Bacheloruddannelsen i forhistorisk arkæologi - ACE Denmark
Bacheloruddannelsen i forhistorisk arkæologi - ACE Denmark
Bacheloruddannelsen i forhistorisk arkæologi - ACE Denmark
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Kriteriesøjle II: Forskningshøjden (forskningsbasering)<br />
Kriterium 3: Uddannelsen er forskningsbaseret<br />
<strong>Bacheloruddannelsen</strong>:<br />
Kriterium 3 vurderes at være opfyldt<br />
tilfredsstillende<br />
delvist tilfredsstillende<br />
ikke tilfredsstillende<br />
Akkrediteringspanelets begrundelse<br />
Forskningsmæssig dækning for uddannelsens fagområder<br />
Kandidatuddannelsen:<br />
Kriterium 3 vurderes at være opfyldt<br />
tilfredsstillende<br />
delvist tilfredsstillende<br />
ikke tilfredsstillende<br />
Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen<br />
Akkrediteringspanelet vurderer, at væsentlige dele af de fagområder, der undervises i, dækkes af<br />
forskningsområderne ved det <strong>forhistorisk</strong> <strong>arkæologi</strong>ske forskningsmiljø. Vurderingen bygger særligt på tabel<br />
1 3 i universitetets dokumentationsrapport. Således fremgår det af tabel 1, at forskningsmiljøets forskning<br />
dækker såvel sten-, jern- og bronzealder, og at miljøets phd ere og postdocs tilføjer forskningen en yderligere<br />
bredde og variation eksempelvis i form af forskning omkring kulturarv samt brugen af naturvidenskabelige<br />
metoder i <strong>forhistorisk</strong> <strong>arkæologi</strong>. (Dokumentationsrapport, s. 9f)<br />
Akkrediteringspanelet bemærker positivt at forskningsmiljøet har en særlig styrke inden for den del af<br />
<strong>forhistorisk</strong> <strong>arkæologi</strong>sk forskning som vedrører bronzealderen og at instituttet ønsker at øge fokus på<br />
kulturarv dimensionen inden for det <strong>forhistorisk</strong>e forskningsfelt i tråd med de strømninger, der er i miljøet.<br />
Ligeledes illustrerer tabel 2 og 3 koblingen mellem det enkelte fagelement og den enkelte forsker samt<br />
undervisningens afsæt i de konkrete forskningsfelter. Eksempelvis tager undervisningen i fagelementet<br />
<strong>forhistorisk</strong> kultur II afsæt i forskningen af menneskets forhistorie og materielle kultur fra jernalder til<br />
tidlig historisk tid. Ligeledes tager undervisningen i fagelementet Scandinavian Archaeology blandt andet<br />
taget afsæt i forskningen omkring war and military organization in Late Iron Age and Viking-Age .<br />
(Dokumentationsrapport, s. 10f)<br />
På mødet med de studerende blev der givet udtryk for, at faget opleves såvel som et håndværk som en<br />
videnskab. De studerende i høj grad oplever, at undervisningen på både bachelor- og kandidatuddannelsen er<br />
forskningsbaseret. Eksempelvis oplever de studerende, løbende at blive præsenteret til de nyeste teorier og at<br />
underviserne er specialister indenfor netop deres område.<br />
Uddannelsens kompetenceprofil og fagelementernes læringsmål<br />
Gælder kun for bacheloruddannelsen<br />
Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens overordnede kompetenceprofil understøttes af de enkelte<br />
fagelementers læringsmål. Således illustrerer særligt tabel 4 hvordan de enkelte komponenter i uddannelsens<br />
kompetenceprofil er sammenhængende med uddannelsens enkelte fagelementer, og i hvilken grad<br />
fagelementet understøtter den konkrete komponent. Eksempelvis fremgår det, at fagelementet Materiel<br />
kultur og Samfund særligt tager sigte på at indfri de studerendes indsigt i den teoretiske baggrund for<br />
fortolkningsrammer i <strong>forhistorisk</strong> <strong>arkæologi</strong>. Ligeledes har fagelementerne felt<strong>arkæologi</strong> 1<br />
3 til hensigt<br />
blandt andet at understøtte de Tekniske og metodiske færdigheder knyttet til <strong>arkæologi</strong>sk feltarbejde og<br />
efterbearbejdning. (Dokumentationsrapport, s. 13).<br />
19
Change language