Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

adfærd i skolelivet i øvrigt, idet de bliver udvalgt til peer educators på baggrund af den
måde, som de fremstår på for Sanne og Bente og i skolelivet i det hele taget.
I ovenstående citat fortæller Sanne også, at nogle elever får lov at få ”en ekstra
chance for at kunne bevise noget”. Jeg vælger at tolke dette, som en henvisning til de
elever, der ligesom Mads får lov at bevise, at de kan forvandle sig til passende peer
educators. Sanne siger, at ”nogle elever” skal have denne chance, og man kunne fristes
til at spørge, om ikke alle elever skal have denne chance? I hvert fald tyder udtalelsen på,
at det ikke er alle elever, der ligesom Mads får lov at vise, at de kan forvandle sig. Der
sættes således også forskelle mellem dem, som kan forvandle sig og dem som ikke kan.
På baggrund af de ovenstående citater kan der peges på, hvordan man kan gøre
passende peer educator på i hvert fald to forskellige måder – man kan enten forvandle
sig, som fortællingen om Mads viste, eller man kan være udvalgt, som én af de særligt
egnede elever – som en passende peer educator, som den man er. Samtidig viser
ovenstående, at peer education, som teknologi, er med til at sætte forskelle mellem de
elever, som i sig selv er passende peer educators (de ressourcestærke elever), mellem
dem, som skal/kan forvandle sig til passende peer educators (som Mads) og så dem, som
ikke hører til nogen steder – som ikke får mulighed for at vise, at de eventuelt kan
forvandle sig.
At blive forvandlet eller forvandle andre
Nu er det blevet tid til at kigge nærmere på, hvilken rolle de passende peer educators
spiller. Det er de ressourcestærke elever – de særligt egnede, som skal trække et stort
læs, fortæller Sanne (i det ovenstående citat). En måde at tolke dette udsagn på kunne
handle om, at de elever, som er særligt egnede som passende peer educators, også har et
særligt ansvar i forhold til peer educator opgaven. Som vi har set tidligere handler peer
educator opgaven om at sætte det gode eksempel. På baggrund af Sannes udtalelse kan
man tænke, at de særligt egnede til at være peer educators skal forvandle de mindre
elever til elever, som minder om dem selv – som er ressourcestærke og rolige. Peer
educator positionen udstyres således også med en form for magt i dens funktion som
peer educator – en magt til at forvandle de yngste elever til elever, som minder om én
85