Liv, leg og læring i naturen - naturpaedagogik.dk

De har alle lagt mærke til og kommenteret 3 ting:
1. At børnene så at sige ingen konflikter havde.
2. At de voksne ikke skældte ud.
3. At de voksne havde god tid til børnene.
Det passer godt med den erfaring jeg har med arbejdet i skovgruppen.
1. Børnene har faktisk ikke konflikter, når de er i skoven og hvis en konflikt opstår, er de gode til at
løse den selv. Det er ikke ret tit, at de har brug for en voksen til hjælp til konfliktløsning.
2. Det er rigtigt, at vi næsten ikke skælder ud, når vi er i skoven. Der er ikke brug for det. Vi har
næsten ingen regler og børnene har næsten ingen konflikter
3. Vi har god tid til børnene, når vi er i skoven. Vi er til rådighed hele tiden til fortrolige samtaler,
til at gå ture, fange insekter og lign. Vi er ikke stressede af, at skulle varetage flere ting af gangen så
som at tage telefoner og lign.
Samlet er hverdagen karakteriseret af børnenes mulighed for at lege, undersøge, eksperimentere og
øve sig med det, de hver især finder interessent.
Erfaringerne med en sådan struktur er løbende diskuteret i institutionens personalegruppe, og nogle
af ideerne er blevet afprøvet og forsøgsvis implementeret i institutionens øvrige grupper.
Læring
I afsnittet indgår definitioner af de læringsbegreber, som ligger til grund for den praksisforskning,
projektet har arbejdet med.
For at kunne arbejde målrettet med beskrivelser af den kropslige- sansemæssige læring, der finder
sted hos børn, der tilbringer deres daglige institutionsliv i naturen, har det været nødvendigt at
definere hvad læring er, og beskrive hvilket læringsbegreb, der tages udgangspunkt i, i projektet.
__________________________
Et KID-projekt
Udarbejdet af
Lektor Lise Lamprecht, lektor Susse Mohr Markmann, lektor Flemming Tybjerg og Afdelingsleder Jette Vilhelmsen.
11