Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...
Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...
Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
det bl.a. er en del af peer educatorernes arbejde at fremstå som gode eksempler. Mads<br />
lader sig således subjektivere og positionere som passende peer educator, da han bliver<br />
<strong>for</strong>vandlet. Han tager således subjektpositionen på sig og leder sig selv frem <strong>til</strong> en<br />
passende peer educator. Fortællingen om Mads bliver af Sanne italesat som en<br />
solstrålehistorie. Hun <strong>for</strong>klarer mig, at dette er én af de gode historier, hun gerne vil have<br />
bliver husket. Fortællingen om Mads suppleres i mit materiale af flere lignende<br />
<strong>for</strong>tællinger – om elever som har <strong>for</strong>andret sig/ blevet <strong>for</strong>vandlet efter at være blevet<br />
peer educators.<br />
Jeg har valgt at lade <strong>for</strong>tællingen om Mads være en <strong>for</strong>vandlings<strong>for</strong>tælling, da jeg<br />
mener, at både Forvandlings<strong>for</strong>tællingen fra <strong>for</strong>egående analyseafsnit og denne<br />
<strong>for</strong>tælling om Mads har en sammenhæng. Ligesom Forvandlings<strong>for</strong>tællingen i analysedel<br />
2 er Mads’ <strong>for</strong>vandling en <strong>for</strong>vandling fra uro <strong>til</strong> ro. Denne gang handler det dog ikke om<br />
de mindste klasser, men derimod om peer educatorerne – hvordan de <strong>for</strong>vandles <strong>til</strong><br />
rollemodeller <strong>for</strong> de yngre elever.<br />
Fortællingen om Mads illustrerer, hvorledes peer <strong>education</strong> som teknologi er med <strong>til</strong><br />
at styre ikke kun de yngste elever, som har peer educators i deres klasse i frikvartererne,<br />
men også de elever, som bliver peer educators, hen imod et bestemt ideal (Staunæs<br />
2007). Tidligere blev Mads beskrevet af Sanne som en bandit – en udfarende og urolig<br />
bandit. Idealet <strong>for</strong> peer educatorerne kan så handle om at være det omvendte af, hvad<br />
Mads var tidligere. Dette betyder, at en passende peer educator ikke er en bandit, ikke er<br />
udadreagerende og ikke er udfarende – og det kan altså være dette ideal, der, gennem<br />
peer <strong>education</strong>, styres imod. Ovenstående <strong>for</strong>tælling sætter fokus på, at <strong>for</strong> at gøre<br />
passende peer educator skal Mads <strong>for</strong>vandles <strong>til</strong> en ikke‐urolig dreng.<br />
Man kan samtidig undre sig over, hvor<strong>for</strong> netop Mads blev udvalgt – hvis han<br />
samtidig fremstod som en bandit. I de følgende afsnit vil jeg bl.a. komme mere ind på<br />
udvælgelsen af passende peer educators.<br />
81