Mia Lund Kongsbak - Peer education Et redskab til - Institut for ...

Mads’ forvandling
Mads er elev i femte klasse og er peer educator på første år. Jeg hørte fortællingen om
Mads gennem Sanne. Jeg har valgt at lade netop fortællingen om Mads være indledende
for, hvordan man gør passende peer educator på Strandskolen, fordi denne fortælling
rummer mange af de aspekter, som jeg, igennem mit materiale, har kunnet identificere
som afgørende for hvem og hvad, der vurderes som passende peer educator. Historien
om Mads er illustrativ for, hvordan passende peer educator på Strandskolen blandt andet
handler om at kunne forvandle uro til ro.
Sanne beskriver Mads på følgende måde:
”Så har jeg en dreng, som selv har været igennem rigtig rigtig meget, han har selv været
lidt en bandit, men altså han kan sagtens den her opgave [peer education, MLK].”
(Sanne:3)
Og lidt senere forsætter fortællingen på denne måde:
”Mads brugte tre år af sin skoletid på at være sådan en, der altid var gang i,
udadreagerende, udfarende og gav de andre sådan en lidt hård tid (…).Og han blev
peer educator og klarer det super godt (…) Og han er vokset med opgaven, og jeg får
altid at vide, at han nu er en af dem der klarer sig bedst (…) Mads har ændret sig rigtig
rigtig meget, og jeg kan ikke sige, hvad peer education har gjort, men det er i hvert
fald en del af det.” (Sanne:5)
Det, som vi får blik for gennem ovenstående citater, er italesættelsen af det, som jeg vil
kalde Mads’ forvandling. Mads beskrives, som en bandit, som udadreagerende og
udfarende, men efter at han blev peer educator, har han forandret sig. Nu beskrives han
som en dreng, der klarer sig ”super godt”. Mads’ forvandling omhandler således at gå fra,
det som jeg har valgt at tolke, som en urolig dreng til en rolig dreng. At han efter denne
forvandling magter opgaven som peer educator ”super godt” må handle om, at han nu
kan fremstå som et godt eksempel for de yngre elever – idet vi jo har set i analysedel 1, at
80