og
ubesværet. Den kræver ifølge R. Kaplan og S. Kaplan (1989) ingen anstrengelse og giver derfor i
stedet mulighed for væren, dvælen, afslapning og restitution.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
12