Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

egen skolegang (ved f.eks. at komme for sent til timen). I hvert fald blev Anne og Malte, af
Bente, fremhævet som nogle af de gode og dygtige peer educators, der var på
Strandskolen.
Kofoed beskriver, hvordan forhandlinger om passendehed foregår forskelligt
afhængigt af, hvilken position, man indtager og på hvilken måde, man er bundet til de
fortællinger og forestillinger, der er om passendehed (Kofoed 2004:326). Som jeg har
været inde på i mit metodeafsnit, havde jeg ikke selv mulighed for at vælge, hvilke peer
educators jeg gerne ville interviewe, men måtte i stedet lade Bente udvælge dem for mig.
Bente fortalte mig, at hun havde udvalgt nogle af de peer educators, som var dygtige, og
som havde været peer educators længe. I relation til ovenstående analyse har det
(desværre) betydet, at de, som ikke performer passende peer educator efter de
standarder og forestillinger, som Bente sætter op, ikke har fået en stemme i mit
materiale. Jeg har således ikke mulighed for at få indsigt i, hvordan de, som ifølge Anne og
Malte, er peer educators for at slippe for timer, forhandler passende peer educators fra
deres position. Alligevel kan Anne og Maltes fortællinger være et udtryk for, hvordan der
konstant forhandles om passendehed, når blot man har for øje, at dette bare er et
perspektiv på denne forhandling.
Opsamling på analysedel 3
Jeg har i denne analysedel haft blik for, hvordan der forhandles passende peer educator
på Strandskolen. Vi har set, at nogle elever, som Mads, kan forvandle sig til at blive
passende peer educator, og vi har set, at andre elever ikke behøver at forvandle sig, men i
stedet skal forvandle andre til at blive som dem selv. På denne måde udstyres peer
educatorerne med en vis magt – en magt til at forvandle de mindste elever. Ved at
deltage i peer education får peer educatorerne mulighed for at forandre sig, forvandle sig,
og lede sig selv frem mod at blive klogere og opnå mere selvindsigt. Jeg har ligeledes
været inde på, at positionen som passende peer educator hele tiden er til forhandling –
også blandt peer educatorerne, og om man vælger at blive peer educator for at være
sammen med de yngre elever, eller for at slippe for timer, kan anskues som mere eller
mindre passende afhængig af den position, man forhandler fra.
90